Tesis de licenciatura

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Proyecto sobre la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) para capacitar a docentes de educación secundaria en contextos rurales y urbanos: estudio en un liceo rural de Turrialba (Cartago) y en una institución educativa urbana de Santo Domingo (Heredia) durante el 2025
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2026) Morales Estrada, María Antonieta; Brenes Abdallah, Melissa; García Vargas, Silvia
Esta investigación tuvo como propósito inicial analizar el conocimiento presente, en profesorado de secundaria de una institución educativa rural de Turrialba (Cartago) y una urbana de Santo Domingo (Heredia), sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y la implementación que realizan de este durante sus procesos de enseñanza y aprendizaje. A partir de los resultados obtenidos se diseñó y ejecutó un proyecto de capacitación sobre la implementación del DUA en dichas instituciones educativas. El diseño de la investigación fue cualitativo, estudio fenomenológico y de tipo descriptivo, ya que buscó comprender las percepciones, conocimientos y prácticas docentes en torno al DUA. La población beneficiada estuvo conformada por 12 personas docentes, la directora del liceo rural y la coordinadora académica del colegio urbano. Se aplicaron entrevistas a las autoridades institucionales y cuestionarios al profesorado de las diferentes asignaturas. El análisis se realizó mediante triangulación descriptiva, lo que permitió contrastar y profundizar en los datos obtenidos. Los hallazgos revelaron que, aunque el profesorado conoce el concepto de DUA, presenta dificultades para aplicarlo en el aula. Ante esta necesidad, se diseñó un proyecto de capacitación dividido en tres sesiones: una presencial explicativa, una charla virtual con una persona no vidente que compartió su experiencia educativa y una sesión virtual donde los docentes expusieron planes didácticos aplicando el DUA. La evaluación del taller evidenció una alta satisfacción por parte de las personas participantes, quienes valoraron la claridad de los contenidos, la riqueza de las actividades y el intercambio interdisciplinario. Se concluye que el DUA es un enfoque pedagógico eficaz para promover la inclusión y el desarrollo de competencias del siglo XXI, por ello se recomienda promover más este tipo de capacitaciones en la población docente.
Desarrollo de estrategias didácticas innovadoras en Artes Plásticas en la aplicación de proyectos de aprendizaje para la construcción de un portafolio de evidencias digital creativo por el estudiantado de segundo ciclo de Educación General Básica.
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2026-03-09) Rodríguez Cabrera, Jennifer Alejandra; Barrantes León, Irán
Esta tesis tiene como propósito explorar y desarrollar estrategias didácticas creativas e innovadoras en el área de las Artes Plásticas, dirigidas al profesorado y estudiantado del segundo ciclo de Educación General Básica. El objetivo principal consiste en diseñar métodos pedagógicos que fomenten el aprendizaje creativo mediante la implementación de la tecnología en proyectos de aprendizaje que culminen en la creación de un portafolio de evidencias digital creativo. Con ello, se busca que el profesorado promueva experiencias educativas más dinámicas, donde los educandos puedan expresar su creatividad, fortalecer sus habilidades cognitivas y técnicas, e integrar herramientas tecnológicas en sus procesos artísticos. El estudio; se fundamenta en un enfoque cualitativo de carácter interpretativo, a partir del análisis de datos recolectados mediante encuestas aplicadas al estudiantado de sexto grado del Centro Educativo Santa Catalina de Sena y al profesorado de diferentes instituciones. Este diseño permite comprender las posibilidades de innovación en la enseñanza de las Artes Plásticas, así como la necesidad de incorporar la tecnología como un recurso esencial para la expresión artística y la mejora del proceso educativo. La investigación identifica una carencia de estrategias pedagógicas innovadoras y de integración tecnológica dentro de las clases de Artes Plásticas, evidenciando que los portafolios de evidencias existentes se destinan principalmente al profesorado y no al estudiantado. Asimismo, se observa un uso limitado de dispositivos tecnológicos —como tabletas— en contextos artísticos, de las primeras enseñanzas. Frente a esta realidad, el estudio propone la creación y aplicación de proyectos de aprendizaje específicos que impulsen el desarrollo de portafolios digitales creativos, tanto de forma grupal como individual, permitiendo al alumnado reflejar su progreso y al profesorado enriquecer sus prácticas pedagógicas. En síntesis, este trabajo busca transformar la enseñanza de las Artes Plásticas a través de estrategias didácticas innovadoras que integren el arte y la tecnología, promoviendo un aprendizaje significativo, participativo y creativo.
Diseño de estrategias de mediación pedagógica mediante el Mindfulness para maximizar la atención plena y consciente en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las clases de Educación Física en un grupo de décimo año del Liceo Rodrigo Hernández Vargas
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2026-03-30) Gutiérrez Luna, Dylson Josué; Barrantes León, Irán
El propósito de esta investigación fue diseñar estrategias de mediación pedagógica basadas en el Mindfulness para maximizar la atención plena y consciente en las clases de Educación Física, enfocándose en estudiantes de décimo año del Liceo Rodrigo Hernández Vargas. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, sustentado en el paradigma naturalista, lo que permitió explorar las experiencias y percepciones de las personas participantes dentro del contexto educativo costarricense. El estudio se llevó a cabo mediante un corte fenomenológico, el cual busca comprender cómo las personas experimentan y perciben su realidad educativa. La pregunta central es cómo diseñar estrategias de mediación pedagógica mediante el Mindfulness para maximizar la atención plena y consciente en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las clases de Educación Física de décimo año del Liceo Rodrigo Hernández Vargas. Se entrevistaron a 2 personas docentes y se realizó un grupo focal de 30 estudiantes para recolectar datos sobre las prácticas pedagógicasactuales y las reacciones de las personas estudiantes ante la pérdida de atención. La recolección de datos se realizó por medio de entrevistas semiestructuradas y grupos focales que fueron validados y diseñados específicamente para esta investigación. El análisis de resultados se llevó a cabo mediante la triangulación de datos, permitiendo contrastar y validar la información obtenida con las diferentes fuentes científicas consultadas. Los principales hallazgos indican que las estrategias de Mindfulness pueden ser una herramienta efectiva para mejorar la atención y el bienestar emocional del estudiantado durante las clases de Educación Física. El profesorado entrevistado mostró una disposición asertiva hacia la implementación de estas estrategias en el aula; reconociendo su potencial para mejorar el desempeño académico y la gestión emocional del alumnado. Sin embargo, se identificó que la implementación de estas prácticas aún es limitada, lo que subraya la necesidad de una mayor capacitación y apoyo para el personal docente en esta área.
Producción de Valija didáctica experimental, sustentada en el aprendizaje por descubrimiento, en el área de ciencias naturales asociadas a los contenidos de mezclas y sus métodos físicos de separación, en educación secundaria
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2025) Salazar Delgado, Jessica Vanessa; Vargas Castillo, Christian; Montero Vargas , Pedro
El presente proyecto se enfoca en la creación e implementación de una valija didáctica experimental como recurso pedagógico innovador para la enseñanza de ciencias naturales en educación secundaria. Su desarrollo responde a partir de la necesidad de fortalecer el aprendizaje de los estudiantes mediante la experimentación y la aplicación práctica de los conceptos teóricos. La valija está diseñada para abordar específicamente los temas de mezclas y métodos físicos de separación, utilizando el aprendizaje por descubrimiento como metodología central. A través de esta estrategia, se busca que los estudiantes construyan su conocimiento de manera activa, participativa y significativa. Uno de los objetivos fundamentales del proyecto fue identificar los beneficios del aprendizaje por descubrimiento en actividades de laboratorio, promoviendo el desarrollo del pensamiento crítico y la resolución de problemas. Para ello, se realizó una recolección y selección de contenidos alineados con el currículo de ciencias naturales, con el propósito de diseñar y estructurar una valija que incluyera tanto materiales físicos como guías pedagógicas y recursos digitales. Además, se implementaron pruebas piloto en el aula, permitiendo la evaluación y mejora del material antes de su validación final. A lo largo del proceso, se logró la construcción de una valija didáctica estructurada, que facilita la enseñanza a través de la experimentación y la observación directa. Su diseño responde a la necesidad de proporcionar un recurso accesible y de fácil implementación para los docentes, con actividades claras que promuevan el aprendizaje autónomo en los estudiantes. Asimismo, la validación por parte de expertos en educación y docentes en ejercicio permitió realizar ajustes basados en la experiencia real de uso, garantizando su aplicabilidad en diferentes contextos educativos. Los resultados obtenidos evidencian que la implementación de la valija didáctica favorece el aprendizaje significativo, al permitir que los estudiantes interactúen con los materiales y experimenten de manera directa los fenómenos científicos estudiados. Se observó una mayor motivación e interés por la asignatura, así como una mejor comprensión y retención de los conceptos abordados. Además, el recurso demostró ser una herramienta efectiva para el desarrollo de habilidades científicas como la observación, el análisis y la formulación de hipótesis. A modo de reflexión final, la valija didáctica experimental representa una propuesta innovadora y efectiva para la enseñanza de ciencias naturales, reforzando la importancia del aprendizaje basado en la experimentación. La metodología implementada permitió transformar la enseñanza tradicional en una experiencia más dinámica e interactiva, beneficiando tanto a docentes como a estudiantes. Su aplicación en el aula demostró ser una estrategia viable para mejorar la calidad educativa en el área de ciencias y sentar las bases para futuras iniciativas pedagógicas que integren el uso de materiales didácticos experimentales.
Creación de un juego de mesa didáctico que facilite la redacción de textos en la enseñanza y aprendizaje del español en la población de Educación Abierta del MEP y Esperanza Joven de la Universidad Nacional, por medio de la técnica de gamificación
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2026-02-03) Rodríguez Palacios, Génesis; Rojas Morales, Saylin; Guiselle , Román López
El presente trabajo expone el diseño y validación de un juego de mesa didáctico denominado Andragolingua, orientado a mejorar la redacción de textos en personas adultas que cursan programas de Educación Abierta del MEP y el Programa Esperanza Joven de la Universidad Nacional. El juego de mesa se desarrolla mediante un tablero que pueda trabajarse en clase de forma presencial, pero también con la posibilidad de que el juego posea una versión digital o que se encuentre en línea, esto para incluir las tecnologías de la información (TI) en una sociedad cada vez más modernizada. La producción didáctica que se propone se caracteriza por ser versátil y fácil de usar, de modo que pueda incluir la diversidad temática de la redacción de textos y que pueda ser adaptada según las necesidades de la población estudiantil y el personal docente. Lo anterior propone contribuir con el mejoramiento del desarrollo de la educación del español en estudiantes de Educación Abierta, y descubrir estrategias didácticas dinámicas, interesantes y motivadoras como aporte para mejorar la enseñanza y aprendizaje de la población. La investigación partió del paradigma naturalista interpretativo, con un diseño cualitativo, con enfoque fenomenológico y el tipo de estudio es investigación-acción. El proceso incluyó la realización de un diagnóstico, el diseño, aplicación y validación del recurso didáctico. La población participante estuvo compuesta por personas adultas entre los 35 y 60 años. Los resultados obtenidos reflejan una mejora en la actitud hacia el aprendizaje del español, mayor motivación, apropiación de contenidos y desarrollo de habilidades lingüísticas. El uso del juego promovió la colaboración, la reflexión metacognitiva y la participación del estudiantado. La producción final destaca por su diseño accesible, estructura clara y potencial de adaptación a otros contextos educativos similares, además de que se encuentra en modalidad virtual y física.
Las percepciones de los docentes de la Division de Educología del C.I.D.E. sobre los factores que caracterizan los estilos de vida y su importancia en el desarrollo de prácticas pedagógicas
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2015-12) Cabrera Araya, Gustavo Alcides; Lewis Castillo, William Antonio; Vega Ramírez, Tony Gerardo; Hernández Gómez, Rita
Esta investigación tuvo como propósito analizar las percepciones de los docentes de la División de Educología del C.I.D.E., en la Universidad Nacional de Costa Rica, sobre sus estilos de vida y de la importancia de estos en el desarrollo de las prácticas pedagógicas. Partiendo de la visión integral del docente y la forma en que desarrolla su práctica pedagógica. Esta investigación se ubica dentro del paradigma naturalista con un enfoque cualitativo. Se hace énfasis en el concepto de la práctica pedagógica y como esta se caracteriza en el docente según su percepción de los estilo de vida. Para el proceso de recolección de la información, se utilizan técnicas cualitativas como el cuestionario y la observación, evidenciando los factores que intervienen en la práctica de mediación pedagógica y el estilo de vida de los docentes. La población participante estuvo conformada por docentes de la División de Educología, participando en igualdad de género tres varones y tres mujeres. La relación encontrada por los resultados obtenidos a través del cuestionario y las observaciones demostró la percepción docente sobre los factores que sus estilos de vida caracterizan la práctica de la mediación pedagógica, los cuales influyen en cuanto a situaciones externas e internas como la familia, el ánimo, las dimensiones profesionales en la interacción con la Unidad Académica y colegas, así como la gestión del medio educativo con la interacción de los contenidos, estudiantes y aula de clase; no obstante la percepción del docente tiende a manifestarse diferente según la misma integralidad del ser humano, donde los factores anteriormente citados le pueden perjudicar en su actividad laboral y profesional.
Desarrollo de la motivación en el aula de artes plásticas: una propuesta pedagógica basada en el aprendizaje cooperativo en el Liceo Cariari de Guápiles
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2016-05) Romero Artavia, Efraín; Garbanzo Hernandez, Patricia Renee; Gonzalez Viquez, Wendy; Mora Campos , Andrea
Esta investigación tuvo como propósito Analizar el desarrollo de la motivación de estudiantes1 de octavo año del Liceo Cariari de Guápiles en la clase de artes plásticas, mediante una propuesta de unidad pedagógica basada en el aprendizaje cooperativo partiendo de Realizar y aplicar la adaptación y validación del Cuestionario de EMA (Escala de motivación académica) realizada por Manassero y Vásquez (2000). Esta investigación se ubica dentro del paradigma naturalista con un enfoque cualitativo. Se describió la percepción del estudiantado en el desarrollo de la implementación de la unidad pedagógica basada en trabajo cooperativo, en las categorías de Motivación Extrínseca, Motivación Intrínseca y Amotivación. Para el proceso de recolección de la información, se utilizaron técnicas cualitativas como el cuestionario y la observación, evidenciando los diferentes aspectos de la Motivación antes mencionado. La población participante estuvo conformada por dicentes del Liceo Cariari de Guápiles, estudiantes de 8° año, entre los 12,13 y 14 años, en igualdad de género, a los cuales se les diseñó una unidad pedagógica basada en el Aprendizaje cooperativo. Se emplearon dos grupos, grupo de estudio y grupo control. Se analizaron los datos referentes a las distintas variables que conforman la investigación. Se adaptó y validó del cuestionario de EMA realizada por Manasero y Vasquez (2000) la cual se puede utilizar el todo el territorio nacional C.R. La triangulación de los resultados demostró que el desarrollo de la Motivación mejoró en el grupo de estudio con la intervención de las estrategias procedentes del Aprendizaje Cooperativo desde el abordaje cualitativo.
Caracterización de las necesidades de formación, tipos de involucramiento, metas y factores socioeconómicos de los padres, madres o encargados de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) en un centro educativo estatal (CEE) de San José, Costa Rica en el 2014
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2015-08) Rodríguez Herrera, Victoria Eugenia; Mora Campos , Andrea
El objetivo de este estudio fue caracterizar las necesidades de formación, tipos de involucramiento, metas y factores socioeconómicos de los padres, madres o encargados de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en un Centro Educativo Estatal (CEE) de San José, Costa Rica en el 2014. Se utilizó un enfoque investigativo mixto, responde a un diseño explicativo secuencial. En cuanto al enfoque cuantitativo fue de tipo descriptivo y en la fase cualitativa responde a un estudio fenomenológico. En la fase cuantitativa del estudio se aplicó un cuestionario que abarcaba variables socioeconómicas, lugar de residencia, tipos de vivienda, esto fue en una primera fase, a 20 padres, cinco hombres y 15 mujeres, cuyos hijos o hijas estudiaban en un centro educativo público situado en el cantón central de San José. En la segunda fase o cualitativa, se contó con la colaboración de 5 madres de familia, como informantes claves, quienes colaboraron en entrevistas a profundidad, en aspectos que le interesaban a la investigadora. La aplicación de este instrumento se realizó en el centro educativo. Se realizó un análisis de datos cuantitativos por medio de tablas de frecuencia absolutas. Para el análisis de datos cualitativos se realizó la categorización de la información y por último, se utilizó una triangulación múltiple según Denzin (2000), ya que involucró la combinación de distintas perspectivas teóricas y métodos de investigación (cuali-cuantitiva) en una misma investigación. Entre los hallazgos más importantes están los siguientes: en cuanto a las variables La mayoría de los padres, madres o encargados solamente tienen primaria completa. Las familias de forma favorable tienen casa propia y cuentan con servicios públicos de luz eléctrica, agua potable y servicio sanitario. Este grupo reportó que las metas relacionadas con la tarea con temas de lo que quieren que sea su hijo o hija como profesional, con respecto a la posibilidad de elegir su profesión, viajar y la auto aceptación, del "yo" de independencia. Además se presentaron las metas relacionadas con la valoración social de aspectos de autonomía y las metas externas de estudio y autocuidado. En cuanto al involucramiento revelan de tipo conductual en eventos educativos como asistencia a reuniones charlas y tareas y también de tipo personal de cuido personal, progreso y protección. Por otro lado, la mayoría no han participado en talleres relacionados con las necesidades especiales de educación de sus hijos o hijas y el manejo de su condición.
Planteamientos didácticos para potenciar la inteligencia emocional en los estudiantes de sétimo año en el liceo ambientalista de horquetas, ubicado en río frío, Sarapiquí de Heredia.
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2015-05) Cuthbert Ebanks, Bárbara; Cuthbert Ebanks, Ethel; Arroyo Sánchez, Marcela
Esta investigación tuvo como propósito principal diseñar planteamientos didácticos para potenciar la Inteligencia Emocional (IE) en los estudiantes. Responde a un estudio cualitativo, de carácter descriptivo. La literatura más relevante incluye a: Goleman (2003), Goleman (1999), Cooper y Sawaf (1998), Barker y Weir (2007), Céspedes y Arias (2000), Marín y Rodríguez (2000), Ramón y Ortíz (1998), Gómez y Rodríguez (2000), Céspedes (2000), Stenhouse (1999), Hernández (2006), Hernández, Fernández y Baptista (1994), Sampiere, Hernández y otros (1998), por lo que se elige emplear la metodología descriptiva. La información para su interpretación se obtuvo al aplicar la observación no participante, tests y entrevistas en una población de treinta y seis estudiantes. Los resultados indican una necesidad en los adolescentes del aprendizaje de la inteligencia emocional para un desarrollo integral. Las conclusiones muestran que los planteamientos didácticos aplicados ayudaron a los estudiantes a mantener en equilibrio sus sentimientos y emociones, al conocerse mejor, a auto motivarse, a expresar verbalmente sus expectativas y planes de vida y a desarrollar una percepción de sí mismos diferente. También, se percibió como necesario desarrollar la inteligencia emocional en los docentes, padres y madres de familia. Al Ministerio de Educación Pública se le recomienda dar seguimiento a los Planteamientos Didácticos de Inteligencia Emocional; a las universidades, incorporar dentro de la formación profesional de las carreras de educación su uso; al Liceo Ambientalista, dar seguimiento y respaldar el trabajo con estudiantes y docentes de la institución. La limitación más importante fue el tiempo, ya que el desarrollo de los cinco módulos debía abarcar los temas recomendados por Goleman (2003).
Análisis de la metodología empleada en el taller exploratorio producción de carne y leche en la enseñanza de las ciencias agropecuarias
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2014-10) Castro Castillo, Zugey; Alfaro Rodríguez, Magdalena
Se realizó un análisis de la metodología empleada por el docente, del taller exploratorio de producción de carne y leche en la enseñanza de las ciencias agropecuarias de noveno año, del Colegio Técnico profesional de Orotina (CTPO) “Ricardo Castro Deer”, con el objetivo de aportar información que permita la evaluación, la retroalimentación y la generación de recomendaciones, desde la perspectiva del docente, de los estudiantes y del investigador, ubicándose en el contexto social actual de la región. El estudio se desarrolló bajo el marco de la investigación cualitativa, utilizando como herramientas metodológicas para la toma de datos, la observación de la investigadora, la entrevista y los cuestionarios, tanto a la profesora como al grupo de 16 alumnos, para su posterior análisis por medio de la triangulación de los datos. El constructivismo representa la base sobre la que la docente pretende estructurar sus lecciones. Aunque la docente explora diferentes metodologías para llevar acabo su lección, aprender-haciendo mostró ser el eje principal sobre el que el docente desarrolla su trabajo pedagógico y a la vez solventar las necesidades del manejo del hato, dentro de la modalidad de cría con todas sus actividades donde el estudiante se ve obligado a resolver situaciones o problemas propios de la actividad utilizando el conocimiento adquirido en la teoría y su creatividad para construir las soluciones y cumplir el objetivo de la practica programada.
Guía metodológica de estrategias inclusivas sobre morfosintaxis, dirigida al profesorado de español de educación secundaria para la atención del estudiantado con discapacidad visual en sétimo año
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2015-12) Artega Guerrero, Michelle; Cortés Guerrero, Rebecca; Mora Campos , Andrea
La investigación tuvo como propósito el diseño de una guía metodológica de estrategias inclusivas sobre morfosintaxis, dirigida al profesorado de español de educación secundaria para la atención del estudiantado con discapacidad visual en sétimo año. Para esto se logró diagnosticar las necesidades del profesorado de español y las necesidades educativas especiales (NEE) del estudiantado con discapacidad visual de sétimo año en cuanto al estudio de la morfosintaxis del español para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje de las temáticas de morfosintaxis del español. Finalmente se elaboró una guía metodológica de estrategias inclusivas compuesta por cuatro capítulos, donde tres de ellos se dedican a la explicación teórica y el cuarto plantea una serie de actividades inclusivas para desarrollar las temáticas de morfosintaxis del español en grupos que presentan estudiantes con discapacidad visual. La investigación se inició con la puesta en marcha de un plan piloto para corroborar la funcionalidad de los instrumentos, conocer el contexto de la población que se estudió y realizar un primer análisis de las necesidades educativas existentes. Una vez finalizada esta fase, se procedió a aplicar los instrumentos con la población pertinente al estudio, compuesta por dos profesores de español y dos estudiantes. La información brindada se analizó mediante tablas, comentarios y citas de autores. Para ampliar y respaldar esta investigación, se consultaron diversos autores que exponen los conceptos de discapacidad visual, adecuaciones curriculares, enseñanza y aprendizaje, inclusividad e integración y guía metodológica; y teorías como la constructivista, la de las inteligencias múltiples. Entre las principales conclusiones de la investigación están el hecho de que no hay materiales didácticos especializados para la enseñanza de la morfosintaxis del español para estudiantes con discapacidad visual y que existe una falta de conciencia en los centros educativos a la hora de integrar estos estudiantes a las actividades de la institución.
Diseño de una estrategia de enseñanza-aprendizaje para el abordaje del tema en el área de Educación Cívica “Cotidianidad y dinámica de la vida comunal” en una sección de octavo año de una institución educativa de Dulce Nombre de Coronado a partir de la pedagogía crítica y el uso del Museo de Cultura Popular como recurso didáctico.
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2014-12) Céspedes González, José Pablo; Pérez Chacón, Edwin Andrés; Espinoza Rostrán, Maura
Este proyecto tuvo como propósito implementar una estrategia de enseñanza-aprendizaje en octavo año para analizar la temática de Cotidianidad y Vida Comunal con la finalidad de complementar lo aprendido en el aula con la visita al Museo de Cultura Popular. La estrategia se sustentó en la pedagogía crítica. Se consultó literatura sobre ideas de cómo elaborar una estrategia de enseñanza-aprendizaje, además de que sustentó la misma en los postulados teóricos de la ya mencionada pedagogía, aunado a que se investigaron las características de los diferentes museos según su modalidad y temática junto con las formas de comunicación que poseen, además de que se consultó el programa de estudio de Educación Cívica del Ministerio de Educación Pública (MEP) para valorar la cuestión curricular y la aplicabilidad de los contenidos en el salón de clases. De igual manera, se buscaron tesis que abordaron contenidos sobre la temática en investigación, se les realizó un análisis y se tomaron algunas ideas que guiarían el proyecto. En primera instancia, se realizó una investigación diagnóstica y una revisión exhaustiva de la literatura que se encontró en las diferentes bibliotecas de la Universidad Nacional. A partir de los postulados de la literatura, tesis y diagnóstico se confeccionaron las actividades de aula que se implementarían como trabajo de clase siempre rescatando las necesidades e intereses de los discentes para analizar la temática mediante la creatividad, la criticidad, el aporte de ideas y las discusiones realizadas entre los pares. Las actividades de aula se llevaron a cabo en la institución educativa de Dulce Nombre de Coronado durante los meses de setiembre, octubre y noviembre. La población con la cual se trabajó estuvo conformada por veinte estudiantes, sin embargo, en todas las sesiones no iban todos los que conformaban el grupo.
Análisis del diseño curricular de la carrera enseñanza de Estudios Sociales y Educación Cívica de la Universidad Nacional, para realizar una propuesta de perfil de salida acorde a las necesidades para la enseñanza de Educación Cívica
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2014-08) Durán Valverde, Wendy; Jiménez Rivera, Carolina; Mejías Aguilar, Jeremy; Espinoza Rostrán, Maura
Este seminario tuvo como propósito el realizar un análisis curricular de la carrera Bachillerato en la Enseñanza de los Estudios Sociales y Educación Cívica de la Universidad Nacional, con el fin de ofrecer un posible nuevo perfil de salida que se adecuara aún más a las necesidades que la Educación Cívica demanda, junto con recomendaciones que pudiesen ser valoradas para su incorporación dentro del Plan de estudios. Se realizó un análisis del plan de estudios con el cual se regula la carrera actualmente, además de un estudio del Programa de Estudios Ética, Estética y Ciudadanía propio del Ministerio de Educación y que aplica a la asignatura de Educación Cívica, la consulta de fuentes bibliográficas que brindaran un aporte desde el plano de los elementos curriculares que se requerían para la investigación, así como la realización e implementación de instrumentos que recopilaran la percepción de varios participantes entre profesores, administrativos, estudiantes egresados y actuales sobre su postura y aportes acerca de la temática. A partir de los resultados obtenidos se reformuló un curso optativo del plan de estudios, y se diseñó un nuevo curso de Educación Cívica, ambas medidas con la intención de adecuar la carrera aún más para la Enseñanza de la Educación Cívica. El trabajo responde a la necesidad actual de fortalecer la preparación de docentes en formación, para que logren enfrentar la realidad de aula que se vive en nuestro país, generándose desde la carrera Bachillerato en la Enseñanza de los Estudios Sociales y Educación Cívica. Es por esto que dentro de las recomendaciones que se brindan en el trabajo, se hace énfasis en la necesidad de que la carrera se adecue, mediante la reformulación del Plan de Estudios para promover cambios en la formación de docentes de Educación Cívica
La educación física, el deporte y recreación en los procesos de aprendizaje como estrategia para fortalecer la permanencia de estudiantes de tercer ciclo en un Centro Educativo de Alajuela
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2014) Durón Colindres, Alejandro José; Pérez Solano, Michael David; Azofeifa Lizano, Ana
El propósito de este trabajo fue analizar la importancia de la Educación Física, el deporte y la recreación como un medio que favorece las estrategias de permanencia de estudiantes de tercer ciclo en un Centro Educativo privado en la Garita de Alajuela. La investigación se enmarca en el paradigma naturalista, etnográfico, estudio de casos que describe las practicas docentes y contextualiza la calidad de las actividades, relaciones, asuntos, medios, materiales o instrumentos en una determinada situación o problema. Los participantes en esta investigación fueron estudiantes con edades entre los 13 y 16 años del sexo femenino y masculino, dos docentes y dos administrativos de la institución. Entre los resultados encontrados se demuestra que las preferencias del estudiantado dentro de la institución radica en hablar con los compañeros, escuchar música, hacer actividad física y caminar por el colegio. Por otro lado, el estudiantado menciona que practica algún tipo de actividad física o deporte fuera de la institución y manifiestan en su totalidad un interés por las actividades extracurriculares, ya sea en el área deportiva o artística. Como menciona Langernforte y Getchell (2009), las clases de educación física, pertencer a grupos deportivos y prácticas artísticas entre otras, motiva a los adolecentes a querer permaneces en las instituciones educativas. Por tanto, se concluye que las preferencias del estudiantado en el colegio radica en la relación con su grupo de pares y todas las actividades que con estos pueda realizar, además mostraron interés por las actividades físicas, deportivas y artísticas, afirman que la pequeña infraestructura deportiva que existe en la institución limita la práctica de estas actividades, aspecto que la institución debería tomar en cuenta en su propuesta curricular. Por su parte los docentes afirman que debería de permitirse desarrollar actividades mas dinámicas, como giras, convivencias para mejorar la integración y consolidación de los grupos, esto evita el abandono ya que aproximadamente tres estudiantes por grupo se van por año del colegio.
Aplicación de herramientas tecnológicas para integrar la geometría en el análisis interpretativo del cuento “la muerte y la brújula” de Jorge Luis Borges en el nivel de octavo año
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2011-11) Cortés González, Francisco Javier; López Mora, Yuliana; Murillo Bonilla, Tatiana; Salas Arias, Patricia; García Borbón, Marcela
Esta investigación tuvo como propósito la aplicación de herramientas tecnológicas para integrar la geometría en el análisis interpretativo del cuento “La muerte y la brújula” de Jorge Luis Borges, para posibilitar un proceso de enseñanza y aprendizaje significativo. La investigación responde a un estudio de tipo descriptivo cualitativo. La literatura consultada se basó fundamentalmente en el aprendizaje significativo e interdisciplinariedad. Para registrar el proceso de sistematización se diseñó una matriz con categorías; como estrategia metodológica se triangularon las percepciones de los blogs, la observación participante y la entrevista a profundidad.La población estuvo conformada por doce estudiantes de octavo, elegidos porconveniencia. Los resultados muestran que los estudiantes ven el uso de lasherramientas tecnológicas para la integración de la geometría en el análisisinterpretativo de un cuento, algo muy innovador. Las conclusiones indican que losestudiantes se ven favorecidos con una educación interdisciplinaria acompañada deherramientas tecnológicas, porque se les facilita el proceso de aprendizaje. Las limitaciones son la disminuida comunicación entre docentes y el difícil acceso a la tecnología.
Integración de las cuatro habilidades lingüísticas a través de estrategias de enseñanza para el desarrollo de la competencia comunicativa en inglés a un grupo de octavo año de un liceo diurno público del circuito 06 de la provincia de Alajuela.
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2014) Elizondo Aguilar, Luis Fabrizio; Seravalli Monge, Giannina
Esta investigación tuvo como propósito determinar estrategias de enseñanza que promuevan el desarrollo de la competencia comunicativa a través de la integración de las cuatro habilidades lingüísticas del idioma inglés de los estudiantes de un grupo de octavo de un liceo diurno del circuito 06 de Alajuela. El presente trabajo se ubicó dentro del paradigma naturalista con un enfoque cualitativo fenomenológico. Dentro de la literatura consultada se destacan los principios del método comunicativo, el programa de inglés de III ciclo del Ministerio de Educación Pública, la integración de habilidades, el perfil de salida de octavo año en la materia de inglés, el concepto competencia comunicativa, así como también la descripción de cada una de las habilidades. La recolección de información se llevó a cabo por medio de la construcción de instrumentos y aplicación de técnicas cualitativas como los cuestionarios semiestructurados a docente y estudiantes, la observación no participante y las pruebas lingüísticas para medir el nivel de desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas: escucha, conversación, lectura y escritura. La población participante estuvo conformada por 10 estudiantes de octavo año de un liceo diurno, se eligieron los primeros cinco y últimos cinco estudiantes de la lista. Este estudio mostró que los estudiantes presentan deficiencias en las 4 habilidades lingüísticas, siendo la de producción la más afectada. Además, se demostró que las estrategias de enseñanza empleadas comúnmente por los docentes, medianamente integraban las cuatro habilidades lingüísticas. Entre las conclusiones de la investigación se destacan que los estudiantes no alcanzan el perfil de salida propuesto por el Ministerio de Educación Pública en las habilidades de producción. Entre las principales recomendaciones se sugiere al docente capacitarse en estrategias de integración de las habilidades lingüísticas. Las limitaciones más relevantes son el bajo número de sujetos de estudio y la no generalización de los resultados.
Factores motivacionales y las actitudes que intervienen en la participación activa de los adolescentes de octavo, noveno y décimo año del Liceo Santa Gertrudis durante el proceso enseñanza aprendizaje de la Educación Física 2013
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2014-07) Mora Araya, Cindy Stephanie; Quesada Víquez, María Francela; Hernández Gómez, Rita Isabel
Esta investigación tuvo como propósito determinar los factores que intervienen en la motivación y participación activa, a partir del criterio de estudiantes y profesores. Logrando establecer los elementos que caracterizan a una propuesta pedagógica, elaborada por las autoras, de dicho estudio, para así conseguir motivar al estudiantado a participar activamente en las clases de Educación Física del Liceo Santa Gertrudis de Grecia, circuito # 10 de la provincia de Alajuela. El presente trabajo se ubicó dentro del paradigma naturalista con un enfoque cualitativo. En la literatura consultada se destaca el concepto de motivación, así como también los factores motivacionales y las actitudes que inciden en la participación activa de los adolescentes. La recolección de información se llevó a cabo por medio de la construcción de instrumentos y técnicas cualitativas como la entrevista y el cuestionario, para así determinar los factores que intervienen en la motivación y la participación activa de los estudiantes en sus clases. La población participante estuvo conformada por estudiantes entre los niveles de octavo noveno y décimo año. Este estudio mostró que a pesar de la gran cantidad de factores que inciden sobre la motivación de los estudiantes y la participación activa, se logra extraer que la principal causa de la no participación está vinculada con las estrategias metodológicas implementadas por parte de los docentes. Entre las conclusiones de esta investigación, se destacan factores como sudoración, infraestructura, desmotivación, desinterés y excusas, tanto así que muchos de los estudiantes recibían lecciones por una nota; y una gran cantidad de actitudes negativas hacia la materia tales como la pereza, el aburrimiento y el no gusto por la materia. Es importante añadir que existe una carencia de motivación por parte del docente para intentar incluir a sus estudiantes en sus lecciones por medio de actividades más creativas y dinámicas. Entre las principales recomendaciones se sugiere que los docentes realicen un análisis sobre las estrategias implementadas en sus lecciones, realizando clases más dinámicas para así evitar la monotonía.
La mediación pedagógica, en el área de español, favorece el desarrollo de la competencia comunicativa en interacción con el contexto geográfico, entre los estudiantes de undécimo año, en un Colegio en Corralillo de Cartago
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2014-07) Batres Rodríguez, Andrea; Flores Garro, Rossy; Hernández Gómez, Rita
El objetivo general de este trabajo se fundamentó en la idea de propiciar el desarrollo de la competencia comunicativa, mediante el uso de la mediación pedagógica en una institución donde el léxico de los jóvenes1 está vinculado con el contexto geográfico rural que los rodea. Se realizó el análisis de cómo la mediación pedagógica, en el área de español, funciona como recurso para favorecer el desarrollo de la competencia comunicativa que interactúa con el contexto geográfico rural, en la escritura y la oralidad, de los estudiantes de undécimo año en un colegio de Corralillo de Cartago. Se trabajó con una muestra de 15 estudiantes de undécimo año y los dos docentes a cargo de la materia de español. Es importante destacar dentro de las fuentes consultadas la mediación pedagógica y la visión del docente mediador, la competencia comunicativa y los medios didácticos; así mismo del aprendizaje bajo el modelo constructivista. De acuerdo con las fuentes, el estudio del léxico así como sus variedades y el respeto por las mismas debe ser primordial en la enseñanza del español, todo con el fin de promover el desarrollo de competencias en el área de la escritura y la oralidad de los estudiantes. Esta investigación se basó en el paradigma naturalista, se utilizó el diseño cualitativo donde se dio mayor importancia a la experiencia de los estudiantes y los docentes participantes y no a la cuantificación de la misma. Se utilizaron las técnicas de recolección de datos: observación participante, cuestionario y entrevista semi-estructurada. A partir de la información suministrada y analizada, se obtienen una serie conclusiones acerca de la vinculación del contexto con la escritura y oralidad de los estudiantes; asimismo, los docentes necesitan utilizar los recursos que le permitan al estudiante construir su propio aprendizaje significativo. De acuerdo con lo anterior, se debe tener en cuenta que toda mediación pedagógica que esté orientada hacia a la enseñanza de la competencia comunicativa debe ver en el estudiante un ente activo y en el docente, un mediador que conozca sus funciones en el proceso de construcción del aprendizaje.
Percepción sobre la política educativa “La persona: centro del proceso educativo y sujeto transformador de la sociedad” de un grupo de estudiantes costarricenses de secundaria a partir de sus experiencias de aprendizaje
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2023-06) Lobo Montoya, Angelina María; Mora Campos , Andrea
El objetivo de este trabajo de investigación, es analizar las percepciones que una parte del estudiantado costarricense de secundaria, tiene sobre La persona: centro del proceso educativo y sujeto transformador de la sociedad, a partir de sus experiencias de aprendizaje. La investigación sigue una metodología cualitativa, de tipo fenomenológica, ya que trata de describir las experiencias de las personas estudiantes. En cuanto a instrumentos y materiales, se utilizó una entrevista semiestructurada, validada por especialistas, en el tema de la investigación y de la especialidad. El muestreo se realizó por conveniencia y previa aprobación de los permisos por parte de la institución y de las personas encargadas legales de los menores de edad. Entre los hallazgos encontrados más importantes están: el valor intachable de la educación basada en derechos humanos, la urgencia de integrar a la comunidad LGTB en la sociedad, la importancia de trabajar por un mejor porvenir, por sensibilizar a la sociedad, en favor de la igualdad, por señalar, el divorcio existente entre algunos de los planteamientos de la política educativa y ciertas percepciones del estudiantado. Además, se destaca la enorme preocupación por el desarrollo de la autonomía financiera, aspecto que se manifiesta en los señalamientos, tanto por parte del estudiantado como por parte de la política educativa. En adición, se espera, quizás, a través de esta investigación, poder vislumbrar aciertos e incongruencias de la política educativa actual, así como subrayar la importancia de la parte emocional del estudiantado para lograr experiencias relevantes y evidenciar las incongruencias con la educación neoliberal y una educación al servicio del mercado de trabajo. Finalmente, se muestra que la política educativa va, a grandes rasgos, orientada en algunos puntos, teóricamente bien; sin embargo, existen contradicciones entre algunas bases expuestas en teoría y las percepciones del estudiantado.
La diversidad cultural : un elemento didáctico en el aula para el desarrollo de una educación inclusiva a nivel de tercer ciclo del programa de Estudios Sociales
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2013-06) Fonseca Castillo, Gilmar; Fuentes Baldares, Ana Alexandra; Espinoza Rostrán, Maura Nelia
La presente tesis de graduación comprende el estudio de la diversidad cultural como elemento didáctico en el aula, para el desarrollo de una Educación Inclusiva a nivel de Tercer Ciclo del programa de Estudios Sociales, seleccionando dos colegios, uno del sector privado (Colegio Monterrey) y uno del sector público (Liceo Nocturno de Nicoya). Se estableció como objetivo general: “Analizar las implicaciones que tiene la Diversidad Cultural en el desarrollo del proceso didáctico de los Estudios Sociales desde la perspectiva de la Educación Inclusiva a nivel de noveno año”. Se formularon cuatro objetivos específicos, a saber: determinar aspectos del contexto educativo que afectan el desarrollo del proceso didáctico; identificar las condiciones institucionales/ socioculturales apropiadas para el desarrollo del proceso didáctico desde la perspectiva de una educación inclusiva; identificar métodos y técnicas didácticas que contribuyan a incorporar la Diversidad Cultural cómo elemento didáctico para fortalecer la Educación Inclusiva y, de último, se enfocó en la percepción de los estudiantes y docentes en relación con las actitudes de discriminación en el salón de clases. Explicadas por medio de: categorías de análisis, objeto del estudio de investigación: aspecto del contexto educativo, condiciones apropiadas para el desarrollo del proceso educativo, métodos y técnicas didácticas, para incorporar la Diversidad Cultural y la percepción de estudiantes y docentes con las actitudes discriminatorias. También se analizaron las subcategorías como: tipo de contextos, niveles de aprendizajes, conocimientos adquiridos, situaciones sociales, culturales y económicas, desarrollo organizacional, emocional, metodologías, recursos didácticos, diferencias individuales y las relaciones entre los estudiantes y profesores. Se trata de demostrar que la Educación Inclusiva es un proceso complejo, que implica cambios importantes en la educación de forma que responda a las necesidades de los estudiantes, incrementando la calidad de esta, mejorando la eficacia de los docentes, quienes deben de centrar, sus métodos pedagógicos en los estudiantes, y fortalecer el vinculo docentes, padres, sociedad esenciales para una educación integradora.

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