Libros o monografías
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Ítem Maestría en Educación: pedagogías emergentes para el Siglo XXI(Universidad Nacional, Costa Rica, 2024) Arias-Chavarría, Diana; Campos Madrigal, José Emanuel; Fernández Valerio, Mónica Clemencia; Herrera Castillo, Josué; Li Vargas, Maytee; León Quesada, María Guadalupe; Morales Aguilar, Luis Miguel; Naranjo Jiménez, María Leonella; Porras Zúñiga, Wilmer; Salas González, Edwin; Torres Acevedo, Ronny Josue; Chavarría Rivera , Allanys; Dobles Bianco, Camila; Ramos Azofeifa, Daniela María; Coronado Gómez, Fátima; Muñoz Lobo, Iseth María; Cabrera Bustos , Jessica Yolanda; Cantillano Rodríguez, Karla AndreaEs con gran satisfacción que presentamos el volumen titulado Maestría en Educación: pedagogías emergentes para el siglo XXI, una recopilación de ensayos que refleja el trabajo intelectual y académico de los estudiantes de la Maestría en Educación de la Universidad Nacional de Costa Rica, en los énfasis de Pedagogía Universitaria y Aprendizaje del Inglés. Este libro representa no solo un compendio de indagaciones y reflexiones finales, sino también una muestra tangible del compromiso de nuestros estudiantes por avanzar en el estudio y la práctica de la educación en un mundo en constante transformación. Los desafíos que enfrenta la educación en el siglo XXI exigen una profunda revisión de las teorías, métodos y enfoques pedagógicos empleados actualmente. Vivimos en un entorno globalizado, interconectado y dinámico, donde la tecnología, la diversidad cultural y las nuevas demandas laborales están redefiniendo los roles de los educadores y los procesos de aprendizaje. Las pedagogías emergentes que abordan estos ensayos responden precisamente a esta necesidad de adaptación y reinvención de la enseñanza, al enfocarse en la formación de individuos con destrezas y competencias que trasciendan el aula y les permitan desenvolverse de manera crítica y creativa en sus respectivos contextos. El contenido de esta obra refleja una rica variedad de enfoques y propuestas pedagógicas, todas ellas fundamentadas en la investigación rigurosa y el análisis crítico. En la sección dedicada a Pedagogía Universitaria, los ensayos exploran estrategias y prácticas para mejorar la enseñanza en la educación superior, donde destacan la importancia de fomentar el pensamiento crítico, la autonomía del estudiante y la integración de tecnologías educativas. Los autores abordan tanto los desafíos como las oportunidades presentes en las instituciones de educación superior, al proponer soluciones innovadoras para elevar la calidad del aprendizaje y la enseñanza en este nivel. Por su parte, los trabajos en el énfasis de Aprendizaje del Inglés ofrecen contribuciones valiosas en torno a la enseñanza de dicha lengua extranjera en diversos contextos educativos. Se analizan nuevas metodologías para la enseñanza del inglés que promueven un aprendizaje más contextualizado y significativo, al considerar las particularidades de los estudiantes. Los autores de estos ensayos abordan las complejidades del aprendizaje de un idioma en el siglo XXI, al subrayar la necesidad de una pedagogía que considere la inclusión, la diversidad y el acceso equitativo al aprendizaje. Este libro, pues, no solo es un testimonio del esfuerzo académico de nuestros estudiantes, sino también una valiosa contribución al campo de la educación. Cada ensayo aquí incluido es fruto de una rigurosa investigación que responde a problemas y preguntas urgentes en el contexto educativo costarricense y global, al aportar conocimientos y propuestas que esperamos sean útiles tanto para investigadores como para profesionales del campo educativo. Finalmente, quiero expresar mi agradecimiento a los estudiantes y docentes que hicieron posible esta obra. Su dedicación, compromiso y capacidad de reflexión crítica son ejemplo de lo que buscamos fomentar en la Maestría en Educación de la Universidad Nacional de Costa Rica: una educación de calidad, transformadora y comprometida con la mejora continua del proceso de enseñanza y aprendizaje. Confiamos en que este volumen se convierta en una referencia importante para aquellos que buscan enriquecer sus prácticas pedagógicas y ser agentes de cambio en sus comunidades. Estamos seguros de que las ideas aquí presentadas resonarán no solo en el ámbito académico, sino también en los espacios donde la educación es el motor para construir una sociedad más equitativa, inclusiva y comprometida con el futuro.Ítem Maestría en Educación: dos énfasis, UNA misión(Universidad Nacional, Costa Rica, 2023) Bermúdez Rodríguez, Oscar; Carazo Chaves, David; Jiménez Alvarado, Elías Natán; Marín Sandoval, Adriana; Rosales Marín, Luis Diego; Sánchez Gutiérrez, Rolando; López Morales, Cecilia; Garro Álvarez, Raúl Esteban; Mora Guillen, Christian; Morales Baldi, Shirley; Viales Guevara, MelissaEs un placer presentar una compilación que representa el fruto del arduo trabajo y la dedicación del estudiantado de los énfasis Pedagogía Universitaria y Aprendizaje del Inglés a lo largo de su programa de estudios. En esta edición, Maestría en Educación: Dos énfasis, UNA misión, reunimos un conjunto de once ensayos que encapsulan el resultado de los cinco módulos de aprendizaje. Ciertamente, cada uno de estos módulos ha aportado un componente profesional, transdisciplinario y académico invaluable para la creación de estos productos finales.Ítem Pedagogía universitaria: Convergencias interdisciplinarias(Universidad Nacional, Costa Rica, 2022) Víquez Vargas, Gerardo; Prado Chinchilla, Damaris; Astúa González, Johnnatan; Corrales Solórzano, Christian Gerardo; Gómez Nájera, Adriana; Guevara Salazar, Andrés Alberto; Subirós Castresana Isla, Carla; Garro Álvarez, Raúl Esteban; Bolaños Barrientos, Dennis Eduardo; Arroyo Lobo, Gabriela MaríaLa presente edición “Pedagogía Universitaria: Convergencias Interdisciplinarias” contiene una recopilación de ensayos redactados por egresadas y egresados de la Maestría en Educación con Énfasis en Docencia Universitaria de la Universidad Nacional de Costa Rica. En ella, convergen pensamientos divergentes y prospectivos sobre el camino para darle continuidad y perseverancia al acto educativo que transcurre en las aulas universitarias y en todas las modalidades conocidas antes, en, durante y post pandemia COVID-19. Estos docentes nos presentan sus preocupaciones, dudas, pensamientos, inquietudes y proposiciones plasmadas en las líneas de cada de uno de estos ensayos, en diversos temas y conectados con el quehacer pedagógico universitario en una gama de disciplinas como: arte, medicina, matemáticas, psiquiatría, química, administración, docencia, lenguas, diseño ambiental, diseño gráfico, o en temas específicos como el fraude académico, la pedagogía saludable, el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) y los cursos de capacitación para el profesorado en materia pedagógica, entre otros. Es un libro lleno de experiencias pedagógicas y planteamientos conceptuales y metodológicos para compartir entre colegas, y hace una llamada a la reflexión permanente de nuestro ejercicio profesional. Los y las invito a disfrutar de esta lectura.Ítem English language teaching in Costa Rica: Facing challenges(Universidad Nacional, Costa Rica, 2022) Esquivel Cascante, Dawer; Chaves Pérez, Jose David; Arias Salazar, Karen; Castro Arias, Katherine; Pérez Segura, Kenneth Andrés; Fernández Loaiza, María del Carmen; Morales Valerio, María José; Paniagua Camacho, María JoséUndoubtedly, it is every teacher's life quest to find the best way to teach; there are no universal formulas to accomplish that. A committed teacher is a life-long learner, which shows why being an educator is not an easy career. A teacher is indeed like a candle that lights the students' path as it consumes itself. Such abnegation comes at a high price. Particularly, English teachers in a Country such as Costa Rica are faced with various challenges, ranging from deeply ingrained negative attitudes towards teachers and the education system itself, their own well-being which tends to be neglected a little too often, unequal access to resources and teaching materials, heterogeneous student populations, emotional factors in the classroom, among many others. An English teacher in a developing country (and probably elsewhere) has to be prepared to deal with the unexpected, learn, relearn, and unlearn, and whenever something new is learned, it is every (English) teacher's duty to share it using different means; getting published is but one way to do so. This ebook comprises a collection of essays written by students from the Master's Program in Education with an Emphasis on English Learning from Universidad Nacional, Costa Rica as part of their graduation project. In each of the manuscripts contained here, a Costa Rican English teacher reflects on some of his or her educational experiences and encountered challenges and proposes strategies to tackle them so that any English teachers out there facing similar situations may benefit from these ideas.Ítem Pedagogía universitaria: diálogos de saberes interdisciplinarios(Universidad Nacional, Costa Rica, 2021) Camacho-Arias, Ariadne; Chacón Mata, María Fernanda; Coto Villalobos, Ana Elena; Granados Gamboa, Mauricio; Madrigal Mejía, Daniel; Moreno Guier, Alberto; Vargas Castillo, Jose Fabián; Vargas Jiménez, Valeria;Actualmente, los docentes universitarios enfrentan en el día a día nuevos desafíos y retos que los hacen reflexionar, dialogar, posicionarse, contextualizar y considerar su praxis pedagógica dentro de un contexto tan variante en la historia de la humanidad, en donde la adaptación es sinónima de continuidad en la comunidad educativa, pero sobre todo en los procesos de enseñanza y aprendizaje, puntualmente en el desarrollo de esas horas contactos entre docentes y estudiantes quienes acuden de forma presencial o virtual (detrás de una máquina) para participar en la construcción mutua del conocimiento. Estos son retos y desafíos que enfrentan directamente las personas estudiantes y los profesores en las casas de enseñanza superior. Ante esta situación, los profesores maestrantes reflexionan desde su praxis en las aulas universitarias y están expresando sus posicionamientos sobre temas que afectan la docencia universitaria, estos pedagogos hacen un llamado a la reflexión ante problemáticas en el quehacer universitario, nos invitan a pensar sobre la interculturalidad y repensar la participación junto a los actores de la comunidad, en un caso se argumenta sobre la mediación pedagógica en la enseñanza del inglés en donde se reconozca y se visibilicen todos los grupos culturales presentes en nuestras aulas. Desde el área de la Matemática se propone una educación transformadora con el propósito de que cada estudiante cree su propio conocimiento y romper así esquemas tradicionales en la enseñanza de ese saber. Se expresa, además, la preocupación por la salud mental de los docentes y se visualiza un cuidado integral de esta desde la praxis, la mediación pedagógica y la tecnología. Se postula en estos ensayos la argumentación sobre la pareja pedagógica desde los enseñantes que abarca un diálogo horizontal en el favorecimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje universitario. Este libro comprende una colección de ensayos escritos por alumnos del programa de Maestría en Educación con Énfasis en Pedagogía Universitaria de la Universidad Nacional de Costa Rica como parte de su proyecto de graduación en donde reflexionan y sistematizan algunos desafíos encontrados en su práctica profesional a la par de soluciones o recomendaciones para mejorar el desempeño pedagógico de sus colegas, quienes por la realidad costarricense enfrentan los mismo retos y experiencias que ellos vivencian.Ítem English language teaching in Costa Rica: reflections on emergent challenges(Universidad Nacional, Costa Rica, 2021) Mojica Barquero, Andrea; Rodriguez Vargas, Genesis; León Ureña, Greivin; Retana Hernández, Karla; Borge González, Lucrecia; Núñez Soto, Rafael; Mesén-Hidalgo, Roberto; Solís Sequeira, Stephanie; Víquez Fernández, Stephanie; Araya Córdoba, Wendell; Ortiz-Gómez, Saiden; Zúñiga Vargas, Juan Pablo; Barrantes León, Jesús Irán ,Teachers everywhere are always faced with new challenges as they engage in their pedagogical praxis; it is not easy to cater for students' needs (whether special or not) and bring about new ideas to teach and arouse students' interest and desire to learn, especially when one's job does not end at the workplace and continues at home. These are but a few of the hurdles teachers around the globe have to surmount. Indeed, teaching is a profession that is all too often misunderstood, underestimated, and harshly criticized. Teaching English as a Foreign Language (TEFL) in a country such as Costa Rica is no different. Indeed, foreign language teaching poses additional difficulties when considering that pedagogy is an act of communication, and in the teaching of English, language is both the means and the end of instruction. In this regard, the English language curriculum in Costa Rica is far from perfect, so it is not uncommon for English teachers here to have to start from scratch each time that they teach a new language course. Moreover, most English teachers in Costa Rica are native speakers of Spanish, which causes them to be discriminated against because they are considered inferior when compared with people coming from North America or Great Britain. This treatment is mostly unjustified as public universities in Costa Rica have sound English language programs with strong pedagogical components to train good teachers. Also, a little too often, native speakers who do not have any kind of pedagogical preparation are hired to be teachers by certain language academies, which can be rather counterproductive; the fact that, in theory, everyone knows their native language well is no guarantee that they can teach it successfully. A teacher is much more than a container of information. As a further matter, the year 2020 brought new challenges for (English) teachers all over the world; a pandemic was able to turn our lives upside down, which had to be adapted to fit into what was called "a new reality." Thus, teachers everywhere had to reinvent themselves, learn, relearn, and unlearn to teach in an education modality that they were not expecting. This condition exposed different limitations that had remained unnoticed up to this time in Costa Rica (and in other parts of the world). For example, students coming from low-income families had little or no access to the Internet, computers, and/or mobile devices; in this regard, remote learning made us even more unequal, and (English) teachers had to come up with alternative ways for students to continue their educational process. This required critical reflection and action as the reader will be able to see in the following pages. This book comprises a collection of essays written by students from the Master's Program in Education with an Emphasis on English Learning from Universidad Nacional, Costa Rica as part of their graduation project. In each of the manuscripts contained here, a Costa Rican English teacher reflects on and systematizes some of the challenges found in his or her professional practice along with possible solutions or recommendations. It is expected, therefore, that the information contained in this book may be of help to other English teachers around the world facing similar challenges.Ítem Después de la línea del tren(2006) Rodríguez, Ana; Villalobos, Teresita; Mac Donald, JessicaEn la búsqueda de nuevas metodologías en el trabajo pedagógico y con el fin de explicar e interpretar, críticamente, la realidad educativa costarricense, surgió la idea de elaborar una investigación sobre las relaciones que establecen profesores y alumnos en el aula, que tuviera, como marcos de referencia, el enfoque social fenomenológico y la pedagogía crítica de Giroux. El enfoque social fenomenológico surge como reacción frente al enfoque estructural funcionalista, el cual se fundamenta en la tesis de que ver o percibir implica, siempre, la comprensión de una norma, de un sistema consistente y no contradictorio. Abora bien, en términos educativos esto se traduce de la siguiente forma: los estudiantes aprenden, en el aula, las técnicas y las habilidades necesarias para vivir en sociedad; es decir, el estudiante debe acomodarse a un modelo determinado de sociedad, y el conocimiento toma sentido, en esta concepción, si se encuentra en armonía con las leyes del mercado y del Estado.Ítem Territorio distante: el encuentro entre la gente y la naturaleza(2002) Arenas, Ángeles; Mordt, Matilde; Ríos, FilemónLas miradas española y sueca de Ángeles Arenas y Matilde Mordt, penetran el territorio de los Malekus o los Guatusos para explicarnos, junto con el nicaragüense Filemón Rios, los rasgos más distintivos de la geografía física y humana de esta región. Cuidadosamente han enhebrado tales explicaciones, de manera que resulta fácil seguir los hilos de las complejas tramas de procesos, tanto físicos como sociales, que a lo largo de los siglos construyeron los perfiles de estas tierras.Ítem Las fronteras de la propiedad intelectual(2002) Hernández Madríz, WalterAnte la mirada de un lector atento, el mundo resulta un inmenso pergamino que debe leerse desde una postura responsable. Un libro que invita a una lectura basada en la capacidad de observar, de perder la inocencia ante lo que se nos presenta como natural; que incita a una lectura concebida como una acción íntima, integral, que involucra la razón y los sentimientos. Tal es la posición que se defiende en Las fronteras de la propiedad intelectual, tres ensayos pedagógicos que abordan asuntos tan actuales como la propiedad intelectual, el uso del agua, la existencia de la basura como problema social y el genoma humano.Ítem ¿Por qué? Jóvenes ante el desorden mundial(2003) D'Antoni, Maurizia; Pacheco Soto, XeniaEste es un libro escrito a dos voces, desde dos idiomas y dos áreas del conocimiento que intentan dialogar, reunidas mediante un coro de 150 adolescentes, en torno a un acontecimiento como fue el 11 de septiembre del 2001, en un taller pedagógico. Es probable que por ello, en el encuentro que buscamos, puedan percibirse las diferencias de estilo, de pensamiento, de sentir y mirar que tenemos, porque no quisimos homogenizarlos, ya que como con la música, se requiere de notas, tiempos y silencios, es decir, de diversidades y diferencias, para construir la armonía y preservar la belleza de la complejidad.Ítem Tele Secundaria en Costa Rica(2010) Chan Rodríguez, José G.; Jiménez Sánchez, Susana I.; Rojas González, Rosa MaríaLa obra que el lector encontrará en las siguientes páginas: Teiesecundaria en Costa Rica, presenta los resultados de una investigación documental, de campo y reflexiones críticas sobre esta modalidad de tecnología educativa, a un poco más de 10 años de su introducción en e! sistema de secundaria costarricense. El trabajo realizado por José Chan Rodríguez, Susana Jiménez Sánchez y Rosa María Rojas González durante el año 2007, como parte de sus estudios de posgrado en la Maestría en Tecnología Educativa con énfasis en la Producción de Medios Instruccionales, de la Universidad Estatal a Distancia, permite comprender las potencialidades y desafíos de esta tecnología en el proceso de enseñanza y aprendizaje.Ítem Pedagogía del futuro. Educación, sociedad y alternativas(Universidad Nacional de Costa Rica, 2011) Gómez Torres, Juan Rafael; Mora Alvarado, Maynor AntonioEstamos en un mundo que está cambiando bajo nuestros ojos a una velocidad impensable. Somos presa de la confusión en un momento en el que es crucial que la educación tenga una dirección y este documento nos regala un análisis que nos puede proporcionar el para qué de la situación actual de la educación en Costa Rica, y tal vez en América Latina.