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Cápsula informativa sobre las necesidades del profesorado de la División Educación Básica (DEB) durante el 2022
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2024) Trovato Apollaro, Simona
La cápsula es un informe oral sobre la caracterización de las necesidades de fortalecimiento en competencias digitales, mediaciones pedagógicas inclusivas y la metodología del storytelling digital, de los docentes internos de la División de Educación Básica de la Universidad Nacional, Costa Rica.
Primer Paso Despertar y Encontrarse RIAR
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2024) Fontana Hernández, Angélica
Se presenta una narración sobre la experiencia de vida una joven oriunda de Guanacaste dando el primeros pasos en su formación universitaria. Se desataca los factores de enclave resiliente y las capacidades en la Ruta Inclusiva de Acompañamiento Resiliente en la UNA.
Vivencias de una docente en inglés en una escuela unidocente
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2024-03-01) Carrillo Artavia, Carolina; Avalos Charpentier, Karla; Villalobos, Sebastián
En el marco de la segunda temporada de Umbrella Podcast, iniciativa informativa del Umbrella Project de la Universidad Nacional de Costa Rica (UNA), se desarrolló el primer episodio titulado “Experiencias de un docente de inglés en contextos rurales”. Este espacio busca recolectar experiencias reales y voces significativas que permitan contextualizar los desafíos y propósitos pedagógicos en diversas áreas de la educación costarricense, con un enfoque especial en zonas rurales y escuelas unidocentes. La invitada especial fue Ms. Karla Ávalos Charpentier, docente de inglés con amplia trayectoria en el trabajo educativo en zonas rurales. Durante el episodio, se socializaron dos experiencias clave: Escuela San Rafael de Vara Blanca (circuito unidocente): Se reflexionó sobre los desafíos y oportunidades de enseñar inglés en un contexto de escuela unidocente, donde un solo docente atiende a estudiantes de múltiples niveles educativos en condiciones rurales. Escuela Julia Fernández Rodríguez (circuito 01): Aunque no es unidocente en su totalidad, esta institución comparte varias características con las escuelas rurales dispersas: grupos pequeños, recursos limitados y la necesidad de adaptar las estrategias pedagógicas de manera creativa. A lo largo del diálogo, Karla Ávalos compartió: • Retos metodológicos de enseñar inglés a estudiantes de diferentes niveles en un mismo grupo. • Estrategias exitosas para motivar al estudiantado rural en el aprendizaje de un idioma extranjero. • Reflexiones sobre la importancia de reconocer la riqueza cultural y comunitaria del entorno rural como parte del proceso de enseñanza aprendizaje. • La necesidad de sensibilizar y preparar a los futuros docentes para asumir los desafíos propios de estos contextos educativos.
Paso segundo paso proyectarse UNA Educación de calidad
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2026) Fontana Hernández, Angélica
En la Ruta de Acompañamiento Resiliente (RIAR), que se desarrolla en la dinámica del Proyecto UNA Educación de Calidad código 038-23, el segundo paso es PROYECTARSE que implica responder la interrogante: ¿Cuáles son mis posibilidades?, lo que exige en pensar y reflexionar sobre las posible opciones, alternativas ante las disyuntivas que se presentan cada día. Los factores de enclave resiliente que se establecieron para este segundo paso en Ruta de acompañamiento son las metas y la eficacia que se promueve mediante actividades que permiten al estudiantado dar su opinión, expresar sus sentimientos ante las adversidades para toma decisiones y asumir riesgos, planificar acciones, establecer las formas de apoyo y la provisión de los recursos necesarios para situarse en un esquema de abordaje que me permita alcanzar sus metas académicas y sociales, pero principalmente evocar sus sueños. Otros factores de enclave en este segundo paso PROYECTARSE son los redes y modelos. Este proceso se inicia haciendo amigos y amigas en el contexto educativo para que me acompañen y ayuden cuando lo necesito, pero es de suma importante pertenecer a un grupo de pares para contar con un lugar seguro a donde recurrir cuando se presentan problemas, con personas en quienes confiar y que me aconsejan. Aunado a lo anterior, es relevante, trabajar en la fortaleza interior para convertirse en un modelo positivo para otras personas, principalmente para sus pares; a partir de la condición de personal y social.
Cápsula informativa oral: Competencias digitales docentes
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2026-05-15) Trovato Apollaro, Simona
La cápsula se centra en las competencias digitales del personal docente, definidas como un conjunto de habilidades interconectadas que destacan entre las competencias docentes reconocidas en la literatura internacional. El análisis teórico citado sugiere que las competencias digitales superan el dominio instrumental de tecnologías y no deben limitarse a conocer el estado de la comunidad, sino a comprender el impacto sociocultural de la tecnología y promover su integración efectiva en la sociedad. Esta visión resignifica el rol docente como agente que media críticamente la tecnología dentro del aprendizaje y la vida social. La literatura visual consultada aporta una lectura complementaria y destaca entornos emergentes de aprendizaje que estimulan la interacción, la cooperación, el trabajo en red y el trabajo en equipos. Desde esta perspectiva, el aprendizaje contemporáneo se comprende como un proceso relacional y conectado, donde la tecnología habilita formas colaborativas de construcción del conocimiento. Asimismo, se subraya la relevancia de una actitud docente positiva para integrar las TIC en los procesos de aprendizaje con eficacia pedagógica. Esta actitud se plantea como un componente afectivo y profesional que influye en la adopción significativa de tecnologías educativas. Además, la cápsula introduce el enfoque del Diseño Universal para el Aprendizaje como un marco para facilitar la inclusión de recursos didácticos y garantizar la diversidad de la comunidad educativa, incorporando no solo accesibilidad e inclusión, sino la pluralidad humana del entorno de aprendizaje. Desde este enfoque, se propone superar la dicotomía entre estudiantes con y sin discapacidad, ya que las opciones tecnológicas pueden contribuir a la eliminación de barreras para todas las personas, favoreciendo la equidad educativa. Finalmente se invita a un taller para explorar el potencial inclusivo de plataformas, herramientas virtuales y actividades creativas adaptables a la presencialidad y la virtualidad.

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