Prácticas docentes ante la diversidad de aprendizajes en la escuela rural Rosa Barquero Azofeifa: Un estudio fenomenográfico

Abstract

El presente informe expone los hallazgos principales de un estudio fenomenográfico realizado en la Escuela Rural Rosa Barquero Azofeifa, ubicada en el distrito de Lepanto, con el propósito de analizar las prácticas docentes en la atención a la diversidad de aprendizajes en I y II ciclos de la educación primaria. La investigación surge de la necesidad de comprender cómo el personal docente enfrenta los retos asociados a la atención de estudiantes con diferentes estilos, ritmos y necesidades de aprendizaje. El problema de investigación planteado fue: ¿ Qué enfrentan las personas docentes de I y II ciclos para atender la diversidad de aprendizajes y fomentar procesos educativos inclusivos en la Escuela Rosa Barquero Azofeifa de Lepanto? El objetivo general consistió en analizar dichos desafíos y su relación con las prácticas docentes que buscan promover procesos inclusivos. Los objetivos específicos incluyeron: 1. Describir la normativa institucional y nacional sobre atención a la diversidad e inclusión educativa en Costa Rica. 2. Caracterizar las prácticas docentes implementadas en la institución. 3. Identificar los principales desafíos que enfrentan las personas docentes. 4. Contrastar dichas prácticas con las políticas nacionales vigentes. El estudio adoptó un enfoque cualitativo mediante el método fenomenográfico, orientado a identificar las diversas percepciones y significados que el profesorado atribuye a su labor con la diversidad de aprendizajes. Los resultados evidencian que los docentes reconocen que cada estudiante presenta necesidades, ritmos y estilos particulares. Asimismo, se identificaron estrategias diferenciadas como el uso de recursos visuales, aprendizaje cooperativo, actividades lúdicas y adaptaciones de contenido. Sin embargo, también se observaron limitaciones importantes, entre ellas la escasez de recursos, la necesidad de mayor acompañamiento profesional y la limitada capacitación en educación inclusiva. A pesar de estas dificultades, el personal docente demuestra compromiso y disposición para promover la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes. Se concluye que la atención a la diversidad en contextos rurales se sostiene, en gran medida, gracias al esfuerzo, creatividad y experiencia acumulada del profesorado. Resulta indispensable fortalecer la formación docente en educación inclusiva y asegurar condiciones institucionales que favorezcan la igualdad de oportunidades para todo el estudiantado.