La comprensión lectora como base del aprendizaje en todas las áreas del currículo

Abstract

Este artículo presenta una revisión narrativa sobre la comprensión lectora como eje transversal del aprendizaje en todas las áreas curriculares. Se analizaron estudios publicados entre 2015 y 2025 en español, inglés y portugués, priorizando fuentes de acceso abierto y revisión por pares. El enfoque se centró en la evolución conceptual de la comprensión lectora y su aplicación disciplinar en matemáticas, ciencias naturales y sociales. Se examinaron factores críticos como la metacognición, la motivación lectora y el dominio del vocabulario técnico, junto con estrategias pedagógicas exitosas: enseñanza explícita de inferencias y síntesis, aprendizaje basado en problemas (ABP) y alfabetización digital crítica. Los hallazgos revelan una brecha persistente entre los marcos normativos que promueven la transversalidad y la práctica docente fragmentada, especialmente en secundaria, donde factores como la sobrecarga curricular y la formación insuficiente en alfabetización disciplinar limitan su implementación. La revisión destaca ejemplos concretos, como la reducción del 40% en errores matemáticos tras enseñar estrategias de subrayado de enunciados o el impacto de comunidades docentes interdisciplinarias en Colombia. Las implicaciones apuntan a la urgente necesidad de reformular la formación docente, integrar rúbricas de evaluación centradas en procesos críticos y diseñar políticas que vinculen la lectura con contextos sociales reales. Se concluye que reconocer la comprensión lectora como herramienta transversal no solo mejora el aprendizaje disciplinar, sino que constituye un acto de justicia educativa para democratizar el acceso al conocimiento.

This article presents a narrative review of reading comprehension as a cross-curricular theme in all subject areas. Studies published between 2015 and 2025 in Spanish, English, and Portuguese were analyzed, prioritizing open access and peer-reviewed sources. The focus was on the conceptual evolution of reading comprehension and its disciplinary application in mathematics, natural sciences, and social sciences. Critical factors such as metacognition, reading motivation, and mastery of technical vocabulary were examined, along with successful pedagogical strategies: explicit instruction in inference and synthesis, problem-based learning (PBL), and critical digital literacy. The findings reveal a persistent gap between the regulatory frameworks that promote cross-curricular integration and fragmented teaching practices, especially at the secondary level, where factors such as curricular overload and insufficient training in subject-specific literacy limit its implementation. The review highlights concrete examples, such as the 40% reduction in mathematical errors after teaching statement underlining strategies and the impact of interdisciplinary teaching communities in Colombia. The implications point to the urgent need to reformulate teacher training, integrate assessment rubrics focused on critical thinking processes, and design policies that link reading to real-world social contexts. It concludes that recognizing reading comprehension as a cross-curricular tool not only improves disciplinary learning but also constitutes an act of educational justice that democratizes access to knowledge.