Tesis de licenciatura

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Abordaje curricular de aula fundamentada en el modelo curricular T de aprendizaje para las asignaturas de educación para el hogar y artes plásticas en la escuela Ramón Barrantes Herrera
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2012-10) Chaves Chaves, Natalia; Rojas Calderón, Hannia; Sánchez Chacón, Karol; Segura Álvarez, Flor Iveth; Arias Sandoval, Leonel
Esta investigación tiene como propósito general construir un diseño curricular de aula que integre los contenidos de las asignaturas de Educación para el Hogar y Artes Plásticas a partir de Modelo Curricular de Aprendizaje T en la sección 4-C de la Escuela Ramón Barrantes Herrera. Corresponde a un estudio de tipo cualitativo en donde las características del estudiante y de su entorno sociocultural, son indispensables para recolectar datos que ayudan a cuestionar el problema de estudio. De esta forma da importancia al sujeto de estudio, así como a su contexto y a la forma en la que este construye y reconstruye el conocimiento a partir de las experiencias en las que participa. La literatura consultada, según Román (2003) define al “…Modelo T como una herramienta de trabajo orientada al desarrollo de la inteligencia potencial afectiva, entendida como un conjunto de capacidades y valores potenciales que pueden convertirse en reales a partir de la adecuada mediación del profesor.” Es decir, el Modelo Curricular resulta ser una forma de planificación de aula en donde son importantes las condiciones afectivas en las que se enfocan los procesos, ya que de éstas va a depender la potenciación real de las capacidades y los valores de los estudiantes. Para registrar la información recolectada se utilizaron observaciones, tanto en la etapa diagnóstica, como durante la aplicación de la unidad de aprendizaje, así como entrevistas en profundidad realizadas a docentes de las asignaturas de Educación para el Hogar y Artes Plásticas. Posteriormente, se organizó la información mediante matrices y el respectivo análisis de estas. La población participante estuvo conformada por los estudiantes de la sección 4-C de la Escuela Ramón Barrantes Herrera, así como los docentes de las asignaturas antes mencionadas. Entre los principales resultados se encuentran la potenciación de capacidades, habilidades, destrezas, valores y actitudes por medio de la planificación de una unidad de aprendizaje a partir del Modelo de Curricular que integró las asignaturas de Educación para el Hogar y Artes Plásticas Se concluye que es probable fomentar capacidades, habilidades, destrezas, valores y actitudes en los estudiantes si se articulan procedimientos y métodos adecuados en los salones de clase, así como también es provechoso integrar asignaturas, creando con esto procesos para potenciar el aprendizaje en los estudiantes que promuevan en estas características individuales. Se recomienda a quien esté interesado (instituciones educativas, docentes) en utilizar este modelo de planificación, abordar las particularidades del modelo. Se debe además iniciar un proceso de evaluación diagnóstica, luego realizar una planificación larga (un año escolar) y planificaciones cortas (3 a 6 semanas), para contar con un referente más amplio acerca de los alcances del modelo de planificación en el aula. Resulta una limitación, el hecho de que el modelo de planificación (Modelo Curricular) como todo modelo requiere de cambios a nivel nacional e institucional, ya que al realizarse de forma aislada a nivel de aula no se logra tener una concordancia o continuidad en los procesos y, por tanto, realizar valoraciones o evaluaciones de los alcances de este resulta insuficiente.
Abordaje de los temas transversales en las asignaturas de español y educación para el hogar en el nivel de octavo año
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2013-07) Cordero Benavides, Maribelle; López Rojas, Kattia; Vargas Amador, Tania; Rojas Vargas, Andrea
El objetivo general de esta investigación fue analizar el abordaje de los temas transversales en las asignaturas de Español y Educación para el Hogar bajo el paradigma naturalista y el enfoque cualitativo, el tipo de estudio fue según su profundidad de carácter descriptivo, porque se centró en la descripción detallada de los temas transversales en el sistema educativo costarricense y su aplicación en las asignaturas de Español y Educación para el Hogar. Se fijaron como objetivos específicos distinguir el sustento teórico y metodológico de los temas trasversales, investigar el abordaje de los temas transversales por parte de los docentes de Español y Educación para el Hogar en el nivel de octavo, proponer un modelo de planeamiento didáctico correlacionado para el abordaje de los temas transversales en las asignaturas de Español y Educación para el Hogar en el nivel de octavo año. El problema de investigación respondió a la pregunta ¿Cómo abordar los temas trasversales en las asignaturas de Español y Educación para el Hogar para el mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje? Se aplicaron diferentes instrumentos como un cuestionario a los estudiantes; entrevistas a profesores de las asignaturas de Español y Educación para el Hogar; entrevista a la asesora de la Dirección Regional de Educación de Heredia; observaciones a docentes. Teóricamente, los temas transversales son una alternativa que permite incorporar al sistema educativo nuevos temas que emergen de la realidad social; los cuales pueden ser abordados en todas las disciplinas. Estos deben ser incluidos en todas las asignaturas del currículo educativo, se deben reflejar en el planeamiento didáctico, en las estrategias de mediación. Por otra parte, es necesario reconocer que los valores son actitudes positivas, los cuales se aprenden a lo largo de la vida mediante la interacción social. En Costa Rica se estableció oficialmente como único eje transversal los valores y los temas transversales son: Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible. , Educación Integral de la Sexualidad, Educación para la Salud y Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz. Sin embargo, los resultados de la investigación mostraron que actualmente falta mayor información y compromiso por parte de las autoridades educativas y los docentes, para la promoción e incorporación de los temas transversales, en el currículo educativo. Se recomienda al Ministerio de Educación Pública (MEP), principal promotor de los temas transversales velar por su incorporación en las diferentes asignaturas del currículo educativo costarricense; a la institución educativa realizar actividades que fomenten los temas transversales; a los docentes de las asignaturas de Español y Educación para el Hogar asumir una actitud positiva y abierta a los nuevos paradigmas educativos, con la finalidad de introducir en los procesos de enseñanza aprendizaje nuevas técnicas y metodologías, sin dejar de lado los temas transversales.
Análisis curricular intercultural para el abordaje del aprendizaje del idioma inglés en la población estudiantil de 11° año del Liceo Rural El Progreso de Comte, durante el III período de 2023
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2025-06-10) Azofeifa Coto, María de los Ángeles; Montero Vargas, Pedro Alonso
La globalización, el comercio internacional y el turismo han incrementado la demanda de aprender inglés como segundo idioma. Para algunas poblaciones indígenas, el inglés se convierte en un tercer idioma, después de su lengua materna y el español. Este fenómeno de trilingüismo puede causar interferencias entre la primera lengua (L1) y la segunda lengua (L2). Esta investigación se centra en identificar los factores que influyen en el aprendizaje del inglés como tercera lengua y proponer una integración intercultural en el currículo educativo. Este estudio cualitativo se realizó con estudiantes Ngäbe de undécimo año del Liceo Rural El Progreso en Comte, Burica, Costa Rica. Se aplicaron tres instrumentos diferentes: un cuestionario a estudiantes, una entrevista a 3 docentes y una observación de clase. El cuestionario se aplicó a 12 estudiantes entre los 17 y 23 años, a quienes se les preguntó sobre su condición demográfica, así como acerca de su experiencia con el aprendizaje del inglés. El segundo instrumento consistió en una entrevista a 3 docentes indígenas de diferentes zonas del país, quienes respondieron preguntas acerca de su experiencia docente, la metodología que emplean y su percepción sobre el currículo y programas nacionales de inglés. El tercer instrumento fue una observación vía remota, con el fin de observar el ambiente áulico, la mediación pedagógica y la interacción profesorado-estudiantado. Los resultados subrayan la necesidad de un currículo contextualizado que incluya elementos culturales autóctonos y considere las limitaciones en recursos y tecnologías, con el objetivo de reducir las brechas educativas en las poblaciones indígenas con respecto al resto del país.
Análisis de la metodología empleada en el taller exploratorio producción de carne y leche en la enseñanza de las ciencias agropecuarias
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2014-10) Castro Castillo, Zugey; Alfaro Rodríguez, Magdalena
Se realizó un análisis de la metodología empleada por el docente, del taller exploratorio de producción de carne y leche en la enseñanza de las ciencias agropecuarias de noveno año, del Colegio Técnico profesional de Orotina (CTPO) “Ricardo Castro Deer”, con el objetivo de aportar información que permita la evaluación, la retroalimentación y la generación de recomendaciones, desde la perspectiva del docente, de los estudiantes y del investigador, ubicándose en el contexto social actual de la región. El estudio se desarrolló bajo el marco de la investigación cualitativa, utilizando como herramientas metodológicas para la toma de datos, la observación de la investigadora, la entrevista y los cuestionarios, tanto a la profesora como al grupo de 16 alumnos, para su posterior análisis por medio de la triangulación de los datos. El constructivismo representa la base sobre la que la docente pretende estructurar sus lecciones. Aunque la docente explora diferentes metodologías para llevar acabo su lección, aprender-haciendo mostró ser el eje principal sobre el que el docente desarrolla su trabajo pedagógico y a la vez solventar las necesidades del manejo del hato, dentro de la modalidad de cría con todas sus actividades donde el estudiante se ve obligado a resolver situaciones o problemas propios de la actividad utilizando el conocimiento adquirido en la teoría y su creatividad para construir las soluciones y cumplir el objetivo de la practica programada.
Análisis de la percepción de profesores y estudiantes de secundaria de seis diferentes instituciones educativas públicas con respecto al aprendizaje del francés lengua extranjera
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2010-10) Arias Varela, Alejandra; Cabrera Chavarría, Natalia; González Gálvez, Neyling; Vargas Murillo, María Gabriela
Esta investigación tuvo como propósito general determinar la percepción de los profesores y los estudiantes de Secundaria de seis diferentes instituciones educativas públicas con respecto del aprendizaje del francés lengua extranjera. Se plantearon como propósitos específicos describir la percepción de los profesores de francés que participaron en el estudio con respecto del aprendizaje de esta lengua, según sus contextos laborales y pedagógicos; así como identificar la percepción de los estudiantes de francés que participaron en el estudio con respecto del aprendizaje de esta lengua, según sus experiencias personales y su entorno y al final, contrastar las percepciones de profesores y estudiantes participantes del estudio con las propuestas oficiales del Ministerio de Educación Pública. La investigación se fundamenta en el paradigma naturalista bajo un enfoquepredominantemente cualitativo, en donde hay también presencia de algunos detalles del enfoque cuantitativo, específicamente en el diseño de los instrumentos. Se utilizaron instrumentos tales como observaciones no participantes y participantes, cuestionarios a estudiantes y entrevistas a docentes con el propósito de recolectar datos que permitieran alcanzar información precisa y detallada de cómo se percibe el aprendizaje del francés lengua extranjera, por parte de profesores y estudiantes de Secundaria. La investigación se desarrolló en seis instituciones: en Heredia, en el Liceo Carlos Pascua Zúñiga y el Liceo Ing. Manuel Benavides Rodríguez; en Cartago, en el Colegio San Luis Gonzaga y el Liceo Dr. Vicente Lachner Sandoval y en San José, en el Colegio México y el Liceo Salvador Umaña Castro; colaboraron en el estudio seis docentes, uno de cada institución y 23 alumnos de ambos sexos, repartidos equitativamente en cada instituciones. Mediante la triangulación de los datos estructurados en 17 matrices se constató que la manera como los profesores perciben el aprendizaje del francés depende de sus contextos laborales y pedagógicos; estos reflejaron, entre otros aspectos, que es necesario mejorar en lo personal y profesional; estar siempre anuentes a recibir capacitaciones, es importante para mantenerse actualizados; la realidad institucional, la percepción y aplicación de los métodos y del propio enfoque comunicativo que orienta el programa de estudios y la propia motivación son relevantes en este apartado. Por parte de los estudiantes, estos perciben la enseñanza del idioma desde el punto de vista de sus experiencias personales y su entorno, influenciados por sus profesores, la manera como estos imparten las lecciones, los temas que se desarrollan e incluso por la actitud y comunicación con sus profesores. Es por ello que las recomendaciones que se sugieren van dirigidas a estudiantes, a profesores, a directores de Primaria y Secundaria, a padres de familia, las universidades y al MEP que son los actores directos en el proceso educacional. Finalmente se describen las limitaciones y los alcances que la presente investigación demostró.
Análisis de los retos enfrentados por la pandemia SARS-CoV-2 por estudiantes de octavo grado en un aula bilingüe durante el aprendizaje y la enseñanza del inglés, derivados del uso de herramientas tecnológicas en el Liceo de Nicoya, 2021
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2025-01-04) Fonseca Rosales, Raúl; Agüero Briones, Fanny Valeria; Barrantes León, Jesús Irán
Esta investigación analiza a profundidad los desafíos y efectos causados por la pandemia del SARS-CoV-2 en la enseñanza y el aprendizaje del idioma inglés en un aula bilingüe de un colegio de Nicoya, Guanacaste, Costa Rica en el año 2021. Las personas entrevistadas fueron el estudiantado y un docente de dicha área académica. Se obtuvo información sobre las experiencias vividas en relación con la educación virtual implementada por el Ministerio de Educación Pública, así como los retos enfrentados y las estrategias didácticas aplicadas. Para obtener los datos se utilizaron los instrumentos de entrevista y la encuesta. Se encontró que los retos enfrentados fueron diversos por parte del alumnado y docente, en los que fue necesario aplicar estrategias pedagógicas y herramientas virtuales para llevar a cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje de forma exitosa. También, la conectividad a internet y la falta de conocimiento en el uso de herramientas tecnológicas fueron los principales retos a los que debieron enfrentarse el docente y el alumnado. Además, se investigó la importancia de la diversidad en estrategias didácticas y su aplicación en situaciones de necesidad como el periodo de confinamiento por el SARS-CoV-2. Se concluye que las estrategias mencionadas facilitaron la interacción entre el estudiantado y el docente para alcanzar los resultados esperados.
Análisis del diseño curricular de la carrera enseñanza de Estudios Sociales y Educación Cívica de la Universidad Nacional, para realizar una propuesta de perfil de salida acorde a las necesidades para la enseñanza de Educación Cívica
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2014-08) Durán Valverde, Wendy; Jiménez Rivera, Carolina; Mejías Aguilar, Jeremy; Espinoza Rostrán, Maura
Este seminario tuvo como propósito el realizar un análisis curricular de la carrera Bachillerato en la Enseñanza de los Estudios Sociales y Educación Cívica de la Universidad Nacional, con el fin de ofrecer un posible nuevo perfil de salida que se adecuara aún más a las necesidades que la Educación Cívica demanda, junto con recomendaciones que pudiesen ser valoradas para su incorporación dentro del Plan de estudios. Se realizó un análisis del plan de estudios con el cual se regula la carrera actualmente, además de un estudio del Programa de Estudios Ética, Estética y Ciudadanía propio del Ministerio de Educación y que aplica a la asignatura de Educación Cívica, la consulta de fuentes bibliográficas que brindaran un aporte desde el plano de los elementos curriculares que se requerían para la investigación, así como la realización e implementación de instrumentos que recopilaran la percepción de varios participantes entre profesores, administrativos, estudiantes egresados y actuales sobre su postura y aportes acerca de la temática. A partir de los resultados obtenidos se reformuló un curso optativo del plan de estudios, y se diseñó un nuevo curso de Educación Cívica, ambas medidas con la intención de adecuar la carrera aún más para la Enseñanza de la Educación Cívica. El trabajo responde a la necesidad actual de fortalecer la preparación de docentes en formación, para que logren enfrentar la realidad de aula que se vive en nuestro país, generándose desde la carrera Bachillerato en la Enseñanza de los Estudios Sociales y Educación Cívica. Es por esto que dentro de las recomendaciones que se brindan en el trabajo, se hace énfasis en la necesidad de que la carrera se adecue, mediante la reformulación del Plan de Estudios para promover cambios en la formación de docentes de Educación Cívica
Análisis del nivel de comprensión lectora en el estudiantado de sétimo año y su incidencia en el rendimiento académico en el Liceo Duacari durante el curso lectivo 2012
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2013-12) Ramírez Méndez, Shirley; Arias Sandoval, Leonel
El propósito general de este trabajo radicó en analizar el nivel de comprensión lectora en los estudiantes de sétimo año del Liceo Duacarí durante el año 2012. La investigación se efectuó en el Liceo de Duacarí con una población participante conformada por diez estudiantes de sétimo año, docentes, orientadores padres y madres de familia. El nivel de comprensión lectora es determinante en el rendimiento académico de los estudiantes, por lo que resultó indispensable estudiar más a fondo cómo influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje en diferentes asignaturas; la relación con la comprensión lectora y su incidencia en el rendimiento académico de los estudiantes participantes, matriculados en sétimo año y pertenecientes a una zona rural. Para tal fin, se analizaron los diferentes niveles de comprensión lectora propuestos en el currículo, para el estudiantado de sétimo año, así como las estrategias pedagógicas que utilizan los docentes en relación con la lectura y la participación de los padres de familia como iniciadores del proceso de lectura y comprensión de textos. El análisis de la información se fundamenta en el paradigma naturalista y en el enfoque cualitativo. La investigación responde al tipo de estudio fenomenológico acompañada de técnicas como: el cuestionario, la entrevista semi-estructurada y la entrevista en profundidad. Además, se utilizó como método el estudio de casos.Se elaboró la descripción de las respuestas de acuerdo con la información aportada por estas técnicas e instrumentos. De la información recopilada y procesada se obtuvo una serie de hallazgos, a partir de los cuales se concluye que durante el proceso de enseñanza-aprendizaje el rendimiento académico del estudiante se ve afectado por varios factores como: nivel de comprensión lectora se limita a repetir y sintetizar ideas, es decir un nivel meramente literal; las estrategias pedagógicas utilizadas por los docentes en relación con la lectura no contribuyen de ninguna forma al proceso de aprendizaje, dando como resultado calificaciones inferiores a lo establecido por el Ministerio de Educación Pública. De igual forma se rescata que los padres de familia no han incentivado hábitos de lectura en sus hijos y el acompañamiento en las tareas escolares en tercer ciclo es casi nulo. Lo anterior, causa problemas como: la apatía por leer, el desinterés, la desmotivación, ausentismo y el bajo rendimiento académico. Es necesario explicar que la comprensión lectora es la base para poder desmenuzar un texto y a partir de ahí aplicar los diferentes niveles de comprensión lectora que influyen en la vida cotidiana de los estudiantes, e incide significativamente en el rendimiento académico de cualquier asignatura. Por último se realizan recomendaciones al Ministerio de Educación Pública, CIDE y a los docentes del Liceo de Duacarí, así como también se evidencian limitaciones y alcances de la presente investigación.
Análisis sobre el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación, con respecto a la mediación pedagógica aplicada en la modalidad de presencialidad remota en el estudiantado de segundo año de la carrera enseñanza del inglés de la Universidad Nacional de Costa Rica Campus Nicoya en el año 2021
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2024) Lobo Varela, Paola; Montero Hernández, Jeremy; Sánchez Alvarado, Ingrid
La raíz de esta investigación surge después de la aparición de la pandemia generada por el virus COVID-19 en Costa Rica. Debido al contexto que se presentaba, las instituciones educativas debieron encontrar soluciones para darle seguimiento a los procesos de enseñanza y aprendizaje, y en el caso de la educación superior en Costa Rica, la solución más viable para continuar fue desde la presencialidad remota. En el caso de la carrera de enseñanza del inglés la culminación del plan de estudios es una práctica docente supervisada y la misma debía ser entonces llevada a cabo bajo en mismo contexto virtual. Por lo que, el uso de las TIC pasa de ser una opción en el aula, a ser una completa necesidad. Por esta razón el objetivo general de esta investigación es determinar las posibilidades de acceso y utilización de las TIC en la modalidad presencial remota para el estudiantado practicante de la carrera Bachillerato en la Enseñanza del Inglés, Universidad Nacional, Campus Coto, en el 2021 para la promoción de la reflexión y la preparación de futuras generaciones de estudiantes practicantes y profesores de este curso. Al ser una zona rural ubicada en la zona sur de país, se genera un interés sobre las experiencias que enfrentarían por el panorama dado al cambio repentino de llevar una práctica docente supervisada presencial a una presencial remota. Esta investigación se basó en un enfoque cualitativo que permitió una recolección de datos por medio de tres instrumentos: una entrevista para las personas estudiantes practicantes, una entrevista para la aplicación de la docente a cargo de la práctica docente supervisada y un cuestionario para las personas estudiantes. Los resultados obtenidos muestran que las personas estudiantes practicantes no tenían el suficiente conocimiento previo en relación con las TIC utilizada, que la conexión y el equipo con el que cuentan los estudiantes de las zonas rurales no es el mejor; sin embargo, los estudiantes practicantes tuvieron una buena adaptabilidad al cambio en torno al uso de las TIC a pesar de no contar con la mejor preparación en el proceso. Evidenciándose una necesidad por contemplar opciones de herramientas innovadores para brindar experiencias significativas para el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje en la modalidad de presencialidad remota.
Aplicación de herramientas tecnológicas para integrar la geometría en el análisis interpretativo del cuento “la muerte y la brújula” de Jorge Luis Borges en el nivel de octavo año
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2011-11) Cortés González, Francisco Javier; López Mora, Yuliana; Murillo Bonilla, Tatiana; Salas Arias, Patricia; García Borbón, Marcela
Esta investigación tuvo como propósito la aplicación de herramientas tecnológicas para integrar la geometría en el análisis interpretativo del cuento “La muerte y la brújula” de Jorge Luis Borges, para posibilitar un proceso de enseñanza y aprendizaje significativo. La investigación responde a un estudio de tipo descriptivo cualitativo. La literatura consultada se basó fundamentalmente en el aprendizaje significativo e interdisciplinariedad. Para registrar el proceso de sistematización se diseñó una matriz con categorías; como estrategia metodológica se triangularon las percepciones de los blogs, la observación participante y la entrevista a profundidad.La población estuvo conformada por doce estudiantes de octavo, elegidos porconveniencia. Los resultados muestran que los estudiantes ven el uso de lasherramientas tecnológicas para la integración de la geometría en el análisisinterpretativo de un cuento, algo muy innovador. Las conclusiones indican que losestudiantes se ven favorecidos con una educación interdisciplinaria acompañada deherramientas tecnológicas, porque se les facilita el proceso de aprendizaje. Las limitaciones son la disminuida comunicación entre docentes y el difícil acceso a la tecnología.
Aspectos metodológicos docentes que intervienen en la enseñanza de la habilidad oral en inglés en un grupo de estudiantes de undécimo año al concluir su bachillerato en un colegio académico diurno de la provincia de Heredia
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2013-08) Arley Murillo, Ericka; Arrieta Sánchez, Víctor Javier; Seravalli Monge, Giannina
Esta investigación tuvo como propósito analizar los aspectos metodológicos docentes que intervienen en la enseñanza del desarrollo de la habilidad oral en inglés en un grupo de estudiantes de undécimo año al concluir su bachillerato en un colegio académico diurno de la provincia de Heredia. El presente trabajo se ubicó dentro del paradigma enfoque interpretativo cualitativo del paradigma naturalista. La literatura consultada muestra el rol del docente de inglés en relación con técnicas y estrategias utilizadas en la enseñanza de la comunicación oral, su influencia en el mejoramiento de la habilidad de comunicación oral y el aprendizaje del idioma, y la descripción de cada una de las habilidades lingüísticas. El proceso de sistematización se diseñó por medio de gráficos y matrices cuya información fue obtenida por medio de dos cuestionarios aplicados a los estudiantes, uno acerca de su experiencia en el aprendizaje del inglés y otro acerca de su nivel lingüístico en las diferentes áreas. Un cuestionario fue aplicado al docente para conocer sus técnicas de enseñanza. La población estuvo conformada por treinta estudiantes de undécimo año y su docente de inglés. Los principales resultados muestran que los estudiantes tienen interés por dominar la habilidad oral pero su fluidez es muy básica o casi nula a pesar de haber llevado 5 años de inglés en el colegio. Entre las conclusiones se destaca el dominio de la habilidad oral del inglés propuesto en el perfil de salida del Programa de Educación Diversificada del Ministerio de Educación Pública difiere de manera considerable en los estudiantes. Entre las recomendaciones se sugiere que el docente mejore sus técnicas de enseñanza de la habilidad oral y que las instituciones formadoras de profesores de inglés inculquen esta importancia en el profesional.
Caracterización de las necesidades de formación, tipos de involucramiento, metas y factores socioeconómicos de los padres, madres o encargados de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) en un centro educativo estatal (CEE) de San José, Costa Rica en el 2014
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2015-08) Rodríguez Herrera, Victoria Eugenia; Mora Campos , Andrea
El objetivo de este estudio fue caracterizar las necesidades de formación, tipos de involucramiento, metas y factores socioeconómicos de los padres, madres o encargados de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en un Centro Educativo Estatal (CEE) de San José, Costa Rica en el 2014. Se utilizó un enfoque investigativo mixto, responde a un diseño explicativo secuencial. En cuanto al enfoque cuantitativo fue de tipo descriptivo y en la fase cualitativa responde a un estudio fenomenológico. En la fase cuantitativa del estudio se aplicó un cuestionario que abarcaba variables socioeconómicas, lugar de residencia, tipos de vivienda, esto fue en una primera fase, a 20 padres, cinco hombres y 15 mujeres, cuyos hijos o hijas estudiaban en un centro educativo público situado en el cantón central de San José. En la segunda fase o cualitativa, se contó con la colaboración de 5 madres de familia, como informantes claves, quienes colaboraron en entrevistas a profundidad, en aspectos que le interesaban a la investigadora. La aplicación de este instrumento se realizó en el centro educativo. Se realizó un análisis de datos cuantitativos por medio de tablas de frecuencia absolutas. Para el análisis de datos cualitativos se realizó la categorización de la información y por último, se utilizó una triangulación múltiple según Denzin (2000), ya que involucró la combinación de distintas perspectivas teóricas y métodos de investigación (cuali-cuantitiva) en una misma investigación. Entre los hallazgos más importantes están los siguientes: en cuanto a las variables La mayoría de los padres, madres o encargados solamente tienen primaria completa. Las familias de forma favorable tienen casa propia y cuentan con servicios públicos de luz eléctrica, agua potable y servicio sanitario. Este grupo reportó que las metas relacionadas con la tarea con temas de lo que quieren que sea su hijo o hija como profesional, con respecto a la posibilidad de elegir su profesión, viajar y la auto aceptación, del "yo" de independencia. Además se presentaron las metas relacionadas con la valoración social de aspectos de autonomía y las metas externas de estudio y autocuidado. En cuanto al involucramiento revelan de tipo conductual en eventos educativos como asistencia a reuniones charlas y tareas y también de tipo personal de cuido personal, progreso y protección. Por otro lado, la mayoría no han participado en talleres relacionados con las necesidades especiales de educación de sus hijos o hijas y el manejo de su condición.
Desarrollo de la motivación en el aula de artes plásticas: una propuesta pedagógica basada en el aprendizaje cooperativo en el Liceo Cariari de Guápiles
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2016-05) Romero Artavia, Efraín; Garbanzo Hernandez, Patricia Renee; Gonzalez Viquez, Wendy; Mora Campos , Andrea
Esta investigación tuvo como propósito Analizar el desarrollo de la motivación de estudiantes1 de octavo año del Liceo Cariari de Guápiles en la clase de artes plásticas, mediante una propuesta de unidad pedagógica basada en el aprendizaje cooperativo partiendo de Realizar y aplicar la adaptación y validación del Cuestionario de EMA (Escala de motivación académica) realizada por Manassero y Vásquez (2000). Esta investigación se ubica dentro del paradigma naturalista con un enfoque cualitativo. Se describió la percepción del estudiantado en el desarrollo de la implementación de la unidad pedagógica basada en trabajo cooperativo, en las categorías de Motivación Extrínseca, Motivación Intrínseca y Amotivación. Para el proceso de recolección de la información, se utilizaron técnicas cualitativas como el cuestionario y la observación, evidenciando los diferentes aspectos de la Motivación antes mencionado. La población participante estuvo conformada por dicentes del Liceo Cariari de Guápiles, estudiantes de 8° año, entre los 12,13 y 14 años, en igualdad de género, a los cuales se les diseñó una unidad pedagógica basada en el Aprendizaje cooperativo. Se emplearon dos grupos, grupo de estudio y grupo control. Se analizaron los datos referentes a las distintas variables que conforman la investigación. Se adaptó y validó del cuestionario de EMA realizada por Manasero y Vasquez (2000) la cual se puede utilizar el todo el territorio nacional C.R. La triangulación de los resultados demostró que el desarrollo de la Motivación mejoró en el grupo de estudio con la intervención de las estrategias procedentes del Aprendizaje Cooperativo desde el abordaje cualitativo.
Desarrollo y fortalecimiento de las habilidades lingüísticas durante el proceso de mediación pedagógica en el curso Inglés Integrado para otras carreras I en la Universidad Nacional, Sección Regional Huetar Norte y Caribe, Campus Sarapiquí
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2024-11-20) Álvarez Hernández, Andrey; Villagra Guevara, Johnder; Arias Sandoval , Leonel
La presente investigación tuvo como propósito analizar el desarrollo obtenido de las habilidades lingüísticas en once estudiantes del curso Inglés Integrado para otras carreras I a finales del I Ciclo 2023, en el Campus Sarapiquí de la Universidad Nacional. La metodología de investigación aplicada fue desde un enfoque cualitativo, precisamente un estudio de caso y con un diseño de investigación fenomenológico. Con la aplicación de un diagnóstico mediante la plataforma Education First (EF), se logró situar el nivel de dominio en las habilidades de escucha y lectura de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), así como también se efectuó una entrevista diagnóstica semiestructurada, esta determinó el dominio del inglés en el habla. Además, se realizó una observación de clase para comprender los materiales didácticos utilizados durante el proceso de mediación pedagógica por parte de la persona docente. El análisis de resultados se realizó mediante una triangulación descriptiva de los resultados, permitiendo así una sistematización de la información, el análisis y el contraste de los datos con base a la teórica planteada. Se logró comprobar que el estudiantado adquiere un dominio emergente e instrumental del idioma, sin embargo, existen problemas en la pronunciación y la interferencia del español. Por otra parte, la mediación pedagógica denotó el uso de materiales didácticos con herramientas tecnológicas; no obstante, el rol del estudiantado en clase no fue tan protagónico. Finalmente, se propone un espacio autogestionado mediante la plataforma Google Classroom para que las personas estudiantes puedan reforzar su aprendizaje.
Diseño de una estrategia de enseñanza-aprendizaje para el abordaje del tema en el área de Educación Cívica “Cotidianidad y dinámica de la vida comunal” en una sección de octavo año de una institución educativa de Dulce Nombre de Coronado a partir de la pedagogía crítica y el uso del Museo de Cultura Popular como recurso didáctico.
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2014-12) Céspedes González, José Pablo; Pérez Chacón, Edwin Andrés; Espinoza Rostrán, Maura
Este proyecto tuvo como propósito implementar una estrategia de enseñanza-aprendizaje en octavo año para analizar la temática de Cotidianidad y Vida Comunal con la finalidad de complementar lo aprendido en el aula con la visita al Museo de Cultura Popular. La estrategia se sustentó en la pedagogía crítica. Se consultó literatura sobre ideas de cómo elaborar una estrategia de enseñanza-aprendizaje, además de que sustentó la misma en los postulados teóricos de la ya mencionada pedagogía, aunado a que se investigaron las características de los diferentes museos según su modalidad y temática junto con las formas de comunicación que poseen, además de que se consultó el programa de estudio de Educación Cívica del Ministerio de Educación Pública (MEP) para valorar la cuestión curricular y la aplicabilidad de los contenidos en el salón de clases. De igual manera, se buscaron tesis que abordaron contenidos sobre la temática en investigación, se les realizó un análisis y se tomaron algunas ideas que guiarían el proyecto. En primera instancia, se realizó una investigación diagnóstica y una revisión exhaustiva de la literatura que se encontró en las diferentes bibliotecas de la Universidad Nacional. A partir de los postulados de la literatura, tesis y diagnóstico se confeccionaron las actividades de aula que se implementarían como trabajo de clase siempre rescatando las necesidades e intereses de los discentes para analizar la temática mediante la creatividad, la criticidad, el aporte de ideas y las discusiones realizadas entre los pares. Las actividades de aula se llevaron a cabo en la institución educativa de Dulce Nombre de Coronado durante los meses de setiembre, octubre y noviembre. La población con la cual se trabajó estuvo conformada por veinte estudiantes, sin embargo, en todas las sesiones no iban todos los que conformaban el grupo.
Diseño e implementación de un curso bimodal sobre la sistematización de experiencias pedagógicas dentro de un contexto de divulgación del quehacer pedagógico
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2013-12) Sibaja Hernández, Ruth; Umaña Marín, Karen Ileana; García Vargas, Silvia Elena
Este proyecto tuvo como propósito implementar un curso bimodal de sistematización de experiencias pedagógicas dirigido a profesionales de la educación que deseaban adquirir nuevos conocimientos, diferentes metodologías y algunas herramientas tecnológicas para la sistematización de sus experiencias que viven diariamente en los diferentes contextos educativos donde laboran. El curso se sustentó en la pedagogía crítica. Se consultó literatura acerca de la sistematización de experiencias educativas, enfoques y metodología, así como documentos referidos a la teoría de Pedagogía crítica y herramientas tecnológicas para la sistematización así como recursos de difusión de experiencias. Primeramente, se realizó previamente una investigación diagnóstica y revisión exhaustiva de la literatura. A partir de los resultados, se diseñó el proyecto y los recursos didácticos necesarios para dar respuesta a las necesidades e intereses identificados en el diagnóstico. El curso se llevó a cabo de manera bimodal, con un total de duración de treinta y seis horas. La población beneficiada estuvo conformada por veintiún participantes, quienes laboran en diferentes niveles y espacios educativos dentro del sistema educativo costarricense tanto de la educación pública como la educación privada. El proyecto responde a la necesidad de actualización de los docentes en cuanto a la temática de la sistematización de experiencias pedagógicas y la difusión de dichos resultados. Se recomienda tanto al Ministerio de Educación Pública (MEP) como a las universidades públicas y privadas, ofertar cursos sobre dicha temática de forma permanente, así como abrir espacios para que los profesionales de la educación logren compartir sus experiencias por medio de publicaciones o en espacios como seminarios, simposios, encuentros pedagógicos, entre otras actividades académicas.
El aprendizaje por descubrimiento y la utilización de la imagen visual como recurso didáctico
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2012-11) León Anchía, Rodolfo; Valerio Sánchez, Francinie; Arroyo Jiménez , Marcelo
La investigación que a continuación se presenta tiene como propósito implementar la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner para el abordaje del tema: “implicaciones geográficas, socioeconómicas y culturales de la construcción del ferrocarril al Caribe (Atlántico) y el cultivo del banano en Costa Rica, del Plan de Estudios de sétimo año de Estudios Sociales, el fin era identificar las metodologías utilizadas por los docentes para impartir el tema del ferrocarril y el cultivo del banano, así como la opinión de los estudiantes ante el uso de recursos visuales como recurso didáctico. Con los resultados obtenidos de esta fase de la investigación, se construyó, aplicó y evaluó una unidad didáctica centrada en la fase icónica y simbólica de la teoría de Jerome Bruner y que, a su vez, sigue las tres etapas básicas de la teoría: la activación, el mantenimiento y la dirección. Esta investigación está sustentada en el paradigma naturalista, en el enfoque cualitativo de investigación y responde al tipo de estudio investigación descriptiva. La literatura más relevante muestra autores como Jerome Bruner, Mario Carretero, entre otros, cuyo aporte teórico fue fundamental para desarrollar y llevar al campo ésta indagación. Para la recolección y sistematización de la información, se utilizaron instrumentos, tales como matrices para observaciones, bitácoras, entrevistas no estructuradas, encuestas, técnicas grupales y la misma unidad didáctica. Estos instrumentos fueron aplicados de acuerdo a las categorías de análisis elaboradas a partir de los objetivos específicos. Se trabajó con estudiantes de 4 grupos de sétimo año del Colegio Nocturno de Río Frío. El principal logro de esta investigación fue haber conseguido en el estudiante un aprendizaje significativo en un tiempo relativamente corto. Como conclusión se puede indicar que el tiempo con el que dispone el docente para impartir el tema tratado por esta indagación, afecta directamente la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje, por ello se recomienda al docente trabajar de manera constructivista y utilizar una didáctica como la propuesta en este trabajo.
El uso de los recursos de producción sociocultural en la mediación pedagógica en el fomento del pensamiento crítico en estudiantes de sexto grado y sétimo año, del centro educativo Saint Margaret School, en el cantón de Belén de Heredia, en el II ciclo 2023
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2025-04-30) Zamora Henríquez, María Edelmira; Román López , Guiselle
El objetivo general del presente Trabajo Final de Graduación modalidad proyecto es, Analizar la influencia del uso de los recursos de producción sociocultural en la mediación pedagógica para el fomento del pensamiento crítico en las personas estudiantes de sexto grado y sétimo año del centro educativo Saint Margaret School; para ello, se contó con la participación de estudiantes activos en el grado y año descritos, respectivamente; así como de personal docente para la realización del diagnóstico en sus diferentes etapas, en las que se utilizaron técnicas y herramientas tales como, entrevistas semiestructuradas y su guía de preguntas; la observación no participante y su correspondiente tabla de cotejo. Una vez finiquitado el trabajo de campo de producción y recolección de la información, queda en evidencia la necesidad de realizar una propuesta metodológica para el uso de los recursos de producción sociocultural en la mediación pedagógica para el fomento del pensamiento crítico en estudiantes de sexto grado y sétimo año de la institución antes mencionada. Se realiza una propuesta metodológica con el objetivo general, Diseñar una propuesta de mediación pedagógica para el fomento del pensamiento crítico, basado en el uso de los productos culturales: chistes, memes, audiovisuales, caricaturas, entre otros, en personas estudiantes de sexto y sétimo año del Centro Educativo Saint Margaret School; se caracteriza por ser cualitativa y fenomenológica para la implementación de los productos socioculturales como recurso didáctico en la praxis pedagógica, tales como, memes, chistes, caricaturas y videos, todos recursos muy actuales y de uso masivo en la cotidianidad actual. Es así como los productos socioculturales pueden tener resonancia como recursos didácticos en el aula también, para fomentar el pensamiento crítico de manera más atractiva con medios conocidos y al alcance de muchas personas sin costo alguno. El proceso de elaboración de la propuesta inició en los primeros meses del 2023, para el logro del objetivo general arriba consignado. Una vez implementada con el estudiantado participante, hubo reacciones positivas, cambio de miradas hacia el uso de los productos socioculturales, y, al mismo tiempo, los dos grupos de estudiantes participantes descubrieron, a través de las técnicas abordadas, la explotación de su criticidad, el enriquecimiento de las habilidades comunicativas y el trabajo colaborativo.
Factores motivacionales y las actitudes que intervienen en la participación activa de los adolescentes de octavo, noveno y décimo año del Liceo Santa Gertrudis durante el proceso enseñanza aprendizaje de la Educación Física 2013
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2014-07) Mora Araya, Cindy Stephanie; Quesada Víquez, María Francela; Hernández Gómez, Rita Isabel
Esta investigación tuvo como propósito determinar los factores que intervienen en la motivación y participación activa, a partir del criterio de estudiantes y profesores. Logrando establecer los elementos que caracterizan a una propuesta pedagógica, elaborada por las autoras, de dicho estudio, para así conseguir motivar al estudiantado a participar activamente en las clases de Educación Física del Liceo Santa Gertrudis de Grecia, circuito # 10 de la provincia de Alajuela. El presente trabajo se ubicó dentro del paradigma naturalista con un enfoque cualitativo. En la literatura consultada se destaca el concepto de motivación, así como también los factores motivacionales y las actitudes que inciden en la participación activa de los adolescentes. La recolección de información se llevó a cabo por medio de la construcción de instrumentos y técnicas cualitativas como la entrevista y el cuestionario, para así determinar los factores que intervienen en la motivación y la participación activa de los estudiantes en sus clases. La población participante estuvo conformada por estudiantes entre los niveles de octavo noveno y décimo año. Este estudio mostró que a pesar de la gran cantidad de factores que inciden sobre la motivación de los estudiantes y la participación activa, se logra extraer que la principal causa de la no participación está vinculada con las estrategias metodológicas implementadas por parte de los docentes. Entre las conclusiones de esta investigación, se destacan factores como sudoración, infraestructura, desmotivación, desinterés y excusas, tanto así que muchos de los estudiantes recibían lecciones por una nota; y una gran cantidad de actitudes negativas hacia la materia tales como la pereza, el aburrimiento y el no gusto por la materia. Es importante añadir que existe una carencia de motivación por parte del docente para intentar incluir a sus estudiantes en sus lecciones por medio de actividades más creativas y dinámicas. Entre las principales recomendaciones se sugiere que los docentes realicen un análisis sobre las estrategias implementadas en sus lecciones, realizando clases más dinámicas para así evitar la monotonía.
Guía metodológica de estrategias inclusivas sobre morfosintaxis, dirigida al profesorado de español de educación secundaria para la atención del estudiantado con discapacidad visual en sétimo año
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2015-12) Artega Guerrero, Michelle; Cortés Guerrero, Rebecca; Mora Campos , Andrea
La investigación tuvo como propósito el diseño de una guía metodológica de estrategias inclusivas sobre morfosintaxis, dirigida al profesorado de español de educación secundaria para la atención del estudiantado con discapacidad visual en sétimo año. Para esto se logró diagnosticar las necesidades del profesorado de español y las necesidades educativas especiales (NEE) del estudiantado con discapacidad visual de sétimo año en cuanto al estudio de la morfosintaxis del español para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje de las temáticas de morfosintaxis del español. Finalmente se elaboró una guía metodológica de estrategias inclusivas compuesta por cuatro capítulos, donde tres de ellos se dedican a la explicación teórica y el cuarto plantea una serie de actividades inclusivas para desarrollar las temáticas de morfosintaxis del español en grupos que presentan estudiantes con discapacidad visual. La investigación se inició con la puesta en marcha de un plan piloto para corroborar la funcionalidad de los instrumentos, conocer el contexto de la población que se estudió y realizar un primer análisis de las necesidades educativas existentes. Una vez finalizada esta fase, se procedió a aplicar los instrumentos con la población pertinente al estudio, compuesta por dos profesores de español y dos estudiantes. La información brindada se analizó mediante tablas, comentarios y citas de autores. Para ampliar y respaldar esta investigación, se consultaron diversos autores que exponen los conceptos de discapacidad visual, adecuaciones curriculares, enseñanza y aprendizaje, inclusividad e integración y guía metodológica; y teorías como la constructivista, la de las inteligencias múltiples. Entre las principales conclusiones de la investigación están el hecho de que no hay materiales didácticos especializados para la enseñanza de la morfosintaxis del español para estudiantes con discapacidad visual y que existe una falta de conciencia en los centros educativos a la hora de integrar estos estudiantes a las actividades de la institución.

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