Incorporación de los saberes digitales del profesorado y estudiantado de enseñanza de la historia de la carrera de Estudios Sociales y Edu-cación Cívica de la UNA: sus repercusiones en las dinámicas educati-vas como producto del estado de emergencia causado por la COVID-19, periodo 2018-2023
Fecha
2025
Autores
Granados Porras, Roberto
Título de la revista
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Título del volumen
Editor
Universidad Estatal a Distancia, Costa Rica
Resumen
El objetivo central de esta investigación fue analizar la incorporación de los sabe-res digitales del profesorado y estudiantado de enseñanza de la Historia de la carrera de Estudios Sociales y Educación Cívica de la UNA y sus repercusiones en las dinámicas educativas como producto del estado de emergencia causado por la COVID-19 durante el periodo 2018-2023. Desde el punto de vista metodológico es un trabajo cualitativo que se enmarca en el paradigma interpretativo de corte explicativo. Su diseño es descriptivo y la población participante se compone de 12 personas académicas y 120 estudiantes vinculados al contexto y objeto de estudio. Se usaron cuatro técnicas de investigación para la recolec-ción de la información. De ellas dos se aplicaron a docentes (encuesta y entrevista) y dos a estudiantes (encuesta y entrevista). En el análisis de los datos se empleó la teoría fundamentada que llevó al desa-rrollo de nuevas conceptualizaciones teóricas y categorías deductivas derivadas del pro-ceso de codificación. Los resultados ratificaron que hubo un incremento significativo en el uso de los saberes digitales durante el período de estudio que llevó a un mejor dominio en el uso de las TIC para la enseñanza-aprendizaje en temas de historia. Aunque, con el retorno a la presencialidad, parte del conocimiento acumulado se detuvo debido a las dinámicas de la clase presencial. Como principal conclusión se alude que la pandemia aceleró el empleo de las TIC, pero dejó evidencia de que hubo una brecha tecnológica, en la cual los docentes y estudiantes vieron limitados sus aprendizajes en el campo de la enseñanza de la historia.
The central objective of this research was to analyze the incorporation of digital knowledge of the teaching staff and students of History of the Social Studies and Civic Education degree at UNA and its repercussions on educational dynamics as a result of the state of emergency caused by COVID-19 during the period 2018-2023. From a methodological point of view, it is a qualitative work that is framed in the interpretive paradigm of an explanatory nature. Its design is descriptive, and the partici-pating population is made up of 12 academic people and 120 students linked to the con-text and object of study. Four research techniques were used to collect information. Two of them were applied to teachers (survey and interview) and two to students (survey and interview). In the data analysis, grounded theory was used, which led to the development of new theoretical conceptualizations and deductive categories derived from the coding pro-cess. The results confirmed that there was a significant increase in the use of digital knowledge during the study period, which led to a better command of the use of ICT for teaching-learning in history topics. Although, with the return to face-to-face classes, part of the accumulated knowledge stopped due to the dynamics of the face-to-face class. The main conclusion is that the pandemic accelerated the use of ICT, but left evidence that there was a technological gap, in which teachers and students saw their learning limited in the field of history teaching.
O objetivo central desta pesquisa foi analisar a incorporação do conhecimento digital dos docentes e alunos do curso de História dos Estudos Sociais e Educação Cí-vica da UNA e suas repercussões na dinâmica educacional como produto do estado de emergência provocado pela COVID-19 no período 2018-2023. Do ponto de vista metodológico, trata-se de um trabalho qualitativo que se enquadra no paradigma interpretativo de natureza explicativa. Seu desenho é descritivo e a população participante é composta por 12 acadêmicos e 120 estudantes vinculados ao contexto e objeto de estudo. Quatro técnicas de pesquisa foram utilizadas para coletar informações. Deles, dois foram aplicados aos professores (pesquisa e entrevista) e dois aos alunos (pesquisa e entrevista). A teoria fundamentada nos dados foi utilizada na análise dos dados, o que levou ao desenvolvimento de novas conceituações teóricas e categorias dedutivas derivadas do processo de codificação. Os resultados confirmaram que houve um aumento significativo na utilização do conhecimento digital durante o período de estudo que levou a um melhor domínio na utilização das TIC para o ensino-aprendizagem de temas de história. Porém, com o retorno às aulas presenciais, parte do conhecimento acumulado parou devido à dinâmica da aula presencial. A principal conclusão é que a pandemia acelerou o uso das TIC, mas deixou evidências de que havia uma lacuna tecnológica, em que professores e alunos viam a sua aprendizagem limitada no domínio do ensino de história.
The central objective of this research was to analyze the incorporation of digital knowledge of the teaching staff and students of History of the Social Studies and Civic Education degree at UNA and its repercussions on educational dynamics as a result of the state of emergency caused by COVID-19 during the period 2018-2023. From a methodological point of view, it is a qualitative work that is framed in the interpretive paradigm of an explanatory nature. Its design is descriptive, and the partici-pating population is made up of 12 academic people and 120 students linked to the con-text and object of study. Four research techniques were used to collect information. Two of them were applied to teachers (survey and interview) and two to students (survey and interview). In the data analysis, grounded theory was used, which led to the development of new theoretical conceptualizations and deductive categories derived from the coding pro-cess. The results confirmed that there was a significant increase in the use of digital knowledge during the study period, which led to a better command of the use of ICT for teaching-learning in history topics. Although, with the return to face-to-face classes, part of the accumulated knowledge stopped due to the dynamics of the face-to-face class. The main conclusion is that the pandemic accelerated the use of ICT, but left evidence that there was a technological gap, in which teachers and students saw their learning limited in the field of history teaching.
O objetivo central desta pesquisa foi analisar a incorporação do conhecimento digital dos docentes e alunos do curso de História dos Estudos Sociais e Educação Cí-vica da UNA e suas repercussões na dinâmica educacional como produto do estado de emergência provocado pela COVID-19 no período 2018-2023. Do ponto de vista metodológico, trata-se de um trabalho qualitativo que se enquadra no paradigma interpretativo de natureza explicativa. Seu desenho é descritivo e a população participante é composta por 12 acadêmicos e 120 estudantes vinculados ao contexto e objeto de estudo. Quatro técnicas de pesquisa foram utilizadas para coletar informações. Deles, dois foram aplicados aos professores (pesquisa e entrevista) e dois aos alunos (pesquisa e entrevista). A teoria fundamentada nos dados foi utilizada na análise dos dados, o que levou ao desenvolvimento de novas conceituações teóricas e categorias dedutivas derivadas do processo de codificação. Os resultados confirmaram que houve um aumento significativo na utilização do conhecimento digital durante o período de estudo que levou a um melhor domínio na utilização das TIC para o ensino-aprendizagem de temas de história. Porém, com o retorno às aulas presenciais, parte do conhecimento acumulado parou devido à dinâmica da aula presencial. A principal conclusão é que a pandemia acelerou o uso das TIC, mas deixou evidências de que havia uma lacuna tecnológica, em que professores e alunos viam a sua aprendizagem limitada no domínio do ensino de história.
Descripción
Tesis de Doctorado para optar por grado y título de Doctor en Educación
Palabras clave
APTITUDES, ENSEÑANZA SUPERIOR, TECNOLOGÍA EDUCACIONAL, DOCENTES, ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS, SKILLS, HIGHER EDUCATION, EDUCATIONAL TECHNOLOGY, TEACHERS, UNIVERSITY STUDENTS