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Ítem Colaboratorio en movimiento: Sistematización de experiencias interdisciplinarias de docencia, investigación y extensión 2025(Universidad Nacional, Costa Rica, 2026) Zumbado Cambronero, Carolina; Zuñiga Serrano, Alexa; Padilla Mora, MichaelEl Colaboratorio para Acciones Investigativas en Mediación, Educación y Docencia ha desarrollado diversas actividades durante el año 2025 consolidando espacios de innovación pedagógica interdisciplinaria mediante la articulación de académicos, estudiantes de diversas carreras, unidades universitarias y entidades externas, fortaleciendo redes de colaboración en docencia, investigación y extensión. A través de talleres de realidad virtual, podcast, modelado 3D y pantallas interactivas, se promovió el intercambio de experiencias y la apropiación tecnológica con enfoque pedagógico, accesible e inclusivo. Se impulsó la integración crítica de tecnologías emergentes —como realidad virtual, realidad aumentada, captura de movimiento y narrativas transmedia— aplicadas a contextos educativos y comunitarios, materializadas en proyectos como aplicaciones de realidad aumentada para murales escolares y avatares para procesos artísticos inclusivos. El proyecto destacó además por su vinculación comunitaria y procesos de co-creación con organizaciones culturales, agrupaciones artísticas y espacios educativos, favoreciendo la alfabetización tecnológica y el diseño participativo. Paralelamente, fortaleció la investigación aplicada mediante ponencias, publicaciones y el acompañamiento a trabajos finales de graduación vinculados con tecnologías inmersivas en educación.Finalme nte, el Colaboratorio se posicionó como un referente institucional de innovación pedagógica, demostrando capacidad de adaptación ante contingencias y garantizando la continuidad de procesos formativos e investigativos. En conjunto, el período evidenció un fortalecimiento de redes interinstitucionales, avances en investigación situada y una sólida mediación tecnológica con impacto educativo y comunitario.Ítem Reportes técnicos y evidencias de implementación 2025(Universidad Nacional, Costa Rica, 2026) Benavides Chaves, Marcela; Zúñiga-Serrano, AlexaEste anexo documenta los avances desarrollados durante el año 2025 en el marco del Proyecto 0142-24, orientado al diseño y uso de tecnologías de realidad virtual inmersiva como recursos pedagógicos para promover la resolución reflexiva de problemas en niños y niñas de transición e I Ciclo de la Educación General Básica. Incluye el reporte del proceso de diagnóstico de intereses de la población participante, el diseño colaborativo y la elaboración del recurso de realidad virtual Guardianes del Planeta, así como evidencias de su implementación mediante el software Unity. Además, presenta un análisis de las estrategias de resolución de problemas observadas durante las experiencias de interacción con el recurso, identificando formas de comunicación, colaboración, planificación y toma de decisiones entre los participantes. Los resultados evidencian el potencial de la realidad virtual inmersiva para favorecer procesos de aprendizaje activo, cooperación y resolución de problemas en contextos educativos.Ítem Estudiantes asociados al proyecto en 2025(Universidad Nacional, Costa Rica, 2026) Hernández Vargas, Dora; Padilla-Mora, MichaelDurante el año 2025, el proyecto Fortalecimiento Intersectorial para la Atención Integral del Desarrollo de Niñas y Niños en Costa Rica (FIAID) promovió activamente la participación estudiantil mediante la incorporación de estudiantes como asistentes académicas y su vinculación a procesos de investigación y trabajos finales de graduación. Se desarrollaron propuestas de seminario y tesis centradas en el análisis de las creencias epistemológicas y pedagógicas de profesionales que laboran en los Servicios Educativos para Niños y Niñas con Discapacidad o Riesgo en el Desarrollo (SENNDOR), así como en la evaluación de las estrategias metodológicas y recursos utilizados en estos servicios. Estas iniciativas fortalecieron la formación académica, la producción de conocimiento y la vinculación entre docencia, investigación y acción social, permitiendo a las estudiantes participar en procesos de investigación con impacto directo en la mejora de la atención educativa e inclusiva durante la primera infancia.Ítem Administración de la Plataforma SAID durante el 2025(Universidad Nacional, Costa Rica, 2026) Hernández Vargas, Dora; Padilla-Mora, MichaelDurante el año 2025 se desarrolló un proceso continuo de administración, mantenimiento y fortalecimiento de la Plataforma SAIID, orientado a mejorar la gestión, articulación y acceso a información de las Redes Integradas de Servicios de Atención a la Niñez en Costa Rica. Las acciones incluyeron soporte técnico, actualización de módulos, depuración de datos, fortalecimiento de la seguridad informática y la incorporación progresiva de información georreferenciada sobre servicios de atención a la infancia. Gracias al trabajo articulado entre el equipo técnico, estudiantes asistentes y colaboradores institucionales, se alcanzó un 61,94 % de avance en la carga nacional de servicios, consolidando la plataforma como una herramienta estratégica para la coordinación intersectorial y la toma de decisiones en favor del desarrollo integral de niñas y niños.Ítem Cursos virtuales ofrecidos en la plataforma Aula Virtual de Educación Permanente de la UNA para profesionales de salud y educación implicados en la atención integral del desarrollo infantil durante el 2025(Universidad Nacional, Costa Rica, 2026) Hernández Vargas, Dora; Padilla-Mora, Michael; Zúñiga-Serrano, AlexaEl documento compila la oferta de cursos virtuales desarrollada durante el año 2025 por el proyecto FIAID para profesionales de salud y educación vinculados con la atención integral de la primera infancia. Su propósito es fortalecer las competencias profesionales y mejorar las prácticas de atención mediante procesos formativos pertinentes a las necesidades actuales de los servicios dirigidos a niñas y niños en Costa Rica. El anexo incluye la propuesta académica de cursos y programas, los reportes de certificación y participación, las valoraciones realizadas por las personas matriculadas y un compendio de agendas y acuerdos de las sesiones mensuales del Equipo Nacional de Desarrollo del SAIID. Entre las temáticas abordadas destacan el neurodesarrollo infantil, la atención de niños y niñas nacidos pretérmino, los programas de parentalidad, la inclusión educativa, los estándares de calidad en servicios de cuidado infantil, las alteraciones del comportamiento, el trastorno del espectro autista, el desarrollo del lenguaje y la atención integral desde enfoques centrados en la familia. En conjunto, el documento evidencia una estrategia de formación continua e intersectorial orientada a fortalecer la calidad de los servicios de atención a la primera infancia, promoviendo la articulación entre educación y salud mediante procesos de capacitación virtual respaldados por la Universidad Nacional y el SAIID.Ítem Instrumentos utilizados para el análisis del impacto de los procesos de formación generados a partir del proyecto “Fortalecimiento Intersectorial de la Atención Integral del Desarrollo de niñas y niños en Costa Rica” (FIAID), sobre las prácticas profesionales y creencias epistemológicas de profesionales encargados de servicios de atención a la primera infancia(2026) Hernández Vargas, Dora; Padilla-Mora, Michael; Zúñiga-Serrano, AlexaEl documento presenta los instrumentos diseñados para evaluar el impacto de los procesos de formación desarrollados por el proyecto Fortalecimiento Intersectorial para la Atención Integral del Desarrollo de Niñas y Niños en Costa Rica (FIAID) sobre las prácticas profesionales y las creencias epistemológicas de las personas que brindan servicios de atención a la primera infancia. El estudio analiza específicamente el efecto de dos cursos de capacitación: “Mi práctica profesional en entornos inclusivos: atendiendo el neurodesarrollo de la niña y el niño” e “Introducción a los estándares esenciales de calidad en los servicios de cuidado y desarrollo infantil en Costa Rica en el marco de la REDCUDI”. Para ello, se diseñaron cuatro cuestionarios dirigidos tanto a participantes de los cursos como a grupos de contraste conformados por profesionales que no participaron en dichas formaciones. Los instrumentos recopilan información sociodemográfica, laboral y académica, además de escalas de valoración orientadas a medir cambios en conocimientos, prácticas profesionales, trabajo colaborativo, inclusión educativa y aplicación de estándares de calidad en la atención a la primera infancia.Ítem Rediseño Plan de estudios Enseñanza del Inglés para I y II ciclo(Universidad Nacional, Costa Rica, 2026) Badilla Zamora, Isabel CristinaEl documento presenta el rediseño del Bachillerato en la Enseñanza del Inglés para I y II Ciclos con salida lateral al Profesorado de la Universidad Nacional (UNA). La propuesta actualiza el plan vigente desde 2015 con el fin de responder a las nuevas demandas educativas, lingüísticas y sociales del país. El rediseño es desarrollado conjuntamente por la División de Educación Básica (DEB) y la Escuela de Literatura y Ciencias del Lenguaje (ELCL), buscando un equilibrio entre la formación pedagógica y el dominio avanzado del inglés. Además, se fundamenta en referentes nacionales e internacionales como el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), el Marco Nacional de Cualificaciones para las Carreras de Educación (MCCE) y las políticas nacionales para el fortalecimiento del bilingüismo. El programa responde a la necesidad nacional de fortalecer la enseñanza del inglés desde la educación primaria, ante las exigencias de un contexto globalizado y un mercado laboral que demanda profesionales con competencias comunicativas en una segunda lengua. El documento señala que persisten brechas en la formación lingüística y pedagógica del profesorado, por lo que se propone una preparación integral basada en competencias pedagógicas, lingüísticas, interculturales y tecnológicas. La carrera tiene una duración de cuatro años, modalidad presencial y un total de 141 créditos, otorgando el grado de Bachillerato en la Enseñanza del Inglés para I y II Ciclos. Entre sus principales fundamentos destacan: · Formación de docentes con dominio lingüístico alineado con estándares internacionales. · Desarrollo de competencias pedagógicas para la enseñanza de población infantil. · Integración de enfoques interculturales, inclusivos y humanistas. · Uso de tecnologías educativas para apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje. · Vinculación entre docencia, investigación y extensión universitaria.Ítem Presentaciones para módulos de formación de personas docentes graduadas y en servicio(Universidad Nacional, Costa Rica, 2025-12-01) Chaves Álvarez, Ana Lucía; Ramírez Abrahams, PatriciaEste documento constituye una serie de recursos de aprendizaje para el desarrollo de los módulos de aprendizaje creados para la formación y educación continua de personas docentes graduadas y egresadas de la carrera de Educación Preescolar y primera infancia de la Universidad Nacional, Costa Rica y docentes de Educación preescolar en servicio.Ítem Módulos de aprendizaje Pedagogías de la investigación: Prácticas creadoras en espacios para la primera infancia(Universidad Nacional, Costa Rica, 2025-12-01) Chaves Álvarez, Ana Lucía; Ramírez Abrahams, PatriciaEste documento contiene módulos de formación para docentes de la primera infancia, dispuestos a generar humanidades críticas, en reconocimiento pleno de su potencial de aprendizaje. Desde la educación superior y su misión de educación continua, se ofrecen orientaciones teóricas y metodológicas para acompañar pedagógicamente a docentes en servicio que, desde sus ámbitos educativos, quieran generar contextos de aprendizaje para la investigación y la creación de conocimientos fundamentados en la epistemología infantil y la pedagogía de la investigación. Una pregunta esencial para las personas educadoras en la primera infancia refiere a cuáles son los contextos de aprendizaje que facilitan y favorecen la creatividad, la transformación y argumentación de los niños y las niñas para la construcción del conocimiento. Contrario a las prácticas mecanicistas y construidas desde el adultocentrismo, la experiencia del niño y la niña como el centro de la mediación pedagógica, permite la exploración y la investigación como dispositivos naturales de apropiación de la realidad que les rodea. Esto implica a una persona adulta dispuesta a la escucha atenta y dispuesta. De esta manera se crean los ambientes para que el asombro queproviene de la expresión de ideas y teorías sobre lo que sucede y conocen los niños y niñas, tenga espacio para crecer y crear. Dichos ambientes son diseñados para que durante las jornadas cotidianas que se desarrollan en los diversos espacios pedagógicos se disponga la observación, la descripción de eventos y fenómenos, la formulación de preguntas e hipótesis, la experimentación de soluciones a los problemas y la elaboración de conclusiones a partir de sus experiencias y comprobaciones. Existe entonces una planificación docente dedicada a favorecer el pensamiento crítico y autónomo, desde su cimiento esencial en la primera infancia.Ítem Sistematización del curso Pedagogías de la Investigación Grupo 1 2025(Universidad Nacional, Costa Rica, 2025-12-01) Chaves Álvarez, Ana Lucía; Ramírez Abrahams, PatriciaEste documento contiene un informe descriptivo del curso virtual en modalidad sincrónica y asincrónica, Pedagogías de la investigación en acción: Practicas creadoras en espacios para la primera infancia desde su epistemología, tiene como intencionalidad pedagógica propiciar experiencias de aprendizaje que permitan la apropiación de diferentes metodologías desarrolladas desde un enfoque de pedagogía de la investigación en el ámbito de la educación infantil y su implementación en los espacios pedagógicos en que se desarrolla la primera infancia, profundizando en la importancia de reconocer la epistemología infantil y su complejidad. El curso Pedagogías de la Investigación en acción: Practicas creadoras en espacios para la primera infancia desde su epistemología, tiene como intencionalidad pedagógica propiciar experiencias de aprendizaje que permitan la apropiación de diferentes metodologías desarrolladas desde un enfoque de pedagogía de la investigación en el ámbito de la educación infantil y su implementación en los espacios pedagógicos en que se desarrolla la primera infancia, profundizando en la importancia de reconocer la epistemología infantil y su complejidad. Todos los ejes temáticos son fundamentados por los principios de la filosofía de los semilleros de investigación y su vinculación con la educación en la primera infancia. Este curso es parte de las experiencias que se generan en el marco del proyecto integrado de la División de Educación Básica denominado: Semilleros de investigación en relación con procesos de formación y conformación de comunidades de aprendizaje para personas docentes. Compartiremos con ustedes las profesoras Ana Lucía Chaves y Patricia Ramírez, en una experiencia que esperamos enriquezca y resignifique sus prácticas pedagógicas. Pueden escribirnos al correo: pedagogiadelainvestigacion@gmail.com y para orientación técnica con el uso del aula, contraseñas y aspectos ingreso al correo asesoria.pedagogia@una.cr Esperamos que sea una experiencia de aprendizaje maravillosa para todas las personas que ingresamos en esta comunidad.Ítem Programa Curso Pedagogías de la investigación: Prácticas creadoras en espacios para la primera infancia desde su epístemología(Universidad Nacional, Costa Rica, 2025-06-01) Chaves Álvarez, Ana Lucía; Ramírez Abrahams, PatriciaEste documento es el programa de un curso diseñado para impartirse en forma sincrónica y asincrónica, con el tema de Pedagogías de la investigación en espacios para la primera infancia, considerando la epístemología infantil y el dispositivo de formación del semillero de investigación. La población meta de este curso en personas estudiantes egresadas y graduadas de la Universidad Nacional, Costa Rica y docentes de educación preescolar en servicio.Ítem Rediseño de curso Pedagogías de la Investigación para modalidad virtual asincrónica(Universidad Nacional, Costa Rica, 2026-02-01) Chaves Álvarez, Ana Lucía; Ramírez Abrahams, PatriciaEste documento es el curso rediseñado Pedagogías de la Investigación: Prácticas creadoras en espacios para la primera infancia desde su epístemología para profesionales en Educación en modalidad virtual, asincrónica de autoaprendizaje.Ítem Conformación de comunidades académicas de aprendizaje: Ruta para la operacionalización de las áreas estratégicas de conocimiento y disciplinares de la División de Educación Básica 2023(Universidad Nacional, Costa Rica, 2025) León Arce, HeidyLa actividad académica puntual que se propuso en el segundo ciclo 2023, se planteó con el objetivo de generar la ruta de operacionalización de las áreas de conocimiento y las áreas disciplinares aprobadas por la DEB 2023-2027.Esta actividad académica respondió a los fines y principios institucionales que orienta la formulación, ejecución y seguimiento a la luz de la formulación de Plan de Mediano Plazo Institucional 2023-2027 con enfoque prospectivo, así como a la planificación del Centro de Investigación y Docencia en Educación, CIDE. En este particular y de acuerdo con la ruta de trabajo del “Plan de Fortalecimiento y Estabilidad Laboral con Enfoque de Innovación y Desarrollo (PFESA+ID) 2023-2027”, se construyen las áreas estratégicas de conocimiento y disciplinares y orientar el desarrollo académico y profesional del personal académico de la DEB, con el objetivo de responder significativamente a la transformación social de nuestros estudiantes, comunidades y territorios, así como internacionalmente. Mediante el Desarrollo académico y profesional se fortalecen la acción sustantiva de la DEB, por esta razón la una ruta estratégica de construcción participativa y articulada del quehacer académico, y estudiantil nos permita la actualización permanente en áreas estratégicas de conocimiento y áreas disciplinarias, el desarrollo profesional para promover la calidad académica. A partir de la ruta de operacionalización de las áreas estratégicas de conocimiento y disciplinares aprobadas por la DEB entre ellas: desarrollo humano integral, formación de pedagogos, educación inclusiva y educación social, se fortalecerán las identidades de nuestra comunidad educativa, vinculadas a las áreas disciplinares, lo cual permitirá visualizar acciones orientadas a vitalizar el posicionamiento pedagógico de la DEB, tanto a nivel nacional como internacional, mediante redes, plataformas y otras acciones. Además, mediante esta actividad académica se construirán saberes generacionales, alrededor de nodos temáticos por medio de Encuentros Pedagógicos mensuales, inclusivos y abiertos al diálogo, hacia un compartir y construir de nuevos saberes integrales.Ítem UNAmonos, experiencias para la vida y la formación docente: Experiencia desarrollada de la actividad académica 2019-2021 Lúdica y recreación en los procesos de formación universitaria, y proyecto UNA lúdica y recreación para la vida 2022-2024(Universidad Nacional, Costa Rica, 2025) Ramírez Ulloa, Juan JoséEl proyecto “UNA Lúdica y Recreación para la Vida” constituye una iniciativa académica de la División de Educación Básica (DEB) del Centro de Investigación y Docencia en Educación (CIDE) de la Universidad Nacional de Costa Rica (UNA), orientada a la formación integral de las personas estudiantes de las cuatro carreras que conforman la DEB. A través del diseño y desarrollo de actividades lúdicas, recreativas y pedagógicas en diversos contextos y con poblaciones variadas, el proyecto busca fortalecer las competencias docentes mediante el aprendizaje vivencial, el juego, el movimiento y la educación emocional. Además de su carácter formativo, la propuesta promueve la vinculación con comunidades educativas y docentes del sistema público, mediante talleres teórico-prácticos que fomentan la inclusión, la mediación pedagógica y la construcción de entornos seguros y significativos para el aprendizaje. En este marco, el grupo UNAmonos, conformado por estudiantes voluntarios, emerge como una estrategia colaborativa que favorece la identidad institucional, el sentido de pertenencia y el compromiso profesional, al tiempo que amplía las oportunidades de desarrollo personal y académico de quienes participan. El proyecto, en constante evolución desde 2019, representa un modelo innovador y funcional de articulación entre teoría y práctica, contribuyendo al quehacer sustantivo de la UNA y al fortalecimiento de la formación docente desde una perspectiva lúdica e inclusiva.Ítem Módulo pedagógico para diseñar experiencias lúdicas de inducción en la División de Educación Básica(Universidad Nacional, Costa Rica, 2023) Ramírez Ullo, Juan JoséEste módulo pedagógico brinda una idea amplia y clara de los elementos que se deben tomar en cuenta para diseñar, desarrollar y controlar una actividad lúdico-recreativa-pedagógica masiva como lo son las experiencias de inducción de las cuatro carreras impartidas en la División de Educación Básica (DEB). Objetivo general: • Brindar orientaciones e insumos sobre los diferentes aspectos y elementos que se deben considerar para planificar y llevar a cabo experiencias lúdico-recreativas pedagógicas enfocadas en las inducciones que realizan a inicio de año para las personas estudiantes de primer ingreso en las carreras impartidas en las DEB. Objetivos específicos: • Conocer y tomar en cuenta diferentes elementos que se conjugan para planificar y desarrollar una actividad masiva enfocada en la lúdica y la recreación. • Analizar las características y habilidades que debe tener una persona o un grupo que vaya a diseñar y dirigir experiencias lúdico-recreativas-pedagógicas. • Ofrecer una guía de elementos necesarios para diseñar un juego y evento recreativo pedagógico. Cuando se realizan diferentes actividades recreativas masivas es necesario tomar en cuenta diferentes elementos y considerar la mayor cantidad de factores que podría controlar y reconocer los que no podría controlar para tener un panorama de lo que se podría experimentar y enfrentar desde el punto de vista de las personas organizadoras, esto para desarrollar experiencias seguras, inclusivas, efectivas y eficientes y sean llamativas para todo el público meta.Ítem Propuesta de certificación co curricular UNA lúdica y recreación para la vida(Universidad Nacional, Costa Rica, 2025) Ramírez Ulloa, Juan JoséIntroducción. El proyecto UNA lúdica y recreación para la vida, se presenta como un punto de encuentro para las personas estudiantes de las cuatro carreras de la División de educación Básica, en donde participarán de manera activa por medio del desarrollo de actividades lúdicas pedagógicas en diferentes contextos y poblaciones diversas, como una oportunidad de poner en práctica su formación como profesional en docencia y potenciar sus habilidades a través del aprendizaje por medio del movimiento, el juego, la lúdica, la educación emocional y social. Ludocreatividad y educación. Por medio de la fusión del arte de la didáctica y la expresión lúdica, se promueve un cambio en la expresión del docente como ser humano lúdico integral, capaz de crear mediaciones alternativas que lo lleven a disfrutar y valorar su trabajo y que además promueva el aprendizaje significativo y enamore a sus alumnos del deseo de aprender. Grupo lúdico-pedagógico-recreativo UNAmonos DEB: Es un punto de encuentro para los estudiantes de las carreras impartidas por la DEB para que la división pase a ser una unión, en la cual convergen las experiencias, conocimientos y la vocación que proyectan a la sociedad una Universidad humana y necesaria en función de la educación costarricense.Ítem Cápsula informativa oral: Mediación y re-mediación pedagógica(Universidad Nacional, Costa Rica, 2025-11-28) Trovato Apollaro, SimonaLa mediación pedagógica se concibe como un conjunto de acciones didácticas planificadas por la persona docente para potenciar significativamente el proceso de aprendizaje del estudiantado. Este enfoque destaca que la mediación debe ser creativa, colaborativa, situada en el contexto educativo y poseer una esencia transformadora. Según Calvo (2021), la mediación es un ente vital del aprendizaje, capaz de impactar a la persona estudiante y ser útil para su desenvolvimiento social, lo que refuerza su valor trascendental en la formación humana y cultural. Así, se entiende que la mediación no se limita a transferir contenidos, sino que genera experiencias educativas con sentido, relevancia y efecto social. De Pablos (2018) plantea que la digitalización de los medios de comunicación ha dado paso a nuevos procesos de aprendizaje basados en formas emergentes de interacción mediada. No obstante, estas mediaciones no son completamente nuevas, sino parte del fenómeno de la remediación: los medios digitales se influyen entre sí y se reconfiguran apoyándose en medios previos como el libro, el cine, el video, la radio y otras tecnologías culturales. La re-mediación no sustituye, sino que resignifica y reescribe medios anteriores en nuevas plataformas, mostrando que la tecnología es resultado de la cultura y del comportamiento humano. Desde esta visión, la tecnología es un recurso al servicio del aprendizaje y la comunicación educativa. Finalmente, se invita a participar en un taller orientado a explorar espacios virtuales de audio, profundizar en los componentes de la mediación pedagógica y practicar recursos virtuales de aprendizaje en clave aplicada, contextual y transformadora. Cápsula informativa oral creada por Simona Trovato Apollaro como recurso para los cursos de Storytelling digital dirigidos al estudiantado y al profesorado de la Universidad Nacional. Los cursos fueron parte del PPAA 0094-20 (2021-23). A continuación, se presenta la transcripción de la cápsula. Para este proyecto, por cápsula informativa oral se entiende un breve podcast cuya duración no supera los tres minutos. Hola, buenos días. Esta es una cápsula informativa sobre los conceptos de mediación pedagógica y remediación. Por mediación pedagógica se entiende como un conjunto de acciones didácticas planificadas por la persona docente, orientadas a fortalecer el proceso de aprendizaje del estudiantado y, a la vez, la comunicación entre quien aprende y la persona mediadora. Según Calvo (2021), la mediación pedagógica es un ente vital dentro del proceso de aprendizaje que debe impactar, ser trascender en la experiencia de la persona estudiante, ofreciendo recursos útiles para su desenvolvimiento social. Se deduce que la mediación pedagógica es algo que viene a potenciar de forma significativa el proceso de aprendizaje, que debe darse de forma creativa y colaborativa, ser situado según el contexto educativo y tener una esencia transformadora. De Pablos (2018), dice que la digitalización de los medios de comunicación ha dado paso a nuevos procesos de aprendizaje que se basan en nuevas formas de interacción mediada. Estas mediaciones no son del todo nuevas, son parte de la remediación que facilitan las nuevas tecnologías y los medios digitales que influyen entre sí y se apoyan en medios anteriores como el libro, el video, el cine, la radio, etc. Se percibe también que la tecnología se deriva de la cultura y del comportamiento humano y que es un recurso al servicio del aprendizaje. Te invito a participar en el taller del día de hoy. Exploraremos cómo construir un espacio virtual de audio, profundizaremos de qué compone una mediación pedagógica, y practicaremos el diseño y uso de recursos didácticos digitales. Muchas gracias. Consejo Nacional de Rectores [CONARE]. (2021). Guía para la Creación de Contenidos Digitales Accesibles. San José, Costa Rica. De Pablos, J. (2018). Las tecnologías digitales y su impacto en la Universidad. Las nuevas media-ciones. RIED, 21(2), pp.83-95, jul. 2018. ISSN 1390-3306.doi:https://doi.org/10.5944/ried.21.2.20733Calvo, L. (2021). La mediación pedagógica en entornos virtuales en el sistema educativo costarri-cense. Revista Estudios (43). 1-25. Recuperado de https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/estudios/article/view/49348Ítem Guion de un podcast-vodcast y cápsula informativa oral(Universidad Nacional, Costa Rica, 2025-11-28) Trovato Apollaro, SimonaSe presenta la estructura de un guion para elaborar podcast, vodcast (podcast con imágenes) o cápsulas informativas orales (podcast con una duración menor a tres minutos. Este recurso fue creado por la profesora Trovato para los cursos de Storytelling dirigidos al estudiantado y al personal docente de la Universidad Nacional, para el proyecto PPAA 0094-20.Ítem Guión de un storytelling digital(Universidad Nacional, Costa Rica, 2025-11-28) Trovato Apollaro, SimonaSe presenta la estructura de un guion para elaborar un Storytelling digital. Este recurso fue creado por la profesora Trovato para los cursos de Storytelling dirigidos al estudiantado y al personal docente de la Universidad Nacional, para el proyecto PPAA 0094-20.Ítem Plan integral de seguridad ciudadana y convivencia pacífica(Universidad Nacional, Costa Rica, 2025-11) Rivera Alfaro, RonaldEn el contexto de alta violencia directa que se evidencia en el cúmulo de hechos criminales cruentos en el cantón de Santa Bárbara se impulsa el diseño del “Plan integral de seguridad ciudadana y convivencia pacífica”, el cual inicia con la articulación de los centros educativos del cantón con el objetivo de prevenir posibles nichos de violencias que afecten el desarrollo integral de la niñez y adolescencia y evitar que surjan controversias, y que las controversias que se han logrado desarrollar se transformen en conflictos, se extiendan, y así poder establecer e impulsar una cultura de paz mediante el fortalecimiento de la conciencia ciudadana y el afianzamiento de estructuras políticas de consenso. Los instrumentos jurídicos se han encargado de reconocer ciertos grupos en situación de vulnerabilidad y lograr mediante acciones afirmativas un trato equitativo, legitimando el derecho como “un importante instrumento de garantía y consolidación de las luchas sociales por la dignidad humana” traduciendo en leyes por medio de una transferencia de poder convalidada por los movimientos sociales una lógica marcada por un círculo simbólico y discursivo alrededor de subjetividades reconocidas por él “para evitar que las conquistas conseguidas en las luchas por la dignidad puedan ser desvirtuadas por los que tiene el poder policial, judicial y/o político legislativo”. De esta manera, la Universidad Nacional en conjunto con la Municipalidad de Santa Bárbara, desde el enfoque de derechos, diseñan este plan integral como vía de acceso al entendimiento de la desigualdad social y las relaciones concomitante de las condiciones políticos, económicos y jurídicos del cantón, como una vía para la implementación progresiva de acciones que favorezcan la paz, la seguridad y una mejor calidad de vida de los grupos sociales que así lo requieran.