Tesis de licenciatura

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Digital learning environments for promoting and motivating english learning in Costa Rican public schools
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2024) Muñoz Lobo, Iseth María
Este ensayo integra los elementos que los entornos de aprendizaje digital podrían aportar como una herramienta tecnológica eficiente para mejorar la adquisición del inglés en las escuelas públicas de Costa Rica. Explora el valor y las características de estos entornos para promover y motivar el aprendizaje del inglés desde una edad temprana como una herramienta transformadora. Al examinar los aspectos teóricos que poseen los entornos de aprendizaje digital, destacaremos el papel que la tecnología tiene en la creación de experiencias interactivas, atractivas y colaborativas para los estudiantes de primaria. Los Entornos de Aprendizaje Digital o EAD son plataformas transformadoras que el sistema educativo actual en Costa Rica necesita integrar, al dejar atrás los entornos y métodos tradicionales de las aulas y proporcionar a nuestros estudiantes motivación mediante el uso de herramientas tecnológicas ajustadas a sus intereses y necesidades. Los resultados del uso continuo de clases con recursos digitales podrían presentar oportunidades significativas y una mediación pedagógica exitosa. Se abordará el papel del docente como guía y mentor en la promoción del uso de nuevas formas de enseñanza que desarrollen igualdad y accesibilidad para todos los estudiantes del grupo, independientemente de su condición y diferentes necesidades de aprendizaje, asegurando que cada estudiante se sienta incluido. También es una crítica al Ministerio de Educación de Costa Rica en la implementación de herramientas tecnológicas adecuadas, que ya están a disposición de los estudiantes. La motivación que el uso de la tecnología tiene para los niños podría representar un resultado positivo en lo que el MEP define como: “Costa Rica bilingüe”, que se refiere a la meta de que su población adquiera niveles de dominio del inglés como lengua extranjera.
An analysis of the implementation of a virtual learning environment to enhance motivation in sixth-grade students regarding writing simple sentences (Subject + Verb + Complement)
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2024) Ramos Azofeifa, Daniela María
Este ensayo propone la implementación de un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) con el propósito de aumentar la motivación en estudiantes de sexto grado de la escuela primaria San Pedro de Cutris en San Carlos cuando se escriben oraciones completas. Como docente de inglés, involucrar a los estudiantes en la escritura en inglés puede convertirse en un desafío considerando el nivel lingüístico de los estudiantes y la situación educativa actual en nuestro país. El EVA creado se basa en el tema de la primera unidad del sexto grado del programa de inglés establecido por el Ministerio de Educación Pública, lo que permite a los maestros complementar su planificación. Además, incluye personajes atractivos como superhéroes que supervisan las reglas gramaticales en oraciones simples, guiando a los estudiantes en un emocionante viaje. En general, este documento demuestra la utilidad del EVA mediante el análisis de los datos recopilados de los estudiantes que participaron en su aplicación y detalla los resultados obtenidos en cuanto a la motivación para escribir oraciones completas por parte de los estudiantes.
A proposal for applying game-based learning with EFL mandarin speaking students of a Costa Rican primary school
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2024) Porras Umaña , Arianna
Costa Rica está experimentando un aumento en la población extranjera que viene a estudiar desde el nivel escolar. Esta situación requiere un enfoque efectivo para enseñar a estudiantes cuya lengua materna no es español y están aprendiendo inglés. El presente artículo lleva a cabo una revisión de la literatura para ayudar a los estudiantes chinos durante las lecciones de inglés como lengua extranjera. Al examinar los métodos de enseñanza en China a través de los años, se logra establecer como objetivo identificar estrategias que puedan ayudar a los estudiantes a aprender exitosamente el idioma Inglés. Asimismo, el manuscrito analiza la innovación de la enseñanza del idioma Inglés, al centrarse específicamente en cómo el aprendizaje basado en juegos (ABJ) puede mejorar este proceso educativo. En conclusión, el ABJ y otras estrategias educativas innovadoras están enfocadas en ayudar a los estudiantes de una manera más efectiva que los métodos tradicionales. A lo largo de los años, los estudios se han concentrado en las necesidades del profesor más que en las de los estudiantes. Sin embargo, en los últimos años se ha promovido la educación centrada en el estudiante, al fomentar un aprendizaje dinámico y divertido que es más relevante para el desarrollo estudiantil.
Employing virtual self-learning resources to improve reading skills in high school students of Costa Rica
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2024) Dobles Bianco, Camila
Los recursos virtuales de autoaprendizaje se posicionan como herramientas transformadoras para mejorar las habilidades lectoras en inglés entre los estudiantes de secundaria de Costa Rica. Los recursos virtuales de auto-aprendizaje, incluidas las aplicaciones de aprendizaje gamificadas y libros electrónicos interactivos, ofrecen un enfoque flexible, interactivo y personalizado, al fomentar habilidades de lectura crítica cruciales para el éxito académico. A pesar de presentar desafíos como la equidad digital y la necesidad de capacitación docente, estas herramientas pueden cerrar brechas en la educación tradicional. Este ensayo subraya la necesidad de implementación estratégica, evaluación continua y participación comunitaria para maximizar los beneficios de las herramientas digitales y, en última instancia, preparar a los estudiantes para el sector laboral globalizado y con dominio del inglés.
The use of gamification to reinforce motivation and self-confidence in EFL learners
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2024) Coronado Gómez, Fátima
Supporting educators for higher student success: addressing the critical need for emotional intelligence training in the Costa Rican english education
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2024) Cabrera Bustos, Jessica Yolanda
La inteligencia emocional se ha convertido en un aspecto indispensable del autodesarrollo de los profesores del siglo XXI, esencial para regular sus emociones e influir positivamente en quienes les rodean. En el ámbito educativo, se ha producido un notable aumento de los sentimientos de insatisfacción, depresión, agotamiento, ansiedad y altos niveles de estrés entre los educadores. Esta tendencia requiere de estrategias eficaces de gestión emocional. Por lo tanto, este ensayo pretende impulsar a las instituciones educativas, las organizaciones y los individuos a apoyar activamente la salud mental de los profesores. Al fomentar un entorno que dé prioridad al bienestar emocional, la calidad de la experiencia de enseñanza-aprendizaje tanto para los profesores como para los alumnos puede mejorar significativamente. Este enfoque no sólo mejora el bienestar general de los educadores, sino que también crea un entorno de aprendizaje más propicio, lo que en última instancia conduce a mejores resultados educativos.
El aporte de las actividades recreativas para el desarrollo de la inteligencia emocional en las clases de educación física con estudiantes de tercer grado de educación primaria de la Escuela Santo Tomás de Santo Domingo de Heredia
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2026) Araya Jirón, Daniel; Mora León, Joel; Moya Pereira, Valeria; Cantón Jara , Pamela
El presente trabajo de graduación tiene como objetivo principal implementar y evaluar una propuesta metodológica centrada en el desarrollo de la inteligencia emocional en estudiantes de tercer grado de primaria mediante actividades recreativas en el contexto de las clases de Educación Física. Este proyecto parte de que la inteligencia emocional es un componente clave en la formación integral del estudiantado, influyendo positivamente en su bienestar, convivencia y rendimiento académico. La propuesta metodológica se diseñó y ejecutó a través de una serie de dinámicas y actividades recreativas relacionadas con la temática de las emociones, lo cual permitió contextualizar emocionalmente las actividades, propiciando la identificación, expresión y regulación de emociones, así como el fortalecimiento de valores como la empatía, la autorregulación, la comunicación asertiva y la colaboración. La intervención tuvo una duración de seis semanas, con sesiones semanales aplicadas a un grupo de estudiantes de la Escuela de Santo Tomás en Santo Domingo de Heredia. El enfoque metodológico fue de carácter cualitativo, con la aplicación de instrumentos como cuestionarios, observaciones, entrevistas y grupos focales. Este proyecto responde a la necesidad urgente de generar espacios educativos que integren el componente emocional como parte fundamental del currículo, especialmente ante el aumento de problemáticas como el acoso escolar, la violencia y las dificultades de convivencia en los centros educativos. A través de la recreación se demuestra que es posible transformar la dinámica en el aula, también favorecer ambientes de aprendizaje más seguros y fomentar habilidades para la vida más allá del entorno escolar. Asimismo, los resultados reflejaron una evolución positiva en las habilidades socioemocionales del estudiantado, así como una alta participación y motivación hacia las actividades propuestas. Se concluyó que el uso de estrategias como las dinámicas y actividades recreativas son una herramienta ideal y muy eficaz para fomentar el desarrollo emocional infantil dentro del contexto escolar.
El uso de los organizadores gráficos como recurso didáctico para el desarrollo del aprendizaje significativo en la enseñanza de los Estudios Sociales con un grupo de estudiantes de décimo año del Colegio Técnico Profesional de Educación Comercial y Servicios en el 2024
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2026) Barrantes Méndez, Fernando; Castillo Céspedes, Alexia; Cantón Jara , Pamela
El propósito de este trabajo es promover el aprendizaje significativo por medio de una propuesta didáctica basada en la utilización de organizadores gráficos, dirigida a estudiantes de la sección 10-3 del Colegio Técnico Profesional de Educación Comercial y Servicios (COTEPECOS) en el ciclo 2024. El diseño de investigación del presente trabajo fue cualitativo, tipo de estudio aplicado, en este caso se usó en busca de enriquecer el conocimiento en el área de la educación. Para ello resultó necesaria la identificación de los recursos didácticos y mediación pedagógica empleada en la institución, en la asignatura de Estudios Sociales, utilizadas por los 30 estudiantes que componen el grupo investigado y por la docente quien imparte las clases. La información recopilada por medio de la observación no participante, permitió acercarse al contexto educativo, el cuestionario permitió identificar los recursos, mediación utilizada, gustos, tipos de aprendizaje, pasatiempos y la entrevista en profundidad, la cual facilitó conocer la experiencia del estudiantado en la asignatura Estudios Sociales durante su etapa estudiantil y la docente durante 20 años de experiencia. Los instrumentos fueron elaborados por las personas investigadoras y validados por licenciados en el área. Entre los hallazgos más relevantes se encuentra: la importancia de los organizadores gráficos como recursos didácticos para poder desarrollar habilidades cognitivas y de planificación, autorreflexión, priorización y análisis de contenidos, fortalecimiento de la producción escrita y oral. Asimismo, se muestran como un recurso didáctico que potencia el aprendizaje significativo en contextos donde el tiempo es fundamental para el desarrollo de temáticas con grandes procesos históricos o, contenidos de una magnitud considerable, pues permiten el análisis, el pensamiento crítico y la capacidad de síntesis.
Proyecto sobre la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) para capacitar a docentes de educación secundaria en contextos rurales y urbanos: estudio en un liceo rural de Turrialba (Cartago) y en una institución educativa urbana de Santo Domingo (Heredia) durante el 2025
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2026) Morales Estrada, María Antonieta; Brenes Abdallah, Melissa; García Vargas, Silvia
Esta investigación tuvo como propósito inicial analizar el conocimiento presente, en profesorado de secundaria de una institución educativa rural de Turrialba (Cartago) y una urbana de Santo Domingo (Heredia), sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y la implementación que realizan de este durante sus procesos de enseñanza y aprendizaje. A partir de los resultados obtenidos se diseñó y ejecutó un proyecto de capacitación sobre la implementación del DUA en dichas instituciones educativas. El diseño de la investigación fue cualitativo, estudio fenomenológico y de tipo descriptivo, ya que buscó comprender las percepciones, conocimientos y prácticas docentes en torno al DUA. La población beneficiada estuvo conformada por 12 personas docentes, la directora del liceo rural y la coordinadora académica del colegio urbano. Se aplicaron entrevistas a las autoridades institucionales y cuestionarios al profesorado de las diferentes asignaturas. El análisis se realizó mediante triangulación descriptiva, lo que permitió contrastar y profundizar en los datos obtenidos. Los hallazgos revelaron que, aunque el profesorado conoce el concepto de DUA, presenta dificultades para aplicarlo en el aula. Ante esta necesidad, se diseñó un proyecto de capacitación dividido en tres sesiones: una presencial explicativa, una charla virtual con una persona no vidente que compartió su experiencia educativa y una sesión virtual donde los docentes expusieron planes didácticos aplicando el DUA. La evaluación del taller evidenció una alta satisfacción por parte de las personas participantes, quienes valoraron la claridad de los contenidos, la riqueza de las actividades y el intercambio interdisciplinario. Se concluye que el DUA es un enfoque pedagógico eficaz para promover la inclusión y el desarrollo de competencias del siglo XXI, por ello se recomienda promover más este tipo de capacitaciones en la población docente.
Desarrollo de estrategias didácticas innovadoras en Artes Plásticas en la aplicación de proyectos de aprendizaje para la construcción de un portafolio de evidencias digital creativo por el estudiantado de segundo ciclo de Educación General Básica.
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2026-03-09) Rodríguez Cabrera, Jennifer Alejandra; Barrantes León, Irán
Esta tesis tiene como propósito explorar y desarrollar estrategias didácticas creativas e innovadoras en el área de las Artes Plásticas, dirigidas al profesorado y estudiantado del segundo ciclo de Educación General Básica. El objetivo principal consiste en diseñar métodos pedagógicos que fomenten el aprendizaje creativo mediante la implementación de la tecnología en proyectos de aprendizaje que culminen en la creación de un portafolio de evidencias digital creativo. Con ello, se busca que el profesorado promueva experiencias educativas más dinámicas, donde los educandos puedan expresar su creatividad, fortalecer sus habilidades cognitivas y técnicas, e integrar herramientas tecnológicas en sus procesos artísticos. El estudio; se fundamenta en un enfoque cualitativo de carácter interpretativo, a partir del análisis de datos recolectados mediante encuestas aplicadas al estudiantado de sexto grado del Centro Educativo Santa Catalina de Sena y al profesorado de diferentes instituciones. Este diseño permite comprender las posibilidades de innovación en la enseñanza de las Artes Plásticas, así como la necesidad de incorporar la tecnología como un recurso esencial para la expresión artística y la mejora del proceso educativo. La investigación identifica una carencia de estrategias pedagógicas innovadoras y de integración tecnológica dentro de las clases de Artes Plásticas, evidenciando que los portafolios de evidencias existentes se destinan principalmente al profesorado y no al estudiantado. Asimismo, se observa un uso limitado de dispositivos tecnológicos —como tabletas— en contextos artísticos, de las primeras enseñanzas. Frente a esta realidad, el estudio propone la creación y aplicación de proyectos de aprendizaje específicos que impulsen el desarrollo de portafolios digitales creativos, tanto de forma grupal como individual, permitiendo al alumnado reflejar su progreso y al profesorado enriquecer sus prácticas pedagógicas. En síntesis, este trabajo busca transformar la enseñanza de las Artes Plásticas a través de estrategias didácticas innovadoras que integren el arte y la tecnología, promoviendo un aprendizaje significativo, participativo y creativo.
Diseño de estrategias de mediación pedagógica mediante el Mindfulness para maximizar la atención plena y consciente en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las clases de Educación Física en un grupo de décimo año del Liceo Rodrigo Hernández Vargas
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2026-03-30) Gutiérrez Luna, Dylson Josué; Barrantes León, Irán
El propósito de esta investigación fue diseñar estrategias de mediación pedagógica basadas en el Mindfulness para maximizar la atención plena y consciente en las clases de Educación Física, enfocándose en estudiantes de décimo año del Liceo Rodrigo Hernández Vargas. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, sustentado en el paradigma naturalista, lo que permitió explorar las experiencias y percepciones de las personas participantes dentro del contexto educativo costarricense. El estudio se llevó a cabo mediante un corte fenomenológico, el cual busca comprender cómo las personas experimentan y perciben su realidad educativa. La pregunta central es cómo diseñar estrategias de mediación pedagógica mediante el Mindfulness para maximizar la atención plena y consciente en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las clases de Educación Física de décimo año del Liceo Rodrigo Hernández Vargas. Se entrevistaron a 2 personas docentes y se realizó un grupo focal de 30 estudiantes para recolectar datos sobre las prácticas pedagógicasactuales y las reacciones de las personas estudiantes ante la pérdida de atención. La recolección de datos se realizó por medio de entrevistas semiestructuradas y grupos focales que fueron validados y diseñados específicamente para esta investigación. El análisis de resultados se llevó a cabo mediante la triangulación de datos, permitiendo contrastar y validar la información obtenida con las diferentes fuentes científicas consultadas. Los principales hallazgos indican que las estrategias de Mindfulness pueden ser una herramienta efectiva para mejorar la atención y el bienestar emocional del estudiantado durante las clases de Educación Física. El profesorado entrevistado mostró una disposición asertiva hacia la implementación de estas estrategias en el aula; reconociendo su potencial para mejorar el desempeño académico y la gestión emocional del alumnado. Sin embargo, se identificó que la implementación de estas prácticas aún es limitada, lo que subraya la necesidad de una mayor capacitación y apoyo para el personal docente en esta área.
Producción de Valija didáctica experimental, sustentada en el aprendizaje por descubrimiento, en el área de ciencias naturales asociadas a los contenidos de mezclas y sus métodos físicos de separación, en educación secundaria
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2025) Salazar Delgado, Jessica Vanessa; Vargas Castillo, Christian; Montero Vargas , Pedro
El presente proyecto se enfoca en la creación e implementación de una valija didáctica experimental como recurso pedagógico innovador para la enseñanza de ciencias naturales en educación secundaria. Su desarrollo responde a partir de la necesidad de fortalecer el aprendizaje de los estudiantes mediante la experimentación y la aplicación práctica de los conceptos teóricos. La valija está diseñada para abordar específicamente los temas de mezclas y métodos físicos de separación, utilizando el aprendizaje por descubrimiento como metodología central. A través de esta estrategia, se busca que los estudiantes construyan su conocimiento de manera activa, participativa y significativa. Uno de los objetivos fundamentales del proyecto fue identificar los beneficios del aprendizaje por descubrimiento en actividades de laboratorio, promoviendo el desarrollo del pensamiento crítico y la resolución de problemas. Para ello, se realizó una recolección y selección de contenidos alineados con el currículo de ciencias naturales, con el propósito de diseñar y estructurar una valija que incluyera tanto materiales físicos como guías pedagógicas y recursos digitales. Además, se implementaron pruebas piloto en el aula, permitiendo la evaluación y mejora del material antes de su validación final. A lo largo del proceso, se logró la construcción de una valija didáctica estructurada, que facilita la enseñanza a través de la experimentación y la observación directa. Su diseño responde a la necesidad de proporcionar un recurso accesible y de fácil implementación para los docentes, con actividades claras que promuevan el aprendizaje autónomo en los estudiantes. Asimismo, la validación por parte de expertos en educación y docentes en ejercicio permitió realizar ajustes basados en la experiencia real de uso, garantizando su aplicabilidad en diferentes contextos educativos. Los resultados obtenidos evidencian que la implementación de la valija didáctica favorece el aprendizaje significativo, al permitir que los estudiantes interactúen con los materiales y experimenten de manera directa los fenómenos científicos estudiados. Se observó una mayor motivación e interés por la asignatura, así como una mejor comprensión y retención de los conceptos abordados. Además, el recurso demostró ser una herramienta efectiva para el desarrollo de habilidades científicas como la observación, el análisis y la formulación de hipótesis. A modo de reflexión final, la valija didáctica experimental representa una propuesta innovadora y efectiva para la enseñanza de ciencias naturales, reforzando la importancia del aprendizaje basado en la experimentación. La metodología implementada permitió transformar la enseñanza tradicional en una experiencia más dinámica e interactiva, beneficiando tanto a docentes como a estudiantes. Su aplicación en el aula demostró ser una estrategia viable para mejorar la calidad educativa en el área de ciencias y sentar las bases para futuras iniciativas pedagógicas que integren el uso de materiales didácticos experimentales.
Creación de un juego de mesa didáctico que facilite la redacción de textos en la enseñanza y aprendizaje del español en la población de Educación Abierta del MEP y Esperanza Joven de la Universidad Nacional, por medio de la técnica de gamificación
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2026-02-03) Rodríguez Palacios, Génesis; Rojas Morales, Saylin; Guiselle , Román López
El presente trabajo expone el diseño y validación de un juego de mesa didáctico denominado Andragolingua, orientado a mejorar la redacción de textos en personas adultas que cursan programas de Educación Abierta del MEP y el Programa Esperanza Joven de la Universidad Nacional. El juego de mesa se desarrolla mediante un tablero que pueda trabajarse en clase de forma presencial, pero también con la posibilidad de que el juego posea una versión digital o que se encuentre en línea, esto para incluir las tecnologías de la información (TI) en una sociedad cada vez más modernizada. La producción didáctica que se propone se caracteriza por ser versátil y fácil de usar, de modo que pueda incluir la diversidad temática de la redacción de textos y que pueda ser adaptada según las necesidades de la población estudiantil y el personal docente. Lo anterior propone contribuir con el mejoramiento del desarrollo de la educación del español en estudiantes de Educación Abierta, y descubrir estrategias didácticas dinámicas, interesantes y motivadoras como aporte para mejorar la enseñanza y aprendizaje de la población. La investigación partió del paradigma naturalista interpretativo, con un diseño cualitativo, con enfoque fenomenológico y el tipo de estudio es investigación-acción. El proceso incluyó la realización de un diagnóstico, el diseño, aplicación y validación del recurso didáctico. La población participante estuvo compuesta por personas adultas entre los 35 y 60 años. Los resultados obtenidos reflejan una mejora en la actitud hacia el aprendizaje del español, mayor motivación, apropiación de contenidos y desarrollo de habilidades lingüísticas. El uso del juego promovió la colaboración, la reflexión metacognitiva y la participación del estudiantado. La producción final destaca por su diseño accesible, estructura clara y potencial de adaptación a otros contextos educativos similares, además de que se encuentra en modalidad virtual y física.
Las percepciones de los docentes de la Division de Educología del C.I.D.E. sobre los factores que caracterizan los estilos de vida y su importancia en el desarrollo de prácticas pedagógicas
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2015-12) Cabrera Araya, Gustavo Alcides; Lewis Castillo, William Antonio; Vega Ramírez, Tony Gerardo; Hernández Gómez, Rita
Esta investigación tuvo como propósito analizar las percepciones de los docentes de la División de Educología del C.I.D.E., en la Universidad Nacional de Costa Rica, sobre sus estilos de vida y de la importancia de estos en el desarrollo de las prácticas pedagógicas. Partiendo de la visión integral del docente y la forma en que desarrolla su práctica pedagógica. Esta investigación se ubica dentro del paradigma naturalista con un enfoque cualitativo. Se hace énfasis en el concepto de la práctica pedagógica y como esta se caracteriza en el docente según su percepción de los estilo de vida. Para el proceso de recolección de la información, se utilizan técnicas cualitativas como el cuestionario y la observación, evidenciando los factores que intervienen en la práctica de mediación pedagógica y el estilo de vida de los docentes. La población participante estuvo conformada por docentes de la División de Educología, participando en igualdad de género tres varones y tres mujeres. La relación encontrada por los resultados obtenidos a través del cuestionario y las observaciones demostró la percepción docente sobre los factores que sus estilos de vida caracterizan la práctica de la mediación pedagógica, los cuales influyen en cuanto a situaciones externas e internas como la familia, el ánimo, las dimensiones profesionales en la interacción con la Unidad Académica y colegas, así como la gestión del medio educativo con la interacción de los contenidos, estudiantes y aula de clase; no obstante la percepción del docente tiende a manifestarse diferente según la misma integralidad del ser humano, donde los factores anteriormente citados le pueden perjudicar en su actividad laboral y profesional.
Desarrollo de la motivación en el aula de artes plásticas: una propuesta pedagógica basada en el aprendizaje cooperativo en el Liceo Cariari de Guápiles
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2016-05) Romero Artavia, Efraín; Garbanzo Hernandez, Patricia Renee; Gonzalez Viquez, Wendy; Mora Campos , Andrea
Esta investigación tuvo como propósito Analizar el desarrollo de la motivación de estudiantes1 de octavo año del Liceo Cariari de Guápiles en la clase de artes plásticas, mediante una propuesta de unidad pedagógica basada en el aprendizaje cooperativo partiendo de Realizar y aplicar la adaptación y validación del Cuestionario de EMA (Escala de motivación académica) realizada por Manassero y Vásquez (2000). Esta investigación se ubica dentro del paradigma naturalista con un enfoque cualitativo. Se describió la percepción del estudiantado en el desarrollo de la implementación de la unidad pedagógica basada en trabajo cooperativo, en las categorías de Motivación Extrínseca, Motivación Intrínseca y Amotivación. Para el proceso de recolección de la información, se utilizaron técnicas cualitativas como el cuestionario y la observación, evidenciando los diferentes aspectos de la Motivación antes mencionado. La población participante estuvo conformada por dicentes del Liceo Cariari de Guápiles, estudiantes de 8° año, entre los 12,13 y 14 años, en igualdad de género, a los cuales se les diseñó una unidad pedagógica basada en el Aprendizaje cooperativo. Se emplearon dos grupos, grupo de estudio y grupo control. Se analizaron los datos referentes a las distintas variables que conforman la investigación. Se adaptó y validó del cuestionario de EMA realizada por Manasero y Vasquez (2000) la cual se puede utilizar el todo el territorio nacional C.R. La triangulación de los resultados demostró que el desarrollo de la Motivación mejoró en el grupo de estudio con la intervención de las estrategias procedentes del Aprendizaje Cooperativo desde el abordaje cualitativo.
Caracterización de las necesidades de formación, tipos de involucramiento, metas y factores socioeconómicos de los padres, madres o encargados de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) en un centro educativo estatal (CEE) de San José, Costa Rica en el 2014
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2015-08) Rodríguez Herrera, Victoria Eugenia; Mora Campos , Andrea
El objetivo de este estudio fue caracterizar las necesidades de formación, tipos de involucramiento, metas y factores socioeconómicos de los padres, madres o encargados de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en un Centro Educativo Estatal (CEE) de San José, Costa Rica en el 2014. Se utilizó un enfoque investigativo mixto, responde a un diseño explicativo secuencial. En cuanto al enfoque cuantitativo fue de tipo descriptivo y en la fase cualitativa responde a un estudio fenomenológico. En la fase cuantitativa del estudio se aplicó un cuestionario que abarcaba variables socioeconómicas, lugar de residencia, tipos de vivienda, esto fue en una primera fase, a 20 padres, cinco hombres y 15 mujeres, cuyos hijos o hijas estudiaban en un centro educativo público situado en el cantón central de San José. En la segunda fase o cualitativa, se contó con la colaboración de 5 madres de familia, como informantes claves, quienes colaboraron en entrevistas a profundidad, en aspectos que le interesaban a la investigadora. La aplicación de este instrumento se realizó en el centro educativo. Se realizó un análisis de datos cuantitativos por medio de tablas de frecuencia absolutas. Para el análisis de datos cualitativos se realizó la categorización de la información y por último, se utilizó una triangulación múltiple según Denzin (2000), ya que involucró la combinación de distintas perspectivas teóricas y métodos de investigación (cuali-cuantitiva) en una misma investigación. Entre los hallazgos más importantes están los siguientes: en cuanto a las variables La mayoría de los padres, madres o encargados solamente tienen primaria completa. Las familias de forma favorable tienen casa propia y cuentan con servicios públicos de luz eléctrica, agua potable y servicio sanitario. Este grupo reportó que las metas relacionadas con la tarea con temas de lo que quieren que sea su hijo o hija como profesional, con respecto a la posibilidad de elegir su profesión, viajar y la auto aceptación, del "yo" de independencia. Además se presentaron las metas relacionadas con la valoración social de aspectos de autonomía y las metas externas de estudio y autocuidado. En cuanto al involucramiento revelan de tipo conductual en eventos educativos como asistencia a reuniones charlas y tareas y también de tipo personal de cuido personal, progreso y protección. Por otro lado, la mayoría no han participado en talleres relacionados con las necesidades especiales de educación de sus hijos o hijas y el manejo de su condición.
Planteamientos didácticos para potenciar la inteligencia emocional en los estudiantes de sétimo año en el liceo ambientalista de horquetas, ubicado en río frío, Sarapiquí de Heredia.
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2015-05) Cuthbert Ebanks, Bárbara; Cuthbert Ebanks, Ethel; Arroyo Sánchez, Marcela
Esta investigación tuvo como propósito principal diseñar planteamientos didácticos para potenciar la Inteligencia Emocional (IE) en los estudiantes. Responde a un estudio cualitativo, de carácter descriptivo. La literatura más relevante incluye a: Goleman (2003), Goleman (1999), Cooper y Sawaf (1998), Barker y Weir (2007), Céspedes y Arias (2000), Marín y Rodríguez (2000), Ramón y Ortíz (1998), Gómez y Rodríguez (2000), Céspedes (2000), Stenhouse (1999), Hernández (2006), Hernández, Fernández y Baptista (1994), Sampiere, Hernández y otros (1998), por lo que se elige emplear la metodología descriptiva. La información para su interpretación se obtuvo al aplicar la observación no participante, tests y entrevistas en una población de treinta y seis estudiantes. Los resultados indican una necesidad en los adolescentes del aprendizaje de la inteligencia emocional para un desarrollo integral. Las conclusiones muestran que los planteamientos didácticos aplicados ayudaron a los estudiantes a mantener en equilibrio sus sentimientos y emociones, al conocerse mejor, a auto motivarse, a expresar verbalmente sus expectativas y planes de vida y a desarrollar una percepción de sí mismos diferente. También, se percibió como necesario desarrollar la inteligencia emocional en los docentes, padres y madres de familia. Al Ministerio de Educación Pública se le recomienda dar seguimiento a los Planteamientos Didácticos de Inteligencia Emocional; a las universidades, incorporar dentro de la formación profesional de las carreras de educación su uso; al Liceo Ambientalista, dar seguimiento y respaldar el trabajo con estudiantes y docentes de la institución. La limitación más importante fue el tiempo, ya que el desarrollo de los cinco módulos debía abarcar los temas recomendados por Goleman (2003).
Análisis de la metodología empleada en el taller exploratorio producción de carne y leche en la enseñanza de las ciencias agropecuarias
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2014-10) Castro Castillo, Zugey; Alfaro Rodríguez, Magdalena
Se realizó un análisis de la metodología empleada por el docente, del taller exploratorio de producción de carne y leche en la enseñanza de las ciencias agropecuarias de noveno año, del Colegio Técnico profesional de Orotina (CTPO) “Ricardo Castro Deer”, con el objetivo de aportar información que permita la evaluación, la retroalimentación y la generación de recomendaciones, desde la perspectiva del docente, de los estudiantes y del investigador, ubicándose en el contexto social actual de la región. El estudio se desarrolló bajo el marco de la investigación cualitativa, utilizando como herramientas metodológicas para la toma de datos, la observación de la investigadora, la entrevista y los cuestionarios, tanto a la profesora como al grupo de 16 alumnos, para su posterior análisis por medio de la triangulación de los datos. El constructivismo representa la base sobre la que la docente pretende estructurar sus lecciones. Aunque la docente explora diferentes metodologías para llevar acabo su lección, aprender-haciendo mostró ser el eje principal sobre el que el docente desarrolla su trabajo pedagógico y a la vez solventar las necesidades del manejo del hato, dentro de la modalidad de cría con todas sus actividades donde el estudiante se ve obligado a resolver situaciones o problemas propios de la actividad utilizando el conocimiento adquirido en la teoría y su creatividad para construir las soluciones y cumplir el objetivo de la practica programada.
Guía metodológica de estrategias inclusivas sobre morfosintaxis, dirigida al profesorado de español de educación secundaria para la atención del estudiantado con discapacidad visual en sétimo año
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2015-12) Artega Guerrero, Michelle; Cortés Guerrero, Rebecca; Mora Campos , Andrea
La investigación tuvo como propósito el diseño de una guía metodológica de estrategias inclusivas sobre morfosintaxis, dirigida al profesorado de español de educación secundaria para la atención del estudiantado con discapacidad visual en sétimo año. Para esto se logró diagnosticar las necesidades del profesorado de español y las necesidades educativas especiales (NEE) del estudiantado con discapacidad visual de sétimo año en cuanto al estudio de la morfosintaxis del español para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje de las temáticas de morfosintaxis del español. Finalmente se elaboró una guía metodológica de estrategias inclusivas compuesta por cuatro capítulos, donde tres de ellos se dedican a la explicación teórica y el cuarto plantea una serie de actividades inclusivas para desarrollar las temáticas de morfosintaxis del español en grupos que presentan estudiantes con discapacidad visual. La investigación se inició con la puesta en marcha de un plan piloto para corroborar la funcionalidad de los instrumentos, conocer el contexto de la población que se estudió y realizar un primer análisis de las necesidades educativas existentes. Una vez finalizada esta fase, se procedió a aplicar los instrumentos con la población pertinente al estudio, compuesta por dos profesores de español y dos estudiantes. La información brindada se analizó mediante tablas, comentarios y citas de autores. Para ampliar y respaldar esta investigación, se consultaron diversos autores que exponen los conceptos de discapacidad visual, adecuaciones curriculares, enseñanza y aprendizaje, inclusividad e integración y guía metodológica; y teorías como la constructivista, la de las inteligencias múltiples. Entre las principales conclusiones de la investigación están el hecho de que no hay materiales didácticos especializados para la enseñanza de la morfosintaxis del español para estudiantes con discapacidad visual y que existe una falta de conciencia en los centros educativos a la hora de integrar estos estudiantes a las actividades de la institución.
Diseño de una estrategia de enseñanza-aprendizaje para el abordaje del tema en el área de Educación Cívica “Cotidianidad y dinámica de la vida comunal” en una sección de octavo año de una institución educativa de Dulce Nombre de Coronado a partir de la pedagogía crítica y el uso del Museo de Cultura Popular como recurso didáctico.
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2014-12) Céspedes González, José Pablo; Pérez Chacón, Edwin Andrés; Espinoza Rostrán, Maura
Este proyecto tuvo como propósito implementar una estrategia de enseñanza-aprendizaje en octavo año para analizar la temática de Cotidianidad y Vida Comunal con la finalidad de complementar lo aprendido en el aula con la visita al Museo de Cultura Popular. La estrategia se sustentó en la pedagogía crítica. Se consultó literatura sobre ideas de cómo elaborar una estrategia de enseñanza-aprendizaje, además de que sustentó la misma en los postulados teóricos de la ya mencionada pedagogía, aunado a que se investigaron las características de los diferentes museos según su modalidad y temática junto con las formas de comunicación que poseen, además de que se consultó el programa de estudio de Educación Cívica del Ministerio de Educación Pública (MEP) para valorar la cuestión curricular y la aplicabilidad de los contenidos en el salón de clases. De igual manera, se buscaron tesis que abordaron contenidos sobre la temática en investigación, se les realizó un análisis y se tomaron algunas ideas que guiarían el proyecto. En primera instancia, se realizó una investigación diagnóstica y una revisión exhaustiva de la literatura que se encontró en las diferentes bibliotecas de la Universidad Nacional. A partir de los postulados de la literatura, tesis y diagnóstico se confeccionaron las actividades de aula que se implementarían como trabajo de clase siempre rescatando las necesidades e intereses de los discentes para analizar la temática mediante la creatividad, la criticidad, el aporte de ideas y las discusiones realizadas entre los pares. Las actividades de aula se llevaron a cabo en la institución educativa de Dulce Nombre de Coronado durante los meses de setiembre, octubre y noviembre. La población con la cual se trabajó estuvo conformada por veinte estudiantes, sin embargo, en todas las sesiones no iban todos los que conformaban el grupo.

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