Brain-based learning in the course english integrated skills i taught for the bachelor’s degree in english teaching at Universidad Nacional, Costa Rica, Sede Regional Brunca, Campus Pérez Zeledón: a case study

Abstract

This research aims at presenting the implementation of the Brain-Based Learning Approach in the Bachelor’s Degree in English Teaching at UNA, Costa Rica, Sede Regional Brunca, Pérez Zeledón. The participants of this case study are two groups taking the course Integrated Skills I simultaneously and the four professors teaching this course. By means of observations, questionnaires, and interviews, the investigators found the correspondence of the integration of the BBL principles during the process of learning a foreign language. The results of this qualitative study indicated that the BBL was unknown by the participants. However, all teachers believe that physical activity is a significant aspect for stimulating learning. Additionally, brain uniqueness was highly taken into account in class. Some teachers acknowledged the lack of the implementation of some of the BBL principles in the lessons. These principles might complement the teaching strategies that instructors usually develop to enhance learning. Thus, the researchers propose a guide for teachers to use during the course. Each chapter includes one activity of speaking, writing, grammar, listening, and reading based on the topic studied. These activities reinforce the Brain-Based Principles that were least implemented in the observed classes and the ones considered essential by the participants. This broad topic under study allows further research to provide new contributions to the field of teaching through BBL principles.

Esta investigación tiene como objetivo presentar la implementación del Enfoque de Aprendizaje Basado en el Cerebro en la Licenciatura de Enseñanza de Inglés en la UNA, Costa Rica, Sede Regional Brunca, Pérez Zeledón. Los participantes de este estudio de caso son dos grupos que toman el curso Habilidades Integradas I simultáneamente y los cuatro profesores que enseñan este curso. Mediante observaciones, cuestionarios y entrevistas, los investigadores encontraron la correspondencia de la integración de los principios de la BBL durante el proceso de aprendizaje de un idioma extranjero. Los resultados de este estudio cualitativo indicaron que la BBL era desconocida por los participantes. Sin embargo, todos los profesores creen que la actividad física es un aspecto significativo para estimular el aprendizaje. Además, la singularidad del cerebro se tuvo muy en cuenta en la clase. Algunos profesores reconocieron la falta de aplicación de algunos de los principios de la BBL en las lecciones. Estos principios podrían complementar las estrategias de enseñanza que los instructores suelen desarrollar para mejorar el aprendizaje. Por lo tanto, los investigadores proponen una guía para que los profesores la utilicen durante el curso. Cada capítulo incluye una actividad de habla, escritura, gramática, comprensión auditiva y lectura basada en el tema estudiado. Estas actividades refuerzan los principios basados en el cerebro que menos se implementaron en las clases observadas y los que los participantes consideraron esenciales. Este amplio tema en estudio permite una mayor investigación para proporcionar nuevas contribuciones al campo de la enseñanza a través de los principios de la BBL.