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Alfabetización digital: Importancia y estrategias para mejorar la alfabetización digital en la población adulta
(Universitas Lucius Annaeus Seneca, 2025-02) Soria Escobar, Alba Lucía; Zamora Víctor, Rosemari
El artículo examina la enseñanza y aprendizaje de habilidades digitales en personas adultas en función de su relevancia para la integración en el ámbito social, económico y/o laboral dentro de la sociedad dominada por la tecnología. Se verifica cómo la carencia de destrezas tecnológicas puede dar lugar a un estancamiento en el acceso a posibilidades, cómo la brecha se puede cerrar mediante la capacitación de profesionales de la educación, la que debe ser adecuada a las necesidades de la población adulta. Lametodología que se emplea en el presente análisis es el tipo de revisión narrativa, y está basada en la exposición de un número de documentos científicos relativos a los modelos de alfabetización digital y las más adecuadas estrategias de enseñanza. Los resultados indicaron que la brecha en el uso de tecnologías digitales y la inclusión de adultos en la sociedad actual a pesar de todas las tecnologías que están siendo utilizadas, siguen siendo vigentes. No obstante, se concluye que la educación y el entrenamiento en herramientas digitales se vuelve indispensable para poder empoderar a los adultos y eliminar la exclusión de la tecnología para todo el mundo y cosa que se requiere de hacer la actualización sistemática de los programas de atención y uso de las nuevas tecnologías, incluido el uso de la inteligencia artificial, para poder resultar en un mayor contenido.
Alfabetización inicial y conciencia fonológica: Nuevos enfoques desde la neuroeducación
(Revista Veritas De Difusão Científica, 2026-02-23) Matamoros Umaña, Eduardo Armando; Zamora Víctor, Rosemari
Este artículo presenta una revisión narrativa sobre la alfabetización inicial y la conciencia fonológica desde los aportes actuales de la neuroeducación. Se examinaron estudios publicados entre 2015 y 2025 en español, inglés y portugués, preferentemente de acceso abierto y sometidos a revisión por pares. El análisis se centró en los fundamentos neurobiológicos del aprendizaje lector, incluyendo el reciclaje neuronal propuesto por Dehaene, la especialización del área de la forma visual de las palabras y su interconexión con las regiones del lenguaje (Broca y Wernicke). Se abordó la jerarquía de la conciencia fonológica, identificada como predictor clave del éxito lector, y se discutió la superioridad del enfoque fónico sintético respaldada por la evidencia neurocientífica. Asimismo, se destacaron principios emergentes como la multisensorialidad, los períodos sensibles en la primera infancia y el papel de las funciones ejecutivas en la decodificación. La revisión culmina con implicaciones pedagógicas concretas: diseño de intervenciones breves, lúdicas y frecuentes; detección temprana de marcadores de riesgo para dislexia; y la necesidad de integrar hallazgos neurocognitivos en la formación docente. Se concluye que la alfabetización inicial eficaz exige una convergencia rigurosa entre ciencia del aprendizaje y práctica educativa, superando la brecha entre laboratorio y aula para avanzar hacia una pedagogía genuinamente basada en el cerebro.
Ambiente alfabetizador familiar y formación docente: Un estudio en la Universidad Nacional
(Revista Electrónica Educare, 2025) Badilla-Zamora, Isabel; Hernández-Segura, Ana María; Segura-Esquivel, Sylvia; Solís-Sánchez, María Gabriela
Introducción. El presente artículo muestra los resultados de un estudio que tiene por constructo el ambiente alfabetizador entendido, en esta investigación, como el espacio físico y social familiar del que forman parte la persona estudiante y la familia. A su vez, establece la interacción con los recursos y las actividades cotidianas visualizadas como potenciadoras de aprendizaje para la comprensión y promoción de las prácticas letradas socio-culturales, que se desarrollan desde un enfoque de literacidad. Objetivo. Indagar el ambiente alfabetizador en los hogares de estudiantes universitarios de la División de Educación Básica (DEB), para el reconocimiento de la incidencia en los procesos de formación docente inicial. Metodología. El estudio se enmarca en el diseño descriptivo-exploratorio, este tipo pretende describir tal como se presenta la realidad de los ambientes de los hogares de la población estudiantil, contó con la participación de 102 personas estudiantes universitarias de la DEB. Esta investigación, desde un enfoque mixto, aplicó un cuestionario estructurado compuesto por cinco áreas, a saber: datos generales y contextuales de la persona estudiante y su núcleo familiar, infraestructura física del hogar, recursos disponibles, actividades familiares relacionadas con la alfabetización y preguntas abiertas. Análisis y discusión. Los resultados indican que la población estudiantil valora el ambiente alfabetizador familiar como un espacio que potencia el aprendizaje y la promoción de la lectura y la escritura. Destaca el uso de redes sociales en el ámbito familiar, lo que favorece la comunicación constante, asertiva y espontánea. Sin embargo, no se observa una influencia significativa de este ambiente en la formación docente inicial. Conclusiones. Aunque los hogares de las personas participantes cuentan con condiciones materiales adecuadas, no siempre son óptimas. Se resalta la necesidad de incorporar estrategias pedagógicas en la universidad para fortalecer la promoción de prácticas lectoras y escritoras en el ámbito familiar, con el fin de compensar desigualdades y fomentar ambientes alfabetizadores dentro y fuera del contexto universitario.
Aplicaciones de inteligencia artificial y aprendizaje automático en la personalización de la educación superior
(Revista Veritas De Difusão Científica, 2025-11-06) Matamoros Umaña, Eduardo Armando; Zamora Víctor, Rosemari
El documento examina la aplicación de tecnologías de inteligencia artificial (IA) y aprendizaje automático (AA) en la fragmentación del aprendizaje en la educación superior, centrándose en la personalización del ritmo de aprendizaje, el contenido y la trayectoria para satisfacer las necesidades particulares de los estudiantes. El documento investiga los sistemas de recomendación de contenido personalizado inteligente, análisis predictivo para la señalización de riesgo académico, evaluación adaptativa, generación automática de retroalimentación y tutoría inteligente. Estas tecnologías han demostrado mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, la motivación y la efectividad institucional, especialmente cuando se integran en el marco pedagógico circundante. El documento también destaca los 'Desafíos Técnicos' tales como la calidad de los datos y la interoperabilidad con sistemas de aprendizaje heredados, así como cuestiones éticas de privacidad, sesgos algorítmicos y falta de transparencia. El papel del instructor está evolucionando hacia el de diseñadores pedagógicos y cruzadores de límites críticos, requiriendo capacitación especializada para la aplicación de tales tecnologías. El documento concluye que el uso de IA para personalizar el aprendizaje presenta una oportunidad para agregar la dimensión de empatía a los complejos desafíos de la educación superior, siempre que existan marcos de gobernanza ética y pedagógica. Las direcciones de investigación futura sugeridas incluyen el desarrollo de IA explicable, enfoques híbridos críticos y estudios longitudinales que evalúen el impacto sostenido, junto con estándares técnicos abiertos y marcos de gobernanza participativa que abarquen a todos los interesados educativos.
Aprendizaje por problemas: La experiencia del proyecto “Desafiando mi creatividad pedagógica” en la formación docente del estudiantado de la carrera de Pedagogía con énfasis en Educación Preescolar y Primera Infancia de la Universidad Nacional, Costa Rica
(Revista Electrónica Educare, 2024-12) Ramírez-Abrahams, Patricia; Chaves-Álvarez, Ana Lucía; Urdaneta-Benavides, Margarita
Objetivo. Este artículo sistematiza la experiencia de dos cursos de práctica de la carrera de Pedagogía con énfasis en Educación Preescolar y Primera Infancia (PEEP-PRI), de la Universidad Nacional, Costa Rica, con respecto a las habilidades críticas desarrolladas por el estudiantado a partir del proyecto Desafiando mi creatividad pedagógica. Metodología. El enfoque metodológico se fundamenta en el aprendizaje por problemas que propone la relación teoría-práctica, con la resolución de problemas que se viven en un contexto específico. En ambos cursos se propone el proyecto Desafiando mi creatividad pedagógica con el propósito de que la persona estudiante identifique una situación desafiante para dar una respuesta de innovación pedagógica específica, en la que se puedan desarrollar habilidades críticas. Participaron en total 33 estudiantes de II nivel y 20 estudiantes del IV nivel de PEEP-PRI que llevaron los cursos de Experiencias de mediación pedagógica del nacimiento a los 3 años y Cognitivo y aprendizaje en la primera infancia, respectivamente, en el año 2022. Se trabajó desde un diseño metodológico de investigación acción, priorizando la planificación pedagógica y la sistematización de experiencias como herramientas para analizar y documentar la práctica. Resultados. Se destaca que el aprendizaje por problemas permite el desarrollo de diferentes habilidades en el estudiantado como el pensamiento crítico, la innovación, la creatividad, el trabajo colaborativo, la autonomía y autogestión. Discusión. Aplicar una metodología de aprendizaje por problemas en el contexto universitario permite romper paradigmas tradicionales de educación mediante garantizarle mayor protagonismo al estudiantado, de modo que pueda incidir en una transformación positiva en los diferentes contextos educativos en los que se va a desarrollar.
Cuentos viejos o diálogo con el universo
(Revista Electrónica Educare, 2004) Rubio Torres, Carlos Alberto
Cuentos viejos es un libro escrito por María Leal de Noguera, publicado en diferentes ediciones entre 1923 y 1945, que se puede considerar texto fundador de una literatura costarricense dirigida a las jóvenes generaciones. Constituye una colección de cuentos de hadas, que representan un caudal de conocimientos y sabiduría atesorados en muy diversas regiones del orbe. Para demostrar su vigencia, se hace un análisis de uno de los cuentos: "La mano peluda" y se descubre que este texto dialoga con mitos muy antiguos: la historia griega de Eros y Psique y una narración hindú del Panchatantra, en la cual se describe el amor de la ninfa Urvasi y el mortal Pururavas.
Dificultades específicas en lectura y escritura: Intervenciones pedagógicas desde la inclusión
(Revista Veritas De Difusão Científica, 2026-02-23) Matamoros Umaña, Eduardo Armando; Zamora Víctor, Rosemari
Este artículo analiza las dificultades específicas en lectura y escritura desde un enfoque pedagógico inclusivo, alejado del modelo clínico-deficitario tradicional. Mediante una revisión narrativa de literatura académica en español (2014–2024), se explora cómo estrategias como el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), ajustes razonables y enfoques multisensoriales transforman barreras educativas en oportunidades de participación. Se destaca la transición conceptual de términos médicos (dislexia, disgrafía) hacia las Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA), enfatizando que las limitaciones surgen de sistemas inflexibles, no de los estudiantes. El estudio contrasta la retórica de políticas públicas latinoamericanas con la realidad áulica, marcada por brechas en recursos, formación docente insuficiente y desconexión entre diagnósticos y prácticas. Se analiza el rol central del docente, cuya formación técnica y sensibilidad son claves para implementar adaptaciones curriculares y construir climas emocionales que fortalezcan la autoestima. Las tecnologías de apoyo (software de lectura, correctores contextuales) emergen como aliadas, aunque su acceso desigual refleja inequidades estructurales. La discusión crítica señala que la inclusión efectiva exige reformas sistémicas: currículos docentes renovados, colaboración escuela-familia especialista y redistribución de recursos hacia contextos vulnerables. La conclusión subraya que la alfabetización inclusiva no depende de “corregir” a los estudiantes, sino de diseñar entornos educativos que reconozcan la neurodiversidad como fundamento del aprendizaje. Este enfoque requiere voluntad política para priorizar la equidad sobre la homogeneidad, garantizando el derecho a aprender en diversidad.
Educación ambiental crítica y justicia socioambiental en Costa Rica
(Revista Veritas De Difusão Científica, 2026-04-14) Matamoros Umaña, Eduardo Armando; Zamora Víctor, Rosemari
Costa Rica ha consolidado una imagen internacional asociada a la conservación ambiental, respaldada por un marco normativo avanzado. Sin embargo, esta narrativa coexiste con conflictos socioambientales estructurales que afectan comunidades rurales e indígenas, evidenciando una brecha entre el discurso institucional y las realidades territoriales. Este artículo examina las intersecciones entre la educación ambiental crítica y la justicia socioambiental en el contexto costarricense, a partir de una revisión narrativa de literatura académica, normativa y documentos de política pública. Se analiza cómo las políticas educativas ambientales, desde la Ley 7235 hasta el reciente proyecto de ley 20451, han priorizado enfoques conservacionistas técnicos que omiten el análisis de las desigualdades ecológicas y las dinámicas de poder subyacentes a los conflictos ambientales. La revisión revela una desconexión persistente entre los lineamientos curriculares y las prácticas pedagógicas cotidianas, las cuales tienden a reproducir una neutralidad que legitima el modelo de desarrollo hegemónico. Se propone que la educación ambiental crítica, entendida como praxis dialógica y transformadora, ofrece un horizonte para vincular el aula con las problemáticas socioecológicas locales, fomentando la construcción de ecociudadanías capaces de incidir en decisiones ambientales. El estudio concluye que superar la fragmentación actual requiere articular formación docente, currículos contextualizados y alianzas con movimientos socioambientales territoriales.
Formación docente universitaria crítica en Costa Rica: Tensiones entre políticas, práctica y realidad
(Revista Veritas De Difusão Científica, 2026-05-08) Matamoros Umaña, Eduardo Armando; Zamora Víctor, Rosemari
Este estudio examina las tensiones estructurales que atraviesan la formación docente universitaria crítica en Costa Rica, contrastando los marcos normativos y las agendas institucionales con las condiciones pedagógicas, laborales y territoriales de su implementación. A partir de una revisión teórica y el diálogo con estudios recientes, se argumenta que las políticas educativas promueven discursos de equidad, calidad y ciudadanía crítica, mientras que la práctica docente enfrenta fragmentación institucional, desactualización curricular, precarización laboral y presiones de estandarización mercantil. Se evidencia que la brecha entre el discurso político-pedagógico y la realidad operativa responde a lógicas neoliberales, actualización rezagada, condiciones laborales desiguales y una formación inicial insuficientemente situada. Se concluye que consolidar una formación universitaria crítica exige superar políticas aisladas, integrar enfoques transversales de justicia epistémica, acompañamiento pedagógico contextualizado y reconocimiento al docente como agente reflexivo y transformador. El ensayo contribuye al debate sobre la pertinencia de la educación superior costarricense y propone líneas de investigación orientadas a la evaluación de políticas formativas y modelos de acompañamiento docente situado.
La comprensión lectora como base del aprendizaje en todas las áreas del currículo
(Revista Veritas De Difusão Científica, 2026-02-23) Matamoros Umaña, Eduardo Armando; Zamora Víctor, Rosemari
Este artículo presenta una revisión narrativa sobre la comprensión lectora como eje transversal del aprendizaje en todas las áreas curriculares. Se analizaron estudios publicados entre 2015 y 2025 en español, inglés y portugués, priorizando fuentes de acceso abierto y revisión por pares. El enfoque se centró en la evolución conceptual de la comprensión lectora y su aplicación disciplinar en matemáticas, ciencias naturales y sociales. Se examinaron factores críticos como la metacognición, la motivación lectora y el dominio del vocabulario técnico, junto con estrategias pedagógicas exitosas: enseñanza explícita de inferencias y síntesis, aprendizaje basado en problemas (ABP) y alfabetización digital crítica. Los hallazgos revelan una brecha persistente entre los marcos normativos que promueven la transversalidad y la práctica docente fragmentada, especialmente en secundaria, donde factores como la sobrecarga curricular y la formación insuficiente en alfabetización disciplinar limitan su implementación. La revisión destaca ejemplos concretos, como la reducción del 40% en errores matemáticos tras enseñar estrategias de subrayado de enunciados o el impacto de comunidades docentes interdisciplinarias en Colombia. Las implicaciones apuntan a la urgente necesidad de reformular la formación docente, integrar rúbricas de evaluación centradas en procesos críticos y diseñar políticas que vinculen la lectura con contextos sociales reales. Se concluye que reconocer la comprensión lectora como herramienta transversal no solo mejora el aprendizaje disciplinar, sino que constituye un acto de justicia educativa para democratizar el acceso al conocimiento.
La participación del Comité de Apoyo Educativo en el abordaje pedagógico de la integración educativa
(Revista Electrónica Educare, 2010-11) Fontana Hernández, Angélica; Durán Chacón, Karla; Martínez Ramírez, Viviana; Rojas Molina, Viviana; Vargas Navarro, Adriana
Los servicios educativos son esenciales en el desarrollo social y económico de los pueblos, principalmente, para el progreso de todos los sectores de la sociedad. Establecer acciones que promuevan la participación de los diversos grupos sociales es esencial para mejorar su calidad de vida y la construcción de una sociedad más justa y respetuosa de los derechos humanos, sin ningún tipo de discriminación ni de exclusión. En los últimos años, el sistema educativo costarricense ha experimentado cambios significativos, debido al abordaje pedagógico de la educación integradora, en la cual se atiende a aquellos estudiantes con necesidades educativas que requieren diferentes apoyos y recursos especializados para su formación y desarrollo integral. Por lo anterior, en la División de Educación Básica del Centro de Investigación en Docencia y Educación, se generó la inquietud de investigar sobre la participación del Comité de Apoyo Educativo en los proceso de integración educativa y, de esta forma, determinar las funciones que realiza en el con-texto educativo. Según el Reglamento de la Ley 7600 Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad, este comité es la instancia a la cual le corresponde regular el acceso a la educación mediante la definición de los apoyos requeridos por el grupo estudiantil que presenta necesidades educativas, así como asesorar y capacitar al personal docente y administrativo en los centros educativos tanto públicos como privados del país. También, se pretende indagar el papel que desempeña el docente de Educación Especial al interno de este comité, así como conocer las percepciones de los docentes y de los padres de familia acerca de las funciones que realiza dicho comité
Los procesos de alto potencial: alta dotación, talentos y creatividad en la educación primaria
(Universitas Lucius Annaeus Seneca, 2025) Zamora Víctor, Rosemari
El artículo presenta una revisión narrativa sobre el tema de alta dotación, talentos y creatividad en la educación primaria. Se revisaron los principales modelo teóricos explicativos del fenómeno de la superdotación estudiantil, desde la perspectiva psicométrica que pone énfasis en las habilidad cognitivas objetivas y el modelo psicosocial que ofrece un enfoque integral. Se hace una revisión y contraste de principales teóricos sobre esta línea de investigación como lo modelos de Renzulli, Gagné, Mönks y Van Boxtel, Gardner, y Sternberg. Se concluye que los enfoque más aceptados actualmente están asociados a la perspectiva de inteligencias múltiples de Gardner y el modelo triárquico de Sternberg con énfasis en inteligencia analítica, creativa y práctica. una comprensión completa de la superdotación, que considere aspectos cognitivos, emocionales y sociales, resultará en prácticas educativas más equitativas y eficaces que permitirán el desarrollo pleno de todos los estudiantes. Se recomienda desarrollar programas de capacitación que capaciten a los docentes y directivos escolares en la identificación y apoyo de estudiantes con altas capacidades, basados en las teorías de inteligencias múltiples de Gardner y el modelo triárquico de Sternberg.
Motivación y retención: Estrategias para motivar y retener a los adultos en programas educativos
(Universitas Lucius Annaeus Seneca, 2024-11) Soria Escobar, Alba Lucía; Zamora Víctor, Rosemari
La educación de adultos es un referente y un reto a la vez en lo que se refiere a su desarrollo personal y profesional. La educación de adultos es un referente y un reto a la vez en lo que se refiere a su desarrollo personal y profesional en un mundo, porque tiene que lidiar con retos bastante serios en términos de motivación y retención de sus participantes. En esta revisión narrativa se abordan teorías sobre la motivación tales como la utodeterminación y la expectativa-valor y se estudia la motivación en estudiantes adultos desde unos factores intrínsecos y extrínsecos. A través de un análisis sistemático de bases de datos en lengua inglesa y en español también se revisaron más de 20 estudios entre 2010 y 2023. Los resultados indican que el uso de tutorías individuales, servicios de apoyo académico, programas de mentoría, gestión del estrés, desarrollo dehabilidades sociales y enlaces empresariales son estrategias importantes para aumentar la retención de estudiantes adultos. Aparte de esto, también se subraya que deben atenderse las necesidades personales y familiares de los estudiantes adultos, y se reitera la importancia de la relevancia y aplicabilidad de los programas en línea con la manera en que los estudiantes o graduados adultos quieren aplicar la educación. En conclusión, la integración de enfoques que aborden tanto las necesidades académicas como las de apoyo socioemocional, junto con un estrecho vínculo con el sector laboral, es esencial para mejorar la experiencia educativa de los adultos, aumentando su retención y tasas de éxito académico. Este estudio ofrece ideas útiles a docentes y administradores en la reorganización de programas educativos destinados a servir mejor y alcanzar a los adultos.nal en un mundo laboral cambiante, porque tiene que lidiar con retos bastante serios en términos de motivación y retención de sus participantes. En esta revisión narrativa se abordan teorías sobre la motivación tales como la autodeterminación y la expectativa-valor y se estudia la motivación en estudiantes adultos desde unos factores intrínsecos y extrínsecos. A través de un análisis sistemático de bases de datos en lengua inglesa y en español también se revisaron más de 20 estudios entre 2010 y 2023. Los resultados indican que el uso de tutorías individuales, servicios de apoyo académico, programas de mentoría, gestión del estrés, desarrollo dehabilidades sociales y enlaces empresariales son estrategias importantes para aumentar la retención de estudiantes adultos. Aparte de esto, también se subraya que deben atenderse las necesidades personales y familiares de los estudiantes adultos, y se reitera la importancia de la relevancia y aplicabilidad de los programas en línea con la manera en que los estudiantes o graduados adultos quieren aplicar la educación. En conclusión, la integración de enfoques que aborden tanto las necesidades académicas como las de apoyo socioemocional, junto con un estrecho vínculo con el sector laboral, es esencial para mejorar la experiencia educativa de los adultos, aumentando su retención y tasas de éxito académico. Este estudio ofrece ideas útiles a docentes y administradores en la reorganización de programas educativos destinados a servir mejor y alcanzar a los adultos.
Políticas públicas de salud mental universitaria: Un análisis de las estrategias más eficaces para la promoción, prevención y tratamiento integral del estudiantado
(Revista Veritas De Difusão Científica, 2026-01-05) Matamoros Umaña, Eduardo Armando; Zamora Víctor, Rosemari
Introducción: La salud mental universitaria constituye un desafío crítico global, con entre el 30% y 45% de estudiantes reportando síntomas significativos de ansiedad o depresión en América Latina. Esta problemática impacta directamente el rendimiento académico, las tasas de deserción y la calidad de vida estudiantil, evidenciando una brecha significativa entre la demanda de servicios y la capacidad institucional de respuesta. Objetivo: Analizar y sintetizar estrategias eficaces para la formulación de políticas públicas en salud mental universitaria que sean equitativas, sostenibles y con impacto en el bienestar y retención estudiantil. Metodología: Revisión narrativa con enfoque sistemático de literatura académica (2019-2025) en bases de datos especializadas (Scopus, Web of Science, ERIC, Redalyc), complementada con informes técnicos de organismos internacionales. Se aplicó análisis temático inductivo para organizar hallazgos en categorías emergentes. Resultados: Las estrategias más efectivas se agrupan en tres dimensiones: Diseño participativo con involucramiento multisectorial y asignación presupuestaria sostenible (3-5% del presupuesto institucional); 2) Enfoque de espectro completo que integra promoción universal, prevención selectiva para grupos vulnerables e intervención clínica con competencia cultural; 3) Gobernanza clara con definición de roles, capacitación institucional en "primeros auxilios psicológicos" y uso estratégico de tecnología para accesibilidad. Conclusiones: Las políticas eficaces requieren trascender la atención clínica fragmentada para adoptar un enfoque integral que aborde determinantes estructurales del bienestar. Su éxito depende del compromiso institucional que posicione la salud mental como prioridad estratégica, no como problema marginal. Futuras investigaciones deben enfocarse en estudios longitudinales, modelos de financiamiento innovadores y enfoques híbridos que combinen tecnología con intervenciones humanizadas, siempre dentro de marcos éticos y pedagógicos sólidos.
Universidades públicas y responsabilidad social universitaria: El caso de la Universidad Nacional de Costa Rica
(Revista Veritas De Difusão Científica, 2026-05-08) Matamoros Umaña, Eduardo Armando; Zamora Víctor, Rosemari
El presente artículo de revisión narrativa examina la implementación de la Responsabilidad Social Universitaria (RSU) en el contexto de las universidades públicas latinoamericanas, utilizando como estudio de caso paradigmático a la Universidad Nacional de Costa Rica (UNA). A través de un análisis exhaustivo de literatura académica, normativa institucional y políticas públicas, se explora la transición histórica desde el modelo tradicional de extensión universitaria hacia un enfoque de RSU que integra la gestión ética de impactos sociales y ambientales. El enfoque analítico se centra en tres ejes transversales: las políticas universitarias que norman la función social, la extensión crítica como herramienta de transformación estructural y la relación dialógica con el territorio. Los hallazgos indican que, si bien la UNA posee un marco normativo avanzado y una tradición consolidada de regionalización, persisten desafíos significativos en la medición sistemática del impacto social y en la integración curricular transversal de la RSU. Se concluye que la RSU en la UNA representa un modelo robusto dentro de la región centroamericana, aunque requiere una evolución continua para enfrentar las nuevas demandas de sostenibilidad y equidad en el siglo XXI.
Validación del VRNQ en español: Un instrumento para caracterizar aplicaciones innovadoras en Educación Científica que utilicen Realidad Virtual Inmersiva
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2025-05-21) Padilla Mora, Michael; Zúñiga Serrano, Alexa
Ante el auge en el uso de nuevas tecnologías digitales inmersivas como parte de las mediaciones pedagógicas vinculadas con el aprendizaje y enseñanza de temáticas científicas, se hacen también requeridos instrumentos robustos y adecuados para sistematizar y validar los nuevos recursos propuestos. Para el caso de las aplicaciones y experiencias que incorporan la realidad virtual, son escasos los instrumentos disponibles en español que faciliten este tipo de validación como apoyo a la hora de generar producciones didácticas u otros recursos pedagógicos inmersivos. Es por lo anterior que el presente artículo se orienta a la validación de una versión traducida al español del Cuestionario Neurocientífico para Realidad Virtual (VRNQ, por sus siglas en inglés). Este instrumento creado originalmente para el monitoreo de percepciones de usuarios acerca de los escenarios de Realidad Virtual Inmersiva a los que son expuestos, es propuesta aquí como una herramienta apta para ser incorporada a las cada vez más comunes iniciativas educativas que buscan hacer uso de aplicaciones de Realidad Virtual como nuevo medio para el aprendizaje significativo dentro de las experiencias de educación científica. El trabajo exhibe los resultados de un análisis factorial confirmatorio aplicado sobre respuestas de 189 participantes, incluyendo menores de edad y adultos, que corrobora una versión traducida al español y abreviada del cuestionario VRNQ como un instrumento apto para la exploración de las percepciones de las personas usuarias en dimensiones como: experiencia de usuario, mecánica de juego, asistencia durante la experiencia y sintomatología asociada. Para el proceso de validación, se creó además un escenario virtual inmersivo con temática espacial utilizando software libre, que se encuentra disponible de manera gratuita, para promover la alfabetización y familiarización en tecnologías inmersivas para usuarios sin experiencia previa

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