Tesis de licenciatura

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proyecto fin de carrera (tesina, tesis de bachiller, tesis de licenciatura, trabajo de fin de carrera, trabajo final de grado)

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Apoyos pedagógicos para atender las necesidades educativas de dos niños y dos niñas de tercer y cuarto grado que residen en la aldea Arthur Gough y asisten a la Escuela Isabel la Católica en Río Oro de Santa Ana.
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2015-02) Valverde Jiménez, Fabiola; Villegas Vega, Lisa Sue Hellen; Rodríguez Araya, Roxana
El objetivo principal de la investigación es diseñar una propuesta de apoyos pedagógicos para atender las necesidades educativas que presentan dos niños y dos niñas de tercer y cuarto grado que asisten al Servicio de Problemas Emocionales y de Conducta en la Escuela Isabel la Católica y que residen en la Aldea Arthur Gough. El enfoque de la investigación es cualitativo, se basa en un estudio de caso, puesto que se trata de conocer la realidad contextual de cuatro niños, que residen en la Aldea Arthur Gough, ubicada en Río Oro de Santa Ana, dirigida por el Patronato Nacional de la Infancia (PANI). Asimismo, en cuanto a las técnicas de recolección de datos, se tomaron en consideración el registro anecdótico, la entrevista y la historia de vida. Entre los principales aportes del trabajo se describe el término abandono como una insatisfacción de las necesidades básicas de un ser humano, y del cual se desprenden ciertos tipos como lo son el abandono físico y el abandono emocional. A partir de la información recabada, se observan ciertas características de los niños en estado de abandono, entre ellas se evidencia la baja autoestima, la depresión y el enojo. Estas situaciones emocionales pueden inducir a una desmotivación en el estudio. Se indaga también sobre los apoyos que las docentes de la institución educativa brindan a estos menores. Las conclusiones apuntan a que existe una actitud anti estudio por parte de los participantes, por lo cual las encargadas de su cuido (tías sustitutas) deben propiciar un manejo de límites apropiado dentro del hogar. Los apoyos que se les deben brindar a los niños y niñas participantes, deben de ser adaptados a sus necesidades educativas. De igual forma, debe proporcionárseles una estimulación individual como integral. Como recomendación final, se deben abordar las diversas formas de discriminación de los niños y niñas en estado de abandono, a través de estrategias de sensibilidad que abarquen la situación que viven estos niños y niñas, y con esto eliminar los estereotipos que se formen en la escuela con sus pares. A la vez, se recomienda a las personas que atienden a estos menores promover la inclusión social y académica para que les permita crecer como seres integrales. Además, fomentar la motivación y un ambiente socializador ante las diferentes metodologías que se impartan, esto por parte de las docentes. Lo mismo a través de la creación de apoyos llamativos como significativos para propiciar los procesos de enseñanza- aprendizaje. A la aldea Arthur Gough, se exhorta a seguir propiciando un ambiente hogareño donde se muestre la motivación y el afecto hacia los niños y las niñas que tienen a su cargo, también estimular una actitud participativa y comprometida ante la función escolar de cada uno de ellos y ellas.
Relatos de vida de Adolescentes Madres al tener un hijo o hija en condición de discapacidad: Necesidades y apoyos
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2014-11) Fernández Orias, Katherine; Silesky Young, Natasha; Zúñiga Campos, Cindy; Herrera Castro , Ana
Esta investigación tiene como objetivo principal identificar necesidades y apoyos de Adolescentes Madres de un hijo o hija en condición de discapacidad, para contribuir a fortalecer el vínculo afectivo entre ambos y su calidad de vida. Se utilizaron siete relatos de vida de Adolescentes Madres, se identifican las limitaciones, necesidades y posibles apoyos que hayan requerido. El enfoque de investigación se encuentra en un marco cualitativo y responde al tipo de investigación etnográfico y de carácter exploratorio, lo cual permitió establecer una comunicación de confianza con siete participantes identificadas por medio de contactos personales y redes sociales, debido a que no se logró tener acceso a base de datos institucionales, por resguardo a la confidencialidad por ser menores de edad. Los resultados muestran que, hay un dilema en las Adolescentes Madres, con respecto a centrar la atención en sus hijos o en ellas mismas, por lo que se podría afectar la relación afectiva. También, el vínculo afectivo se podría desarrollar cuando la Adolescente Madre y su hijo participan de las mismas actividades sociales, sin embargo, el acceso de las comunidades donde viven es una barrera. Finalmente, se encontró que el concepto de adolescencia difiere a lo que muchos autores determinan con un rango de edad, sino que éste es un proceso o estado que se experimenta y se asume, más que una edad determinada. Entre las recomendaciones, las Adolescentes Madres requieren de atención o guía profesional, asimismo de un “Programa de Respiro” para que pueda continuar estudios y atender necesidades personales, lo cual promovería una mejor calidad de vida para ella con su hijo o hija en condición de discapacidad.
Inclusión social de los y las jóvenes con condición de discapacidad intelectual, de Dos Cercas de Desamparados, mediante la participación en actividades con líderes activos del cantón
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2015-11) Cornejo Guzmán, Prsicilla; Siles Calvo, Paola; Soto Castro, Catalina; Rodríguez Araya, Roxana
La presente investigación tiene como objetivo fortalecer las habilidades sociales de las jóvenes y los jóvenes con condición de discapacidad intelectual mediante el desarrollo de actividades inclusivas en alianza con grupos líderes que promuevan la participación en el cantón de Desamparados. Partiendo de la elaboración de un análisis de habilidades sociales y comunicativas que dominan los cuatro jóvenes con discapacidad intelectual, la ejecución de talleres de sensibilización con jóvenes líderes de las agrupaciones Juventud Esperanza y Club Rotaract San Pedro-Curridabat en el desarrollo de actividades inclusivas. El enfoque del estudio es cualitativo el cual parte de datos descriptivos de conductas observables de las situaciones reales en el trabajo de campo. El tipo de estudio fue la investigación-acción, de tal manera que partiendo de nuestra situación problemática se formularon diversas estrategias de acción para dar una solución. Para la recolección de la información se utilizaron instrumentos como la observación participante y el diario de campo durante las actividades desarrolladas con los participantes. Así mismo la aplicación de una entrevista dirigida a padres de familia y jóvenes líderes del cantón además del uso de la lista de cotejo para identificar el dominio de habilidades sociales y comunicativas de las y los jóvenes con discapacidad intelectual. El análisis de la información se llevó a cabo mediante la triangulación de los datos Estudiantes-Familia- Lideres en el contexto comunal. Entre los principales resultados se puede mencionar que producto de los talleres y las actividades inclusivas desarrolladas en el cantón de Desamparados se produjo un cambio en la percepción de la persona con condición de discapacidad en los y las jóvenes líderes hacía una visión de derechos e igualdad de oportunidades, la cual permitirá el planteamiento de nuevas iniciativas que promuevan la inclusión social. Como recomendación a las madres y padres de familia es dar continuidad al estímulo y el refuerzo en el hogar de las habilidades de socialización y comunicación las cuales les brinden mayor autonomía e independencia a las y los jóvenes con discapacidad en la interacción con otras personas. Así mismo continuar con la búsqueda de nuevos espacios en la comunidad que fomenten una participación activa de los y las jóvenes como ciudadanos. Por otra parte se recomienda a los grupos líderes del cantón Comité de la Persona Joven, Grupo Juventud Esperanza y Club Rotaract San Pedro- Curridabat continuar con el desarrollo de nuevas iniciativas en el cantón de Desamparados que promuevan la inclusión social y participación efectiva de los jóvenes con condición de discapacidad.
Apoyos a estudiantes del III Ciclo y Ciclo Diversificado Vocacional del Liceo Braulio Carrillo Colina de Cartago, a sus padres o encargados y docentes sobre las necesidades de información y formación para una vida independiente y autónoma
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2015-10) Ramírez Córdoba, María Fernanda; Serrano Mata, Karen; Madrigal Lizano, Magaly
La investigación se enfoca en el proceso de transición a la vida adulta que experimentan los jóvenes con discapacidad cognitiva del III Ciclo y Ciclo Diversificado Vocacional del Liceo Braulio Carrillo Colina, ubicado en Cartago, así como la influencia que reciben por parte de sus padres de familia o encargados y sus docentes. El objetivo principal de la investigación es promover apoyos a los estudiantes del III Ciclo y Ciclo Diversificado Vocacional, para enfrentar el proceso de transición a la vida adulta, de manera conjunta con sus padres de familia o encargados y docentes. El enfoque investigativo es cualitativo, el diseño utilizado fue un estudio investigación-acción, para recolectar la información se utilizaron distintos instrumentos como revisión de documentos, entrevistas, observaciones y talleres educativos. Dentro de los principales resultados del estudio se destaca que los jóvenes con discapacidad cognitiva presentan mucha desorientación con respecto a su propio proceso de transición a la vida adulta y en muchas ocasiones no presentan un proyecto de vida claro. Las conclusiones que se elaboraron al finalizar la investigación se basaron en las necesidades de los participantes, en donde se contempla cada grupo de manera individual y también como un complemento para promover procesos de transición a la vida adulta satisfactorios. Asimismo, las recomendaciones fueron emitidas hacia los diversos involucrados y al Ministerio de Educación Pública, en donde se recalca de manera general la imperancia de valorar el proceso de transición a la vida adulta como un tema a trabajar con los estudiantes, así como la necesidad de capacitación y orientación hacia los padres de familia o encargados y los docentes.
La mirada de un grupo de docentes con respecto a sus prácticas pedagógicas en el proceso de enseñanza del inglés: Recomendaciones para trabajar las Unidades de Conocimiento del Programa de Estudios de Educación Preescolar costarricense (2014).
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2024-10) Bardowicks Monge, Lisa María
El objetivo de esta investigación era analizar con un grupo de docentes que laboran en Jardines Infantiles públicos costarricenses, la perspectiva acerca de sus prácticas pedagógicas en el proceso de enseñanza del inglés como segunda lengua, para determinar recomendaciones metodológicas en el trabajo pedagógico con las Unidades de Conocimiento del Programa de Estudio de Educación Preescolar costarricense (2014). El enfoque metodológico de este estudio es interpretativo y cualitativo, esto porque como eje central del mismo está la intención de analizar y caracterizar, tal y como lo dice el objetivo. El analizar y el caracterizar requiere de una relación bilateral entre la teoría y la práctica y es por esta razón que se elige un paradigma interpretativo y un enfoque cualitativo. Es decir, a lo largo del proceso investigativo se interpretaron las realidades, los significados, las percepciones, los valores y las acciones de las personas docentes participantes. En lo que respecta al método de investigación, este estudio se llevó a cabo a partir de la fenomenología, ya que describe el significado y las experiencias vividas por las personas docentes participantes en el ámbito de la enseñanza del inglés como LE. Las personas participantes que integraron la muestra para esta investigación constó de 13 personas docentes que son responsable por el proceso de enseñanza del inglés como LE en los niveles preescolares de diferentes instituciones del MEP. La presente investigación parte de la existencia de una Propuesta para la Promoción de Idioma dentro del MEP como gestor de la educación en Costa Rica y la necesidad de indagar sobre su aplicación en los contextos y las realidades del suelo nacional. La existencia de esta propuesta y previamente de otras propuestas con el mismo objetivo ofrecer la oportunidad a las personas estudiantes de centros público la opción de aprender un segundo idioma pero la constancia de cifras bajas de éxito en estos programas de acuerdo con el Estado de la Educación es que se ve un potencial de investigación en el área. Es de esta forma que se investiga más sobre el tema y se conocen los diferentes desafíos que la misma presenta, pero, a su vez, se escuchan propuestas y recomendaciones para que esta propuesta sea exitosa y, como país, nos acerquemos cada vez más a la meta, estudiantes bilingües en el sistema educativo público de Costa Rica. Para llevar este proceso a cabo y conocer la información mencionada antes se hizo un proceso de consulta con las personas participantes. Este proceso constó de varias partes: encuesta inicial, dos encuentros de entrevista y, en algunos casos, observaciones no participativas en el aula. Todas estas acciones fueron grabadas en audio (en el caso de los encuentros de entrevistas) o en matrices de información (observaciones) y posteriormente transcritas para así crear un banco de datos para categorizar los resultados obtenidos. A partir de los procesos de consulta que se dieron a lo largo del estudio se concluye que el MEP como gestor del currículo educativo del sistema público tiene una visión correcta de lo que el país necesita, específicamente los niños y las niñas costarricenses. Sin embargo, lo que se propone en este momento y lo que deben poner en prácticas las personas docentes en su aula no corresponde a acciones que dirijan dichas prácticas a la meta que se tiene. Lo que se propone no se entrelaza ni se relaciona con las realidades que viven las personas docentes en sus aulas, hace falta contextualizar la propuesta. Este y otros desafíos representan el camino por el cual se debe de encaminar este proyecto con el fin de alcanzar su cometido. Ahora, así como se identificaron los desafíos y las faltantes dentro de la propuesta actual, la población participante identificó también qué puede ayudar y recomendó acciones en específico que, de acuerdo con ellas y sus experiencias, ayudarían a reorientar dicha propuesta para que la misma mejore a lo ojos docentes.
El comedor escolar como un espacio de mediación pedagógica para la promoción del aprendizaje integral en la sección 1-4 del Instituto de Educación General Básica San Francisco de Asís, del circuito escolar 02 de la Dirección Regional de Heredia
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2015-03) Arce Ramírez, Jose Antonio; Murillo Chavarría, Ivannia; Hernández Salazar , Olman
La investigación se realiza bajo un enfoque cualitativo y responde a un estudio de tipo etnográfico, la misma tuvo como propósito reconstruir el concepto de comedor escolar como un espacio pedagógico para la promoción del aprendizaje integral en la sección 1-4 del Instituto de Educación General Básica San Francisco de Asís, del Circuito Escolar 02 de la Dirección Regional de Heredia, con el fin favorecer la construcción de aprendizajes significativos e integrales a través de la mediación pedagógica en los diferentes espacios escolares, en este caso el comedor escolar. De igual forma, reflexionar la labor de las docentes de primer grado, la mediación que realizan en cada espacio pedagógico para el enriquecimiento de las experiencias educativas que se presentan en su práctica pedagógica diaria. La literatura consultada, muestra conceptos relacionados con la mediación pedagógica, comedor escolar, aprendizaje integral, hábitos alimentarios y de higiene, nutrición del escolar, entre otros. El proceso metodológico se efectuó en cinco etapas: diagnóstico, observación y diseño de instrumentos (entrevistas, cuestionarios, cuadros de observación, grupos focales), aplicación de instrumentos, sistematización de los instrumentos aplicados y el análisis de los resultados, respectivamente. La población con la que se trabajó estuvo conformada por 23 estudiantes de primer grado del I.E.G.B. San Francisco de Asís. Los principales resultados muestran una claridad del concepto de mediación pedagógica por parte de las docentes de primer grado, pero a su vez el mal aprovechamiento que se realiza de los diferentes espacios escolares para fomentar un aprendizaje integral, como lo es el comedor escolar. Aunque las docentes de primer grado tienen claro el concepto de comedor escolar, no se aventuran a mediar en otros espacios que no sea el aula, logrando fortalecer el comportamiento de los y las estudiantes, la interacción entre pares y demás elementos inmersos en la pedagogía. Las principales conclusiones indican que los padres de familia no se interesan por conocer la función del comedor escolar y los alimentos que ingieren sus niños y niñas; la mediación pedagógica es un proceso importante para la construcción de aprendizajes, sin embargo, esta se está enfocando solamente en el trabajo de aula; la relación del comedor con la labor pedagógica es esencial, ya que ésta es un recurso para educar una sociedad para aprender a desarrollarse en el mundo, además permite un espacio idóneo para un trabajo de diversas índoles como la socialización, el espacio personal con su alimentación, hábitos, espacios de vivencias personales, entre otras. Entre las principales recomendaciones se sugiere al MEP realizar capacitaciones constantes para docentes hacia la formación en temas de educación como lo es la mediación pedagógica y sus implicaciones en los distintos ámbitos institucionales. Existen pocos documentos que expongan acerca del comedor escolar como un espacio para la mediación pedagógica, razón por la cual la presente investigación propicia nuevos estudios que dimensionen este recurso como sitio potenciador de aprendizajes.
El aprendizaje cooperativo como estrategia pedagógica para el mejoramiento del desarrollo integral en los y las estudiantes de quinto grado en el 2010 y sexto grado en el 2011 del instituto educativo abc. ubicado en el distrito ulloa, cantón y provincia Heredia
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2014-12) Aguilar Corrales, Dayanna; Montero González, Alejandra; Pérez Vargas, Gloria; León Muñoz, Adriana
La presente investigación surge de la necesidad de comprobar que la sociedad actual, ha ido perdiendo la capacidad de interactuar con otros seres. Además de que el Sistema Educativo, se ha ido quedando en el desarrollo de procesos de enseñanza y de aprendizaje, centrados en el individualismo o en procesos tradicionales directos, a través de los cuales, se le niega al estudiante compartir y construir el conocimiento surgiendo de la interacción así como de la socialización. Es sin duda esta razón la que impulsa a la aplicación de una propuesta de investigación que contemple y ponga en práctica los principios del Aprendizaje Cooperativo, como estrategia metodológica para el fortalecimiento del desarrollo integral en las áreas socioemocionales y cognitivas de cualquier individuo; cambiar la imagen docente, pasando de ser un simple instructor generador de conocimiento a ser un docente facilitador1, guía y mediador en la generación del conocimiento y del desarrollo de las habilidades sociales de los estudiantes en la actualidad. Para dicha propuesta se realizan talleres con estrategias metodológicas para el fortalecimiento del desarrollo integral en las áreas socioemocional y cognitiva en los estudiantes de quinto grado, en el año 2010 y sexto grado en el año 2011, del Instituto Educativo ABC. Ubicado en el distrito Ulloa, cantón y provincia Heredia. La investigación responde a un tipo de estudio cualitativo, debido a que posibilita que el docente y los participantes se desenvuelvan en un ambiente cotidiano, donde las interacciones entre ellos mismos permitan la construcción del aprendizaje, atendiendo la diversidad en los procesos de enseñanza y de aprendizaje presente en el salón de clase. La revisión bibliográfica de la literatura correspondiente a la temática abordada en la investigación, muestra la importancia de propiciar dentro del aula escolar el Aprendizaje Cooperativo en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, para el logro de un aprendizaje significativo al igual que el desarrollo del niño en forma integral. Cada uno de los instrumentos utilizados así como los talleres, tienen como finalidad darle una visión amplia al lector, al conocer la realidad de aula y promover los espacios de Cooperación en los estudiantes dentro del salón de clases, al mismo tiempo brindar estrategias metodológicas que integren el Aprendizaje Cooperativo dentro de la realidad escolar, tomando en cuenta el desarrollo integral de los estudiantes. Entre las conclusiones más importantes, la escuela del siglo XXI debe propiciar espacios en los que los estudiantes se sientan integrados y partícipes de la construcción del conocimiento, haciéndolos constructores fundamentales de su proceso de enseñanza y no sólo aprendices de éste. La escuela ha de ser formadora de seres humanos pensantes, sensibles a la diversidad y al desarrollo integral como una generación capaz de producir nuevos aprendizajes para ser ellos forjadores de una nueva sociedad. Entre las recomendaciones principales, está el que dentro del aula escolar se presente la figura del docente como facilitador de conocimientos y generador de nuevos procesos de enseñanza, no sólo reproduciendo los mismos sino brindando espacios de cooperación en los que se atienda y se integre a todos los estudiantes por igual.
Experiencias con estudiantes integrados en una escuela pública de Heredia: hacia la construcción de líneas de acción desde un enfoque inclusivo
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2014-12) Frutos Kostelnik, Érika; Romero Hernández, Adana; Vives Muñoz, Nancy; León Arce, Heidy
El presente trabajo tiene como propósito generar líneas de acción que orienten los procesos de integración educativa del Centro de Enseñanza de Especial de Heredia, a un servicio de aula integrada en el marco de la educación inclusiva. La misma parte del paradigma cualitativo pues surge de una realidad que permite a las investigadoras estudiar los significados humanos, descubrir explicar y predecir aquello que nos lleva a un conocimiento de la realidad educativa, como lo son las integraciones de niños y niñas con discapacidad intelectual del C.E.E.H. al sistema educativo regular, y así lograr ser parte integral del nuevo ambiente institucional. Se enfoca como un estudio etnográfico ya que analiza la práctica docente desde la perspectiva de las personas que participan en ella, interesándose por el actuar diario de los sujetos, sus comportamientos, creencias y motivaciones. La literatura consultada para poder desarrollar esta investigación parte de documentos elaborados a nivel nacional como internacional en el ámbito legislativo, teórico y práctico de los conceptos, teorías, que comprenden el presente estudio. Se define como participantes a 4 estudiantes integrados por el C.E.E.H al sistema regular específicamente al aula integrada de la escuela Braulio Morales Cervantes, así como padres y madres de familias de estos, sus docentes a cargo en esta institución, docentes de planta e itinerantes del departamento de discapacidad cognitiva del C.E.E.H. y los directores de estas instituciones educativas. Para poder recolectar la información se diseñaron entrevistas las cuales se dividieron en tres dimensiones., a saber: socio demográfico, del niño, la niña y su entorno, curricular. Por las características de los participantes: padre, madres de familia y estudiantes las dimensiones mencionadas no se aplican y ante esto se generan entrevistas con aspectos generales de interés por parte de las investigadoras. Estas dimensiones fueron establecidas y creadas por las investigadoras con el fin de conocer las diferentes opiniones de los participantes, reflejando a través de las mismas, la experiencia personal que le ha tocado vivir. La organización de los grupos focales aportó datos importantes realimentando la información obtenida en los instrumentos antes citados. A partir de los resultados obtenidos con los anteriores instrumentos se generan las líneas de acción que orienten los procesos de integración educativa del C.E.E.H. a un servicio de aula integrada con miras a una educación inclusiva. Los principales resultados, muestran que existe concordancia entre algunas ideas u opiniones de los participantes, estas ideas son sumamente importantes para poder comprender la visión que ellos manejan, pero a su vez sirven para determinar y establecer acciones a seguir para propiciar procesos de integración dentro de un marco de educación inclusiva. Las conclusiones indican la necesidad existente de desarrollar los procesos de integración como un trabajo en equipo donde prevalezca una visión y misión común: la educación inclusiva. Además se establece en este trabajo de investigación a la integración como el proceso que actualmente se desarrolla en nuestro país; sin embargo se hace necesario cambiar las ideas y procurar una educación que responda a la diversidad de los estudiantes. Entre las principales recomendaciones que se pueden aportar está el promover y construir por medio de la educación inclusiva pensamientos y actitudes orientadas a garantizar los derechos fundamentales del ser humano, para esto es necesario comprender y desarrollar tomando como base la realidad de los contextos en los que se desenvuelve el individuo.
Construcción de una propuesta evaluativa saludable, a partir de los imaginarios que poseen los docentes, estudiantes y padres de familia, de un centro educativo público de la provincia de Heredia
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2015-02) Cubillo Esquivel, María; Segura, Francini De la O; Díaz Hernández, Daniela; Villalobos Trejos, Priscilla; Jiménez Corrales, Rafael Esteban
La investigación se realiza bajo un enfoque cualitativo y responde a un estudio de tipo etnográfico, apela además a los principios fundamentales de la investigación – acción. El propósito fundamental es generar una propuesta evaluativa saludable a partir de los imaginarios que poseen los docentes, estudiantes, padres de familia de un Centro Educativo público de la provincia de Heredia. Para ello se busca determinar los conceptos que posee un grupo de docentes de I y II ciclos sobre las prácticas evaluativas escritas, además intenta valorar las narrativas conceptuales con las acciones realizadas en las aulas. Basados en los aportes de los docentes y en diálogo con la teoría, se realiza una propuesta que es llamada Una Evaluación Sana, ya que se considera de acuerdo con la teoría que muchas prácticas evaluativas en las escuelas realmente llegan a niveles patológicos, ya que enferma tanto a niños, docentes como a padres de familia y a adultos responsables de los infantes. El trabajo de campo se realizó en la Escuela Nuevo Horizonte en la zona de Guararí de la provincia de Heredia. Se trató de que mediante talleres y otro tipo de estrategias los docentes fueran manifestando sus concepciones sobre las pruebas escritas además cómo ellos viven el antes, el durante y el después de las pruebas escritas que aplican a sus estudiantes. Para complementar el marco se analizaron las mismas categorías conceptuales en el devenir de padres de familia o encargados de los niños así como en el de los propios infantes. La metodología se basó en la construcción de diferentes fases las cuales inician con la inmersión en el campo de estudio, encuentros de sensibilización con los docentes, observaciones in situ, entrevistas en profundidad. Varias de las estrategias se aplicaron en talleres participativos con los docentes. Como forma de devolución se entregó a los docentes participantes un certificado de participación que emanó de un proceso de capacitación reflexiva que realizó el coautor de la tesis, uno de los lectores y las integrantes del seminario de graduación. La construcción de la propuesta evaluativa es el punto culminante de la investigación ya que se retoma la voz y los aportes de los implicados en la investigación y se genera un diálogo con los aportes teóricos de diferentes autores. Como hallazgos se encuentra que las prácticas evaluativas de los docentes se enmarcan en medio de dos discursos uno público reflexivo y otro propio del cotidiano de las pruebas escritas, los cuales no siempre son coincidentes. Para estudiantes y padres las pruebas suelen ser fuente de conflictos y temores, momentos de agresión y conflicto, de ahí que se concuerda con varios teóricos en que la evaluación escrita suele caer en patologías. Como hallazgo emergente aparece esbozado una carencia en la formación docente en la comprensión de los espacios socio-pedagógicos en que les corresponde actuar, es decir se tiende a ignorar la dinámica económica, política y social de los niños y sus familias y como estas dimensiones serelacionan con la posición ante la evaluación en particular y ante los procesos evaluativos en particular. Además emergen prácticas docentes de gran aporte pedagógico a la evaluación escrita sobre todo en intentos aislados de desmitificar varias de las prácticas tradicionales.
El valor del respeto en las relaciones interpersonales que establecen los niños y las niñas de un grupo de transición de un Jardín de Niños público ubicado en La Uruca, San José.
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2014-10) Camacho Villalobos, Katherine Adiela; Cantillano Gutiérrez, María Gabriela; Urdaneta Benavides , Margarita
El propósito de esta investigación fue promover por medio de talleres, el valor de respeto a partir de sus manifestaciones en las relaciones interpersonales que establecen los niños y las niñas de 5 y 6 años de un grupo de transición. Esto con el fin de promover este valor fundamental en las relaciones interpersonales que establecen los niños y las niñas entre sí en la cotidianidad del aula de clases y desde talleres lúdicos que hagan para ellos y ellas de la experiencia una situación vivencial y práctica. Se cuenta con literatura referente al tema, donde se postuló autores tales como Piaget, Deval y Enesco, Castro, León y Morales, entre otros. El diseño de la investigación se llevó a cabo desde el enfoque cualitativo, que se ubica dentro del paradigma naturalista. Se utilizó el tipo de estudio Investigación-acción, ya que se hizo un acercamiento constante con los niños, las niñas, y la docente, permaneciendo en el contexto y siendo participes con lo que se vivía en el día a día en la institución y en la comunidad. En dicho proceso se aplicaron instrumentos como el diario del investigador, la entrevista de campo natural a los niños y niñas, la entrevista de pregunta abierta a la docente, así como recursos fotográficos, de los que resulta la necesidad de fortalecer el respeto en las relaciones interpersonales de los niños y las niñas, por lo que luego se diseñó y se implementó una propuesta metodológica con el fin de lograr que los niños y las niñas fortalezcan las manifestaciones de respeto en ellos mismos y con sus compañeros para que esto influya positivamente en las relaciones interpersonales que se dan entre ellos y ellas día con día en el aula, señalando como hallazgos que, las relaciones interpersonales se vieron influenciadas positivamente ya que a través de un mayor acercamiento de los niños y las niñas con sus compañeros y compañeras, lograron una mejor conexión interpersonal, que se vio fortalecida por las manifestaciones de respeto que cada niño y niña incorporó en su trato diario., esto por medio de las actividades y su naturaleza lúdica. Así mismo, luego de evaluar la propuesta implementada se concluyó que, al visualizar al niño y la niña como protagonistas dentro de la propuesta planteada se logra la construcción de relaciones interpersonales más lejanas de las reglas establecidas y más cercanas a las vivencias en las que ellos y ellas toman un papel dinámico participativo, lo cual los acerca a tener una conciencia más propia de lo que es practicar el valor del respeto con sus compañeros y compañeras de clase. Finalizando con algunas recomendaciones basadas en promover de forma dinámica dentro del plan anual educativo la implementación de la construcción de los valores., capacitar y motivar a las docentes sobre la construcción de los valores y las relaciones interpersonales, así como mantener una relación cercana y positiva con los padres y madres de familia, invitándoles a ser parte del proceso educativo de sus hijos en la institución.
Lograr una efectiva inclusión laboral de dos egresados del departamento de retardo mental del centro nacional de educación especial Fernando Centeno Güell en empresas privadas, basándose en la metodología del proyecto una oportunidad de empleo
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2014-02) Calderon Chaves, Ingrid; Murillo Chaves, Susana; Holst Quiros, Barbara
La investigación tiene como propósito lograr la inclusión laboral de dos jóvenes con discapacidad intelectual egresados del Centro Nacional de Educación Especial Fernando Centeno Güell, en empresas privadas basándose en la metodología del Proyecto UNA oportunidad de Empleo de la Universidad Nacional. La investigación está realizada bajo la modalidad de Práctica Dirigida, dentro de un enfoque cualitativo y más específicamente del tipo de estudio de Investigación – Acción. El sustento teórico se basa en la evolución del concepto de discapacidad en los últimos años, principalmente visto bajo el paradigma de derechos humanos. Se toma en cuenta las habilidades y destrezas que se deben desarrollar en un joven con discapacidad para que logre ser colocado en un empleo que le genere remuneración y así mejorar su calidad de vida. La metodología empleada se basó en cuatro etapas, la primera en la búsqueda de información del centro educativo al cual pertenecieron los participantes; la segunda en la búsqueda de los participantes interesados en conseguir un empleo; la tercera la búsqueda de empresas que deseaban contratar a personas con discapacidad intelectual y la adecuación del puesto según las características del joven; por último la creación de una capacitación dirigida a los docentes de la institución educativa participante. Para lo anterior se aplicaron entrevistas, se hicieron observaciones y trabajo de campo, a todos los participantes: escuela, joven, familia y empresas. Los principales resultados fue la inclusión laboral de uno de los jóvenes a una empresa estable. Se pudo concluir la importancia que tiene en las personas con discapacidad el obtener un empleo que le genere independencia, así como la importancia de desarrollar un plan de colocación laboral en las escuelas de educación especial para así incentivar en las empresas el deseo de contratar población con discapacidad y mejorar la calidad de vida de los jóvenes y sus familias en general.
Mediación pedagógica en lectura y escritura para la inclusión social de las personas adultas mayores que asisten al Programa de Atención Integral Para la Persona Adulta Mayor [PAIPAM] de la Universidad Nacional
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2015-10) Miranda Sandoval, Fressy; Román Gómez, Carmen Adriana; Santamaría Herrera, Keslyn Yarina; Solís Villalobos, Kimberly Fabiola; Jiménez Corrales, Rafael Esteban
El presente estudio tuvo como objetivo generar un proceso de mediación pedagógica en lectura y escritura dirigido a un grupo de personas adultas mayores que asistieron al Programa de Atención Integral para la Persona Adulta Mayor [PAIPAM] que no lograron concluir este proceso a lo largo de sus vidas. Este trabajo se llevó a cabo de forma conjunta (participantes- pedagogas), mediante sesiones grupales e individualizadas, utilizando textos de interés como una vía acertada hacia la lectura y escritura; el mismo se consolidó en los intereses, necesidades, gustos, habilidades, participación activa, autorreflexión, creatividad, expresividad, relacionalidad, estilos y niveles de aprendizaje, siendo los anteriores componentes esenciales de la mediación pedagógica. El estudio se enfocó en la investigación acción - participativa, direccionado por los saberes pedagógicos. Se buscó un acompañamiento en los procesos de lectura y escritura, con el fin de que lograran incluirse socialmente desde la perspectiva de cada una y cada uno en la sociedad que se desenvuelven. Uno de los resultados más relevantes fue que al construir un proceso de mediación pedagógica que se basa en los componentes esenciales de la mediación antes citados, las y los participantes lograron completar dicho proceso de forma exitosa, además las personas adultas mayores lograron incluirse socialmente al resolver las diferentes limitaciones relacionadas con la lectura y escritura. Para finalizar, a modo de recomendación se brindan pautas a seguir para alfabetizar a población adulta mayor y se realiza una propuesta de lineamientos generales para la reestructuración del [PAIPAM].
El desarrollo y la puesta en práctica de un proyecto de inserción laboral de personas adultas con discapacidad, en conjunto con la Municipalidad de Alajuela y la Municipalidad de Belén en Heredia
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2015-06) Arias Rodríguez, Ana Catalina; Herrera Vega, Katherine María; Holst Quirós, Bárbara
La presente investigación tuvo como finalidad, facilitar la inserción laboral de personas adultas con diversas discapacidades por parte de las personas funcionarias de la Oficina de Capacitación y Empleabilidad de la Municipalidad de Alajuela y del Programa Emprendimientos y Promoción Laboral de la Municipalidad de Belén. El trabajo realizado se desarrolló desde la modalidad de Tesis y bajo un enfoque cualitativo, específicamente del tipo de estudio de investigación-acción. Como parte de la bibliografía consultada para la realización de este trabajo se incluye información sobre discapacidad, evolución del concepto a través de la historia, empleo y legislación laboral para las personas con discapacidad en Costa Rica y se hace una aproximación detallada sobre el Método Estrella y el Método Estrella-CR. La metodología utilizada se aplicó en cuatro etapas. La primera de estas se concentró en la definición de contrapartes y búsqueda de información. En una segunda etapa se dio el abordaje de campo. Para la tercera etapa se realizaron entrevistas para las personas participantes de la investigación y por último, en la cuarta etapa se procedió con la actualización y formación de los funcionarios de ambas oficinas municipales con las que se desarrolló el Proyecto de Inserción Laboral. Para dicha metodología se hizo uso de la observación directa, entrevistas y cuestionarios. Los principales resultados del presente trabajo radican no sólo en la colocación de tres jóvenes con discapacidad en puestos de empleo, sino en la capacitación de los funcionarios municipales para proceder con actividades de inserción laboral de esta población desde el contexto como oficinas mediadoras de empleo, empezando con la valoración de los participantes, el contacto con la empresa y el acompañamiento. Como parte de las conclusiones más relevantes se destaca la necesidad de una metodología de inserción laboral adoptada para el contexto municipal que fue suplida mediante la entrega de un manual para dicha función. Además, dentro de las recomendaciones más relevantes se destaca la de desarrollar, en todas las oficinas municipales del contexto nacional, metodologías de inserción laboral de personas con discapacidad.
Educación emocional: En busca de una respuesta que permita el fortalecimiento de la autoestima en niños de 3 a 5 años en condición de riesgo social en el hogar infantil brotes de olivo
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2015-02) Brenes Molina, María Fernanda; Ramírez García, Anthia
El proceso investigativo tuvo como propósito implementar una propuesta metodológica, con la finalidad de que las cuidadoras del Hogar Infantil Brotes de Olivo la puedan utilizar para fortalecer la autoestima en niños y niñas de 3 a 5 años en condición de riesgo social. La investigación responde a un estudio de tipo investigación-acción, ya que el trabajo de campo busca un cambio o mejora en la realidad que se estudia. La literatura consultada muestra que la condición de riesgo social genera necesidades emocionales en los niños, razón por la cual, se implementa una propuesta metodológica que toma como referencia dichas necesidades y a partir de éstas se proponen estrategias que logran fortalecer la autoestima en los niños. La condición de vulnerabilidad social en las personas afecta su desarrollo emocional e influye en su calidad de vida. Es por este motivo que tomar en cuenta espacios emergentes en los que exista este tipo de situaciones, se constituye en un nuevo nicho laboral y por consiguiente genera un cambio en el rol del educador especial, brindando beneficios notorios en la población participante.En la metodología utilizada se implementaron observaciones, entrevistas, instrumentos de valoración y una propuesta metodológica que tomó como elemento pedagógico la Educación Emocional.Los participantes directos de la investigación fueron niños, quienes residen en el Hogar Infantil Brotes de Olivo, la cual es una organización no gubernamental que busca darles una condición de hogar a población infantil de 0 a 5 años que, por situaciones particulares, no viven con sus familias biológicas y por consiguiente se encuentran en riesgo social. Además la población estuvo conformada por las tías y el personal administrativo del Hogar. Los principales resultados muestran que las experiencias previas de la población infantil (condición de abandono) influyen en el área emocional y se reflejan en actitudes tales como: baja autoestima, baja tolerancia a la frustración, carencia afectiva, inseguridad, dependencia, entre otras. Otro de los resultados se da después de la aplicación de la propuesta metodológica, ya que se obtienen alcances emocionales que benefician la identificación de las emociones propias y las de los demás, la asertividad, la regulación emocional, la autoestima, las habilidades socio-emocionales y las habilidades de vida. Como conclusión, a través del accionar del docente de Educación Especial y la aplicación de la propuesta metodológica, se logra dentro del Hogar Infantil, una atención hacia las necesidades emocionales de cada niño, específicamente las que influyen en su autoestima. Entre las principales recomendaciones se destaca la necesidad del rol de un educador especial dentro del Hogar y se recomienda la implementación de manera continua de la propuesta metodológica diseñada en el proceso de investigación. La limitación más relevante fue la falta de un espacio privado para la aplicación de las estrategias de mediación.
Analizar de manera participativa y reflexiva la perspectiva de las docentes asistentes acerca del impacto de la estrategia de rotación en la dinámica de aula preescolar
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2013-03) Hernández Guido, Natalia; Mata Solano, Adelaida
A partir de la rotación de asistentes por los grupos de educación preescolar, se han generado muchas interrogantes, dudas y acotaciones acerca del impacto de esta estrategia en la dinámica de aula. Por ello, se propone una investigación analítica, participativa y reflexiva con el fin de comprender el proceso desde la perspectiva de seis asistentes de grupo. Se crea entonces, un espacio para razonar acerca de la rotación y sus implicaciones, así como, para promover cambios en nuestra labor en el ambiente educativo. Metodológicamente se recurre a los grupos focales y la observación como herramientas, para promover el intercambio entre participantes y la construcción de propuestas de acción para la práctica. Como principales resultados del proceso destaca la comunicación asertiva generada entre docentes y docentes-asistentes en asuntos vinculados a la dinámica de aula, la elaboración de una propuesta de gestión oportuna de las docentes asistentes a partir de un perfil de funciones claramente definido, fortalecimiento del trabajo en equipo entre las asistentes; capacidades de reflexión, análisis y acción como parte de la cotidianidad y apropiación de actitud positiva frente al quehacer educativo por parte de las asistentes participantes. En suma el proceso muestra el trabajo en equipo de las asistentes y la clarificación de su rol en la institución educativa, se enfatiza como reflexión de cierre en la necesidad de avanzar hacia las posibilidades que el encuentro, la incertidumbre, las preguntas y la motivación nos ofrecen.
Las experiencias tanto familiares como educativas de los infantes con Drepanocitosis miembros de la Fundación para la Investigación y el Apoyo a la Persona con Drepanocitosis y otras Hemoglobinopatías (FUNDREPA) inmersos en el Sistema Educativo Costarricense
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2015-11) Corrales Corrales, Raquel; Villalta Coto, Lucia; Rodríguez Araya, Roxana
La presente investigación se originó por el desconocimiento que la población en general tiene sobre la enfermedad Drepanocitosis o Anemia falciforme, la cual consiste en una alteración de la hemoglobina, (proteína que se encuentra en los glóbulos rojos y se encarga del transporte de oxígeno), provocando diversas complicaciones en la salud. Por lo que surge la necesidad de conocer las experiencias de familias con infantes que presentan esta condición de salud y se encuentran inmersos en el Sistema Educativo Costarricense. La investigación responde a un estudio de caso múltiple, cuyo enfoque investigativo es de carácter cualitativo. El grupo de participantes del estudio se conforma por cinco familias compuestas por uno o más miembros con Drepanocitosis que asisten a un centro de educación pública. Participan también tres docentes que trabajan con dicha población. Para recolectar la información se utilizaron instrumentos como entrevistas dirigidas a los padres, madre, encargados de familia y docentes, diarios de campos, así como dos talleres. Para el análisis de datos se trianguló la información de las entrevistas, talleres y diarios de campo. Dentro de las principales conclusiones destaca la necesidad de que la Drepanocitosis se perciba como un problema real de salud pública. Asimismo, la importancia de que la atención educativa de escolares con una condición de salud esté fundamentada desde el enfoque de educación inclusiva. Por otra parte, se incluyen recomendaciones dirigidas tanto a los participantes de la investigación, como a las instituciones involucradas, a fin de que se puedan tomar en cuenta para mejorar las experiencias familiares y educativas de las personas menores de edad con Drepanocitosis. Se incluye una guía de apoyo para docentes y familias de infantes con Drepanocitosis, en la que se informa sobre la Drepanocitosis: ¿qué es?, síntomas, consideraciones en el cuidado de la salud, el impacto de la condición de salud en la familia mediante testimonios, así como consejos y sugerencias para familiares y docentes.
Promoción de la alimentación saludable mediante la construcción de una propuesta pedagógica para docentes, padres de familia o encargados y estudiantes de primer grado de la institución Manuel Belgrano de Hatillo 1 de la provincia de San José
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2014-08) Mora Orozco, Inés Catalina; Chacón Ortíz , Manuel
El presente trabajo de investigación se basa en el tema de la alimentación saludable dirigido a escolares, desde las perspectiva docente. Actualmente se vive en un contexto donde los problemas asociados con la mala o inadecuada alimentación están en aumento. Las consecuencias de esto son enfermedades como la diabetes, males cardiovasculares, hipertensión y problemas en el sistema óseo, entre otras, que afectan considerablemente la salud de la población no solo adulta sino también infantil. Por esta razón, este trabajo consistió en el desarrollo de una propuesta dentro del contexto educativo, ya que es este espacio que se debe aprovechar para promocionar los estilos de vida y la alimentación saludable. El brindar herramientas, principalmente la del conocimiento, contribuye a prevenir a futuro enfermedades como las antes citadas. El trabajo de investigación se realizó en la escuela General Manuel Belgrano ubicada en Hatillo 1, en la provincia de San José. El tema se trabajó con docentes y estudiantes de primer grado. Este trabajo está bajo el enfoque cualitativo, el tipo de investigación que lo acompaña es el de la investigación acción, además, se utilizó la técnica de estudio de casos. Con respecto al proceso metodológico, se puede mencionar que quedó comprendido por cinco fases de trabajo. Entre los resultados principales se pueden mencionar que las docentes adquirieron conocimiento sobre el tema de la alimentación saludable, comprendieron –además- que el contenido se relaciona con otras temáticas como los son la actividad física, la autoestima y los trastornos alimenticios, entre otros. Con respecto a los niños aprendieron en relación con el tema de la alimentación saludable que deben comer frutas y verduras y realizar actividad física, aprendieron, al mismo tiempo, que no se debe consumir comida “chatarra” o mal preparada ya 5 que esto puede ocasionarles no tener fuerza ni energía y los puede enfermar del estómago, así como causarles problemas de obesidad, de la misma manera, comprendieron que no comer adecuadamente puede provocar enfermedades como la desnutrición; para obtener los resultados antes se procedió a realizar una evaluación por cada temática dada con el fin de identificar si comprendían o no las temáticas abordadas.El tema de la alimentación saludable requiere llevarse a cabo por los beneficios que brinda al organismo, aun así se entiende que es un proceso y que no se pueden esperar cambios inmediatos, por lo que incluir este tipo de temáticas dentro del contexto educativo promovería un cambio en el pensamiento y las prácticas alimenticias de los integrantes de las instituciones, lo que contribuiría a disminuir problemáticas de salud y a aumentar la calidad de vida de los costarricenses.
Propuesta didáctica para favorecer la conciencia emocional en los niños y niñas de dos a tres años por medio del fortalecimiento de las relaciones interpersonales entre pares
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2024) Navarro Mena, María Andrea
La presente investigación consta del desarrollo de una propuesta didáctica que busca favorecer la conciencia emocional en los niños y las niñas de dos a tres años del nivel de Maternal 2, que asisten al Taller Infantil Psicopedagógico del TEC, esto por medio del fortalecimiento de las relaciones interpersonales entre pares y con fundamento en el modelo de la Educación Emocional de Rafael Bisquerra. Para ello, primeramente, se conocen las emociones que los niños y las niñas de dos a tres años experimentan al interactuar con con sus compañeros y compañeras dentro del ambiente pedagógico, la investigación se realiza con una participación de quince niños y niñas. En segunda instancia se identifican las estrategias utilizadas por las familias o figuras parentales y las personas docentes, para favorecer la conciencia emocional y las relaciones interpersonales entre los niños y las niñas. Para tales efectos se cuenta con el apoyo de trece familias y cinco personas adultas del TIPTEC para la recolección de la información la cual se realiza por medio de encuestas. Seguidamente, se implementa una propuesta didáctica que favorezca en el niño y en la niña entre dos y tres años, la conciencia emocional para fortalecer las relaciones interpersonales con sus compañeros y compañeras. Dicha propuesta se basa en las respuestas de los participantes y en el modelo de la Educación Emocional de Rafael Bisquerra. Finalmente, se realiza un análisis de los resultados y se identifican algunos aspectos importantes a considerar, como lo son los cuatro principios pedagógicos de la investigación: el niño como centro del proceso educativo, validar las emociones y fortalecer las formas de expresión armoniosas, el juego como estrategia primordial de aprendizaje y aprovechamiento de las experiencias diarias, y el modelo del adulto consciente.
Implementación y valoración del método alternativo de lectoescritura “Ale para todos” con estudiantes de primer grado de la educación general básica en la institución Hogares Madre de Dios, ubicado en una zona de atención prioritaria de Sagrada Familia
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2014) Delgado Guzmán, Karen Adriana; Espinoza Pizarro, Rafael
La presente investigación tuvo como propósito implementar y valorar el Método Alternativo de Lectoescritura “ALE PARA TODOS” con estudiantes de primer grado de la Educación General Básica en la Institución Hogares Madre de Dios. La investigación parte del paradigma cualitativo, porque permite analizar la realidad de la comunidad participante desde un enfoque más activo e interactivo, y desde el docente como investigador desde su propia praxis. La investigación es de tipo etnográfica porque constituye la descripción y el análisis de un campo social. La literatura consultada muestra dos perspectivas que han abordado la enseñanzade la lectura y escritura, una es la tradicional, que se refiere a un proceso de enseñanza dirigido por él o la docente, donde inicia en los estudiantes el aprendizaje de la lectura y escritura mediante métodos tradicionales. La otra, es enseñar la lectura y escritura como una estructura cognitiva, esta se define como el resultado de una construcción mental, que con el paso del tiempo son más complejas y equilibradas, facilitando la adaptación del sujeto al medio y se reconoce como pensamiento, tomando en cuenta el almacenamiento de la información por medio de los procesos cognitivos. Para la recolección de los datos se diseñaron tres diagnósticos que permitieran conocer el nivel que tenían los estudiantes en las áreas de las percepciones (auditiva, háptica, visual). Así mismo, un diagnóstico sobre la información general de los estudiantes en su contexto sociofamiliar y socioeconómico. Además, dos entrevistas, una dirigida a la creadora, lectora y escritora del Método Alternativo de Lectoescritura “ALE PARA TODOS” y la otra dirigida a la directora de los Hogares Madre de Dios. Los participantes del estudio fueron 18 estudiantes pertenecientes al centro de apoyo Hogares Madre de Dios ubicado en una zona de atención prioritaria en la comunidad de Sagrada Familia en la provincia de San José. Las conclusiones indican que según los resultados obtenidos con los diagnósticos, el grupo de participantes estaba preparado para iniciar el proceso de lectura y escritura, ya que en las áreas evaluadas la mayoría de los estudiantes salió bien, solo quedaba ensayar constantemente las estrategias para crear un correcto proceso de aprestamiento y dar inicio a la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura. Así mismo, desde el inicio de las vocales en la estructura hasta la incorporación de las consonantes, los y las estudiantes lograron ir creando su propia estructura cognitiva que luego les permitió comprender todo lo que podían leer y escribir en oraciones y pequeños textos con sus propias ideas. Además, la implementación de cada uno de estos recursos hace que la metodología propuesta por el método alternativo de lectura y escritura “ALE PARA TODOS” sea de gran importancia para el desarrollo de un correcto aprendizaje de la lectoescritura en la educación inicial. Dentro de las principales recomendaciones se sugiere al Ministerio de Educación Pública (MEP) brindar capacitaciones a los y las docentes con respecto a nuevas alternativas para abordar la lectoescritura, con el fin de favorecer el desarrollo integral en los y las estudiantes. Al Centro de investigación y Docencia en Educación (CIDE) fomentar en los futuros docentes una actitud más consciente de la importancia del proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura, ya que esta es una etapa en la educación inicial que le determinará el éxito o el fracaso de los y las estudiantes. Así mismo, a los Hogares Madre de Dios (HMD) se les recomienda que es de suma importancia que los padres y las madres de familia junto con los docentes, protagonicen el proceso educativo de los estudiantes. Para finalizar, a los Docentes que es necesario que conozcan metodologías actuales e innovadoras en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura, que respondan a la integridad del niño y de la niña en la construcción de dicho proceso.
Las agresiones verbales entre niños y niñas de 5 a 6 años de un Jardín Infantil privado: Análisis de su semántica lingüística e impacto emocional
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2013-06) Jiménez Jiménez, Monserrat; León Saénz, Teresa
Esta investigación tuvo como propósito analizar la semántica lingüística y el impacto emocional de las agresiones verbales entre niños y niñas de 5 a 6 años de un jardín infantil privado. El tipo de estudio seleccionado para la presente investigación es fenomenología, ya que, la misma busca conocer las experiencias vividas por las personas, así como la manera en que asumen dichas experiencias. La literatura consultada muestra cómo las acciones agresivas se originan, se manifiestan y se experimentan de diversas maneras, por lo cual no siempre son tan fáciles de identificar. Para registrar el proceso de sistematización se diseñaron dos entrevistas, una dirigida a los docentes y otra a los estudiantes. Además se realizaron observaciones por medio de una hoja de cotejo y se elaboró un sociograma. Los participantes fueron 28 niños y niñas entre los 5 y 6 años de edad de un centro educativo privado, ubicado en San Juan de Tibás. Los principales resultados muest ran que el tipo de agresión más común dentro de este grupo de niños y niñas es el rechazo; además que la intencionalidad de las palabras es lo que marca la diferencia y que el detallar lo que sienten durante el episodio de agresión les es difícil. Las conlusiones indican que los niños y niñas agreden en una situación determinada, principalmente haciendo alusión a un error del otro compañero o compañera; no se enfocan en uno solo de los anteriores; y las reacciones ante un episodio de agresión usualmente es pasiva. Entre las más destacadas recomendaciones se sugieren que haya espacios dedicados a la resolución de problemas en distintos escenarios.

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