Centro de Investigación y Docencia en Educación

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El Centro de Investigación y Docencia en Educación prepara educadores para el liderazgo en un mundo cambiante. Ofrece programas de bachillerato y licenciatura en diferentes carreras en el campo de la educación básica, secundaria, educación rural, administración educativa y orientación; así como programas de maestría con diferentes titulaciones que dan respuesta a las necesidades actuales de la educación. También desarrolla investigación y extensión, con múltiples programas, proyectos y actividades académicas que trabajan en comunidades a todo lo largo del territorio nacional. Página electrónica: http://www.cide.una.ac.cr Teléfonos: 2277-3360 o 2277-3428 Email: cide@una.ac.cr. Ubicación física: 800 metros al este y 100 metros al norte del Burger King. Heredia Centro, Universidad Nacional.

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Acciones sustantivas: Colaboratorio para acciones investigativas en mediación, educación y docencia
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2024) Padilla, Michael; Zuñiga, Alexa; Roldan, Michelle; Zumbado Cambronero, Carolina
El Colaboratorio para Acciones Investigativas en Mediación, Educación y Docencia ha desarrollado diversas actividades durante el año 2024 centradas en la creación de espacios colaborativos e interdisciplinarios para la investigación en docencia, mediación y educación. Se realizaron talleres y actividades para integrar tecnologías emergentes, como Realidad Virtual (RV) y Realidad Aumentada (RA), en contextos educativos, apoyando cursos de grado en Pedagogía, Educación Especial. Preescolar y Danza. Además, se llevó a cabo la validación de un cuestionario de neurociencia aplicado a experiencias de RV con estudiantes de primaria y universitarios, y se recolectaron datos para trabajos finales de seminario de graduación relacionados con la RV como recurso pedagógico. En el ámbito comunitario, se impulsaron iniciativas como charlas sobre funciones ejecutivas, talleres de habilidades blandas utilizando RV y proyectos creativos, incluyendo el ajedrez escénico con niños de preescolar. También se estableció una colaboración con Yadanza Junior, un grupo de danza inclusivo, y se impartieron talleres para estudiantes de alta dotación en conjunto con el Ministerio de Educación. Asimismo, se avanzó en la exploración de RA aplicada a murales y en la evaluación de una impresora Braille, buscando promover la accesibilidad y la innovación en entornos educativos y comunitarios.
Administración de la Plataforma SAIID durante el 2025
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2025) Hernández Vargas, Dora; Padilla, Michael
Durante la fase 3 del proyecto FIAID, se desarrolló la Plataforma SAIID con el objetivo de fortalecer la gestión y la comunicación de las Redes Integradas de Servicios de Atención a la Niñez (RISA). Esta plataforma se ha convertido en una herramienta fundamental para coordinar esfuerzos intersectoriales, pero requiere soporte en línea constante y mejoras continuas para asegurar su óptimo funcionamiento. En respuesta a esta necesidad, el tercer objetivo de la cuarta fase del proyecto se centra en la administración efectiva de la Plataforma SAIID. Para ello, se han definido como indicadores clave la bitácora de administración y las agendas de las sesiones de trabajo, donde se registran en detalle los aspectos analizados y los acuerdos tomados en torno a la gestión de la plataforma. A continuación, se muestra la interfaz de la plataforma, accesible a través del siguiente enlace: https://www.saiid.una.ac.cr/ Esta plataforma fue diseñada y ejecutada gracias a la colaboración conjunta de un equipo de la sociedad civil y la Fundación Yamuni Tabush. En el año 2024, se acordó iniciar una segunda fase de mejoras, para lo cual se elaboró un documento de requerimientos que orienta el desarrollo de dichas actualizaciones. En este contexto, las sesiones del Equipo Nacional del SAIID en 2024 no solo abordaron el mantenimiento continuo de la plataforma, sino también el inicio de un proceso de diagnóstico, fundamental para el diseño de los requerimientos de esta nueva fase de mejoras. Toda esta gestión está documentada en el Registro de Sesiones de Trabajo Intersectorial sobre la Plataforma SAIID, que refleja los avances logrados y los acuerdos alcanzados durante el año.
Agendas de seguimiento a redes RISA 2022 - Proyecto FIAID
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2023-03-02) Hernandez, Dora
Conjunto de agendas de seguimiento a los acuerdos acerca de las Redes Integradas e Intersectoriales de Servicios de Atención al Desarrollo del Niño y La Niña (RISA) del Sistema de Atención Integral Intersectorial del Desarrollo de los Niños y Niñas de Costa Rica (SAIID), en lo asociado al proyecto Fortalecimiento Intersectorial para la Atención Integral del Desarrollo de Niñas y Niños en Costa Rica (FIAID)
Capacidades construidas o fortalecidas en los cursos virtuales ligados al proyecto de investigación “Proyecto Fortalecimiento Intersectorial para la Atención integral del Desarrollo de niñas y niños en Costa Rica” para el periodo 2021-2023
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2023) Hernandez, Dora; Padilla, Michael
Los datos recopilados muestran las percepciones de los participantes en varios cursos relacionados con el ámbito educativo durante el periodo comprendido entre 2021 y 2023. Estos cursos abordan una variedad de temas, desde estándares de calidad en servicios de cuidado infantil hasta metodologías de enseñanza innovadoras y atención a niños con problemas de comportamiento. Cada conjunto de datos proporciona información sobre las capacidades que los participantes consideran que se han fortalecido durante el curso, así como el número de respuestas recopiladas mediante cuestionarios correspondientes a cada curso. Los datos proporcionados incluyen información sobre 17 cursos impartidos en el ámbito educativo. Se recopilaron datos sobre la cantidad de respuestas al cuestionario de cada curso y las capacidades que se fortalecieron en cada uno. Las capacidades se clasificaron en cuatro categorías: • Competencias y habilidades para el trabajo colaborativo: Capacidad para trabajar en equipo, comunicarse efectivamente y colaborar con otros. • Capacidad para el trabajo en red: Habilidad para establecer y mantener relaciones profesionales con otros. • Competencias tecnológicas: Habilidad para usar herramientas tecnológicas para la enseñanza y el aprendizaje. • Capacidad para leer mejor su entorno educativo (familia, comunidad, estudiantes): Habilidad para comprender el contexto social y cultural en el que se desarrolla la educación.
Cápsula informativa oral: Mediación y re-mediación pedagógica
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2025-11-28) Trovato Apollaro, Simona
La mediación pedagógica se concibe como un conjunto de acciones didácticas planificadas por la persona docente para potenciar significativamente el proceso de aprendizaje del estudiantado. Este enfoque destaca que la mediación debe ser creativa, colaborativa, situada en el contexto educativo y poseer una esencia transformadora. Según Calvo (2021), la mediación es un ente vital del aprendizaje, capaz de impactar a la persona estudiante y ser útil para su desenvolvimiento social, lo que refuerza su valor trascendental en la formación humana y cultural. Así, se entiende que la mediación no se limita a transferir contenidos, sino que genera experiencias educativas con sentido, relevancia y efecto social. De Pablos (2018) plantea que la digitalización de los medios de comunicación ha dado paso a nuevos procesos de aprendizaje basados en formas emergentes de interacción mediada. No obstante, estas mediaciones no son completamente nuevas, sino parte del fenómeno de la remediación: los medios digitales se influyen entre sí y se reconfiguran apoyándose en medios previos como el libro, el cine, el video, la radio y otras tecnologías culturales. La re-mediación no sustituye, sino que resignifica y reescribe medios anteriores en nuevas plataformas, mostrando que la tecnología es resultado de la cultura y del comportamiento humano. Desde esta visión, la tecnología es un recurso al servicio del aprendizaje y la comunicación educativa. Finalmente, se invita a participar en un taller orientado a explorar espacios virtuales de audio, profundizar en los componentes de la mediación pedagógica y practicar recursos virtuales de aprendizaje en clave aplicada, contextual y transformadora. Cápsula informativa oral creada por Simona Trovato Apollaro como recurso para los cursos de Storytelling digital dirigidos al estudiantado y al profesorado de la Universidad Nacional. Los cursos fueron parte del PPAA 0094-20 (2021-23). A continuación, se presenta la transcripción de la cápsula. Para este proyecto, por cápsula informativa oral se entiende un breve podcast cuya duración no supera los tres minutos. Hola, buenos días. Esta es una cápsula informativa sobre los conceptos de mediación pedagógica y remediación. Por mediación pedagógica se entiende como un conjunto de acciones didácticas planificadas por la persona docente, orientadas a fortalecer el proceso de aprendizaje del estudiantado y, a la vez, la comunicación entre quien aprende y la persona mediadora. Según Calvo (2021), la mediación pedagógica es un ente vital dentro del proceso de aprendizaje que debe impactar, ser trascender en la experiencia de la persona estudiante, ofreciendo recursos útiles para su desenvolvimiento social. Se deduce que la mediación pedagógica es algo que viene a potenciar de forma significativa el proceso de aprendizaje, que debe darse de forma creativa y colaborativa, ser situado según el contexto educativo y tener una esencia transformadora. De Pablos (2018), dice que la digitalización de los medios de comunicación ha dado paso a nuevos procesos de aprendizaje que se basan en nuevas formas de interacción mediada. Estas mediaciones no son del todo nuevas, son parte de la remediación que facilitan las nuevas tecnologías y los medios digitales que influyen entre sí y se apoyan en medios anteriores como el libro, el video, el cine, la radio, etc. Se percibe también que la tecnología se deriva de la cultura y del comportamiento humano y que es un recurso al servicio del aprendizaje. Te invito a participar en el taller del día de hoy. Exploraremos cómo construir un espacio virtual de audio, profundizaremos de qué compone una mediación pedagógica, y practicaremos el diseño y uso de recursos didácticos digitales. Muchas gracias. Consejo Nacional de Rectores [CONARE]. (2021). Guía para la Creación de Contenidos Digitales Accesibles. San José, Costa Rica. De Pablos, J. (2018). Las tecnologías digitales y su impacto en la Universidad. Las nuevas media-ciones. RIED, 21(2), pp.83-95, jul. 2018. ISSN 1390-3306.doi:https://doi.org/10.5944/ried.21.2.20733Calvo, L. (2021). La mediación pedagógica en entornos virtuales en el sistema educativo costarri-cense. Revista Estudios (43). 1-25. Recuperado de https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/estudios/article/view/49348
Características Sociodemográficas y Procesales de Personas Menores de Edad Imputadas en Expedientes del Poder Judicial de Costa Rica
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2025-01-20) Conejo Bolaños, Luis Diego; Alvarado Leitón, María Fernanda
Los estados americanos a partir de la aprobación de la Convención de los Derechos del Niño (CDN), encaminaron la jurisdicción especial hacia el principio de legalidad, resguardando las garantías de las personas menores de edad, y adoptando una serie de medidas orientadas al reparo de las posibles víctimas (García, 2009). Asimismo, y de forma novedosa, el enfoque se puso en la reeducación de la persona menor de edad que infringía la ley, con lo cual se dejó el internamiento como la última opción. En consonancia, a finales del siglo XX Costa Rica comenzó a establecer un sistema de justicia penal juvenil centrado en la protección de los derechos de la persona menor de edad. Esta reforma buscó tratar la justicia penal juvenil desde una perspectiva resocializadora, integral y respetuosa hacia los derechos de la persona menor de edad. De tal forma que con la Ley de Justicia Penal Juvenil de 1996 se pasó de tener un sistema tutelar a uno garantista que buscaba priorizar la sanción con un enfoque socioeducativo (Piedra Pérez & Murillo Mora, 2022). En consecuencia, en Costa Rica el reconocimiento de los derechos de las personas menores de edad es fundamental y con el tiempo se ha fortalecido la incorporación de instrumentos jurídicos de orden tanto internacional como nacional. Por otro lado, en nuestro país también se les asignan responsabilidades legales a las personas menores de edad y según la Ley Penal Juvenil, las personas adolescentes de 12 años en adelante pueden ser responsables penalmente por la comisión de delitos que están tipificados en el Código Penal. Los delitos constituyen formas violentas de resolver conflictos (Tiffer, 2003) y cuando se trata de personas adolescentes, adquieren una connotación aún más compleja, al enmarcarse en una serie de vacíos en la protección estas personas que lamentablemente no han contado con las condiciones para un desarrollo infanto-juvenil positivo. A partir de los distintos modelos que tratan de explicar por qué las personas adolescentes delinquen, se puede afirmar que las dinámicas de asociación en y con el entorno configuran los patrones de conducta de estos jóvenes a la luz de las experiencias familiares, educativas, laborales, con grupos de pares y en otros ámbitos de su participación cultural (Méndez & Barra, 2008). Consecuentemente, la forma en que resuelven sus conflictos, sus capacidades de afrontamiento aproblemas, su interiorización y cumplimiento de normas, su autocontrol y sentido de responsabilidad se van desarrollando en prácticas habituales de las que como sociedad, queramos o no, somos corresponsables (Navarro-Pérez & Pastor-Seller, 2018). Por tanto, el abordaje que se le dé no puede desconocer esta realidad, y solamente enfocarse en una perspectiva punitiva, sino que necesariamente debe ser reeducativa. Las mejores prácticas basadas en evidencia a nivel internacional muestran que la prevención de las causas y factores que aumentan el riesgo de que las personas menores de edad se encaminen por trayectorias del desarrollo que conlleven a una vida al margen de la ley es el mejor camino para las naciones en su trabajo por disminuir la delincuencia juvenil (May et al., 2014). Todas las demás medidas que se enfoquen en el tratamiento del delito, aunque incluyan una perspectiva de derechos y giren en torno a la reeducación, antes que en el aspecto punitivo, hay que reconocer que llegan a destiempo, y por tanto su efectividad y retornos a la sociedad, son bastante limitados. Esto es, la prevención es la única forma de asegurar que las personas menores de edad ejerzan sus derechos de forma plena, y que como sociedad, vivamos de forma coherente con los principios de las leyes y tratados internacionales que intentan proteger a la niñez.
Conformación de comunidades académicas de aprendizaje: Ruta para la operacionalización de las áreas estratégicas de conocimiento y disciplinares de la División de Educación Básica 2023
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2025) León Arce, Heidy
La actividad académica puntual que se propuso en el segundo ciclo 2023, se planteó con el objetivo de generar la ruta de operacionalización de las áreas de conocimiento y las áreas disciplinares aprobadas por la DEB 2023-2027.Esta actividad académica respondió a los fines y principios institucionales que orienta la formulación, ejecución y seguimiento a la luz de la formulación de Plan de Mediano Plazo Institucional 2023-2027 con enfoque prospectivo, así como a la planificación del Centro de Investigación y Docencia en Educación, CIDE. En este particular y de acuerdo con la ruta de trabajo del “Plan de Fortalecimiento y Estabilidad Laboral con Enfoque de Innovación y Desarrollo (PFESA+ID) 2023-2027”, se construyen las áreas estratégicas de conocimiento y disciplinares y orientar el desarrollo académico y profesional del personal académico de la DEB, con el objetivo de responder significativamente a la transformación social de nuestros estudiantes, comunidades y territorios, así como internacionalmente. Mediante el Desarrollo académico y profesional se fortalecen la acción sustantiva de la DEB, por esta razón la una ruta estratégica de construcción participativa y articulada del quehacer académico, y estudiantil nos permita la actualización permanente en áreas estratégicas de conocimiento y áreas disciplinarias, el desarrollo profesional para promover la calidad académica. A partir de la ruta de operacionalización de las áreas estratégicas de conocimiento y disciplinares aprobadas por la DEB entre ellas: desarrollo humano integral, formación de pedagogos, educación inclusiva y educación social, se fortalecerán las identidades de nuestra comunidad educativa, vinculadas a las áreas disciplinares, lo cual permitirá visualizar acciones orientadas a vitalizar el posicionamiento pedagógico de la DEB, tanto a nivel nacional como internacional, mediante redes, plataformas y otras acciones. Además, mediante esta actividad académica se construirán saberes generacionales, alrededor de nodos temáticos por medio de Encuentros Pedagógicos mensuales, inclusivos y abiertos al diálogo, hacia un compartir y construir de nuevos saberes integrales.
Contextualización de la educación de Costa Rica 2021-2023
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2023) Blanco Arias, María Raquel; Saénz Sandí, Carol Daniela; Cavallini Mesén, Valerie Andrea
El presente trabajo tiene como fin, dar a conocer la problemática que está viviendo el país, además de obtener conocimiento de la realidad en el campo educativo de Costa Rica, para de esta manera poder desarrollar estrategias de gestión académica, que propicien una mejor vinculación entre las personas graduadas de la División de Educación Básica y el mercado laboral.
Cronograma del proyecto de investigación “Fortalecimiento académico de la carrera de Pedagogía con énfasis en Educación Preescolar y Primera Infancia”
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2023) Hernandez, Dora
Se presenta un cronograma con la delimitación de los nodos temáticos en los que trabajará la carrera durante los 5 años de la vigencia de la actividad académica: Fortalecimiento académico de la carrera de Pedagogía con énfasis en Educación Preescolar y Primera Infancia. Para lograr esto se realizó un espacio de diálogo académico para el análisis del cronograma anual de trabajo 2023 (Anexo 1-2023), se presentó a los académicos un Metaplan de trabajo 2023 (Anexo 2-2023) y un cronograma de trabajo 2023 (Anexo 3-2023). Además se definieron nodos temáticos de trabajo en torno a criterios para el proceso de reacreditación y para el informe de Compromiso de Mejora que se rindió en el 2023 (Anexo 4-2023).
Cursos virtuales ofrecidos en la plataforma Aula Virtual de Educación Permanente de la UNA para profesionales de salud y educación implicados en la atención integral del desarrollo infantil durante el 2024
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2025) Hernández Vargas, Dora
El proyecto "Fortalecimiento Intersectorial de la Atención Integral del Desarrollo de niñas y niños en Costa Rica" (FIAID) se orienta al fortalecimiento de la formación y las prácticas profesionales de personas dedicadas a la atención de la primera infancia, en diversos servicios asociados al sistema de redes intersectoriales de servicios de atención integral en Costa Rica. Entre los objetivos, se busca ofertar procesos virtuales de formación y pertinentes respecto de las necesidades actuales en servicios específicos de atención a la primera infancia de nuestro país, así como evaluar el impacto de dichos procesos de formación. El presente documento registra la propuesta de cursos para el 2024 que desarrolló el proyecto en colaboración con el Sistema de Atención Integral e Intersectorial del Desarrollo de la Niñez (SAIID) y el proyecto Educación continua y asesoría pedagógica en temáticas de diversidad, formación integral y niñez temprana de la Maestría en Pedagogía de la División de Educación Básica.
Descripción sobre el desarrollo de Escenario Interactivo de Realidad Virtual Inmersiva para análisis de conducta prosocial
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2023-01-15) Padilla, Michael
Gracias a la experiencia en el desarrollo de un primer escenario para alfabetización digital, se impulsó la creación de esta segunda aplicación orientada al análisis del comportamiento prosocial. El esfuerzo fue impulsado por el interés de un investigador del INEINA, luego de acercarse al Colaboratorio y experimentar la realidad virtual creada en el CIDE.
Diagnóstico Dirección Regional de Educación Sarapiquí (DRES)
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2026) Rivera Solano, Jessenia; Rodríguez Miranda, Reichel; Miranda Arce, Lucrecia
En el marco de la Actividad Académica Educación Continua: un espacio de formación integral en contextos rurales, impulsada por División de Educación Rural (DER) en articulación con la Dirección Regional de Sarapiquí, desde julio del 2024 se iniciaron gestiones orientadas al establecimiento de vínculos de apoyo interinstitucional. A partir de ello, se planificó diseñó y ejecutó un proceso de trabajo colaborativo dirigido al fortalecimiento del modelo pedagógico de la escuela unidocente en la región de Sarapiquí. La mayoría de las actividades se desarrollaron durante el año 2025. En este período se realizó un diagnóstico sobre la realidad de las escuelas unidocentes de la región y se llevaron a cabo ocho talleres presenciales centrados en el eje de planificación didáctica correlacionada en el unidocente. Estos se distribuyeron de la siguiente manera: un taller dirigido al Comité Regional Asesor de Escuelas Unidocentes (CRAEU), uno al equipo de asesorías pedagógicas y seis destinados a maestras(os) unidocentes, organizados por circuitos según criterios de conveniencia y proximidad geográfica. El proceso se desarrolló en estrecha coordinación con las jefaturas regionales, mediante reuniones preparatorias y revisión previa de la documentación antes de cada encuentro con el personal unidocente. Para el 2026, se proyecta dar continuidad al proceso de implementación de acciones estratégicas puntuales que permitan optimizar los resultados obtenidos y atender las solicitudes expresas planteadas por las y los docentes participantes. La Dirección Regional de Educación de Sarapiquí se ubica en la provincia de Heredia, en la zona norte de Costa Rica. Su territorio es predominante llano y rural, e integra diversos distritos. Las escuelas unidocentes corresponden a centros educativos de Educación General Básica (I y II Ciclos) en los que una única persona docente atiende todos los niveles, generalmente el grupo no supera los 30 estudiantes.
Ejercicios prácticos para transversalizar el género en el ámbito escolar: Manual de género
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2018-11-30) Gonzalez Rubí, Yoseth
El presente manual pretende ofrecer una propuesta pedagógica para trabajar la equidad de género y la igualdad de oportunidades en el ámbito escolar. Las personas que son responsables de atender niños y niñas y que promueven procesos de aprendizaje, muchas veces de forma cotidiana, es de suma importancia que hagan una reflexión sobre los estereotipos que se están definiendo ya que representan una figura de poder que impactará en el la imagen de cada uno de ellos y ellas; así mismo en las relaciones interpersonales en diferentes contextos. Fomentar la equidad de género e igualdad en el acceso a oportunidades es la base para que esta población pueda explorar su creatividad y descubrir en qué ámbitos se quiere desarrollar independientemente de su género. Esta manual se ha construido de forma colectiva con las estudiantes del curso Praxis 2 de la carrera de Educación Especial con las profesoras Master Angélica Fontana y Doctora Marie Claire Vargas, desde una metodología participativa.
Encuentro anual de promoción de la salud integral en colaboración con el proyecto UNA Lúdica y Recreación para la vida del proyecto de investigación “Fortalecimiento académico de la carrera de Pedagogía con énfasis en Educación Preescolar y Primera Infancia”
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2023) Hernandez, Dora
Se realizó un encuentro anual de promoción de la salud integral en colaboración con el proyecto UNA Lúdica y Recreación para la vida como parte del proyecto de investigación “Fortalecimiento académico de la carrera de Pedagogía con énfasis en Educación Preescolar y Primera Infancia”. El encuentro se llevó a cabo el 9 de octubre del 2023 en el Complejo Recreativo Villa María, Alajuela, Costa Rica (Anexo 42-2023).
Estrategia anual que promueve el desarrollo profesional de las personas de la carrera en relación con los nodos temáticos definidos en el proyecto de investigación “Fortalecimiento académico de la carrera de Pedagogía con énfasis en Educación Preescolar y Primera Infancia”
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2023) Hernandez, Dora
Se presenta una estrategia anual que promueve el desarrollo profesional de las personas de la carrera en relación con los nodos temáticos definidos en el proyecto de investigación “Fortalecimiento académico de la carrera de Pedagogía con énfasis en Educación Preescolar y Primera Infancia”. Para lograr esto se implementó una estrategia para el desarrollo profesional y el posicionamiento pedagógico de la DEB (Anexo 5-2023), se realizó un sondeo entre académicos sobre sus necesidades y expectativas de desarrollo profesional (Anexo 6-2023), se construyó un plan de producción académica para la carrera (Anexo 7-2023), y se realizaron minutas de todas las reuniones de carrera que rescatan aportes para la toma de decisiones y acuerdos concretos (Anexos 8-2023 a 24-2023).
Estudiantes asociados al Proyecto Fortalecimiento Intersectorial para la Atención Integral del Desarrollo de niñas y niños en Costa Rica, en 2024
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2025) Hernández Vargas, Dora; Padilla, Michael
La participación estudiantil en el proyecto Fortalecimiento Intersectorial para la Atención Integral del Desarrollo de niñas y niños en Costa Rica (FIAID) es clave, ya que aporta nuevas perspectivas, promueve aprendizajes significativos y contribuye directamente al impacto social del proyecto. Se realizó una presentación a estudiantes de la carrera de Pedagogía con énfasis en Educación Preescolar y Primera Infancia, proponiendo algunos temas en colaboración con la Actividad Académica Colaboratorio para Acciones Investigativas en Mediación Educación y Docencia. En esta ocasión la carrera propuso una modalidad de TFG que incluyó a todo el grupo de estudiantes, por lo ninguna estudiante se unió a la propuesta. Para el año 2025, esperamos que estudiantes se integren al proyecto mediante sus Trabajos Finales de Graduación (TFG), participando en investigaciones diseñadas para enriquecer tanto su formación académica como el desarrollo del proyecto. Durante el 2024, dos estudiantes se vincularon al proyecto en condición de asistentes académicos. Se adjunta la información de las estudiantes.
Evaluación de la plataforma SAIID por parte de sus usuarios
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2024-03-21) Álvarez, Sofia; Hernandez, Dora; Padilla, Michael
Reporte de respuestas a experiencia de usuario en PlataformaSAIID
Evaluación del desarrollo del plan de estudios de la carrera para la flexibilización e innovación curricular
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2024) Hernández Vargas, Dora
Este documento compila los principales esfuerzos realizados por la carrera de Pedagogía con énfasis en Educación Preescolar y Primera Infancia durante el 2024 en relación con la evaluación de su plan de estudios, con el propósito de promover su actualización, flexibilización e innovación pedagógica. 1. Matriz de las experiencias de integración y articulación de nivel. Se sistematizaron las estrategias de articulación desarrolladas por cada nivel a lo largo del ciclo lectivo. Esta matriz recoge las fortalezas y oportunidades de mejora detectadas, así como propuestas para el fortalecimiento del trabajo colaborativo entre niveles. 2. Enlace a Padlet de seguimiento al compromiso de mejora. Se mantiene actualizado el Padlet como herramienta colaborativa de registro y seguimiento de los compromisos derivados del proceso de acreditación. Este espacio permite visibilizar avances, evidencias y áreas pendientes. 3. Enlace a Padlet de académicos de la carrera. Este Padlet ofrece una visualización clara del equipo docente, sus niveles asignados y sus contribuciones en nodos de evaluación y actividades institucionales. Ha facilitado la coordinación académica y el seguimiento a las responsabilidades colectivas. 4. Propuesta de evaluación del plan de estudios 2024. Durante la primera reunión de carrera del 2024, se presentó una propuesta para organizar el trabajo de evaluación mediante la creación de nodos temáticos, con participación de todo el cuerpo docente. Esta propuesta ha permitido una evaluación continua, participativa y contextualizada del plan.
Un expediente electrónico por nivel para el reporte de casos para el seguimiento del estudiantado del proyecto de investigación "Fortalecimiento académico de la carrera de Pedagogía con énfasis en Educación Preescolar y Primera Infancia"
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2023) Hernandez, Dora
Se presenta un expediente electrónico por nivel para el reporte de casos para el seguimiento del estudiantado y una matriz que sistematice las acciones de seguimiento implementadas anualmente al estudiantado de primer ingreso, regular y graduado de la carrera. Para lograr esto se realizaron acciones de formación y apoyo al estudiantado de primer ingreso para propiciar la adaptación a la vida universitaria y favorecer saberes actitudinales y académicos (Anexo 28-2023), se realizaron acciones de acciones de formación, apoyo y orientación para el seguimiento académico del estudiando regular (Anexo 29-2023) y se realizó una estrategia anual dirigida a las personas graduadas de la carrera, en colaboración con la actividad Realidad Educativa y Vinculación Profesional en el mundo del trabajo para el mejoramiento institucional de las carreras de División de Educación Básica (DEB) (Anexo 30-2023).
Explorando el ámbito comunitario como ambiente alfabetizador que incide en los procesos de lectura y escritura
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2024-11-30) Herrera Segura, Sofía; Badilla Zamora, Isabel; Segura Esquivel, Sylvia; Solís Sánchez, María Gabriela
El presente documento de sistematización de resultados se formula a partir de un estudio que se desarrolla durante el año 2024, en el marco del Proyecto Literacidad: Prácticas letradas socioculturales en los procesos de mediación pedagógica, de la Universidad Nacional (UNA); cuyo propósito fue explorar la opinión en base al tema “Explorando el ámbito comunitario como ambiente alfabetizador que incide en los procesos de lectura y escritura”, de la población estudiantil de la UNA. La metodología se aborda desde un enfoque cuantitativo y se fundamenta en la aplicación de un instrumento construido por el equipo de proyectistas, el mismo se organiza en torno a seis áreas a saber: datos generales de la persona estudiante, datos georreferenciales del ámbito comunitario, servicios Gubernamentales y no Gubernamentales presentes en el ámbito comunitario, Espacios y Recursos Educativos presentes en el ámbito comunitario, Estrategias Educativas que se desarrollan en el ámbito comunitario para la expresión de diversas formas del lenguaje y preguntas abiertas. Se contó con la participación de 77 respuestas de estudiantes de las carreras de Pedagogía en I y II ciclo, Educación Especial, Educación Preescolar y Enseñanza del inglés para I y II ciclos. Se concluye que, esta investigación se presenta como una contribución significativa a la teoría de ambientes alfabetizadores al conectar los hallazgos obtenidos con este marco teórico, ya que, esta conexión la opinión de los estudiantes con el ámbito comunitario como ambiente alfabetizador que incide en los procesos de lectura y escritura y la teoría establecida permite una comprensión más completa y enriquecedora de la dinámica educativa.

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