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contribución de congreso

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Examinando contribución de congreso por Materia "AUTONOMY IN EDUCATION"

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    Disputando la pedagogía: Aportes interculturales y decoloniales para una escuela otra
    (Universidad Nacional De Luján, Argentina, 2026) Gómez Torres, Juan Rafael
    La ponencia analiza la crisis actual de la educación formal como un problema civilizatorio vinculado a la radicalización de la modernidad, el capitalismo y las lógicas de rendimiento, competencia y control. Sostiene que la escuela contemporánea no solo transmite conocimientos: también produce subjetividades funcionales a racionalidades neocoloniales, neoliberales y neoconservadoras, mediante currículos estandarizados, evaluación por indicadores y didácticas tecnificadas. Desde una perspectiva intercultural y decolonial, el texto cuestiona la reducción de la pedagogía a técnica, administración o gestión instrumental. Retoma la cosmovisión bribri para afirmar que la diferencia no es un problema, sino una condición originaria de la convivencia. Estar juntos no significa eliminar las particularidades culturales, sino construir relaciones de reciprocidad, autonomía, autodeterminación y respeto por los espacios propios de cada pueblo. La ponencia advierte que la interculturalidad puede ser despolitizada cuando se limita a discursos de inclusión, diversidad o reconocimiento sin transformar las relaciones estructurales de poder. Esta interculturalidad funcional incorpora simbólicamente la diferencia, pero evita cuestionar la desigualdad, la racialización, el epistemicidio y la subordinación cultural. Por ello, se propone recuperar su carácter contrahegemónico, ético y político. El caso de la educación indígena en Costa Rica evidencia esta tensión. La escolarización formal puede funcionar como promesa de integración, pero también como mecanismo de desarraigo, debilitamiento de lenguas, pérdida de saberes ancestrales y asimilación cultural. A la vez, la exclusión del sistema profundiza el abandono y el empobrecimiento. Frente a esta paradoja, el documento propone fortalecer procesos de educación propia y autonomía educativa, reconfigurando la educación formal desde las lenguas, los territorios, las narraciones, las memorias y las cosmovisiones comunitarias. La propuesta de una “escuela otra” implica comprender la pedagogía como sociopraxis crítica, participativa y transdisciplinaria. Currículo, evaluación, didáctica y gestión deben convertirse en espacios de disputa ética, política y epistemológica. Educar desde el Sur supone defender la educación como espacio de memoria histórica, arraigo comunitario, sensibilidad hacia la naturaleza, diálogo de saberes y construcción colectiva de alternativas frente a la desigualdad y la mercantilización de la vida.