Estrategias metodológicas basadas en el aprendizaje por indagación para abordar la III unidad: estimación y medición del programa de ciencias para séptimo año de un colegio académico de la Regional de Heredia

Abstract

El objetivo general de la investigación es proponer estrategias metodológicas basadas en el aprendizaje por indagación para abordar la III Unidad de Estimación y Medición de las propiedades físicas, movimiento y fuerza del programa de Ciencias en el nivel de sétimo año de un colegio académico de Heredia. El marco teórico se fundamentó en ejes temáticos tales como: Teoría Cognoscitiva, paradigma constructivista, tipos de aprendizaje, enseñanza de las ciencias desde el cognoscitivo, la indagación en la enseñanza de las ciencias y de la física, la mediación pedagógica por indagación, y el papel del docente y del estudiante basado en la indagación. De acuerdo con la naturaleza del trabajo, se ubicó dentro del paradigma naturalista basado en el constructivismo, el enfoque utilizado es el cualitativo dominante y el tipo de estudio se basó en el fenomenológico que permite examinar un fenómeno de manera objetiva, verdadera y científica. Los instrumentos aplicados para recolectar los datos fueron cuestionarios, entrevistas, y registros anecdóticos y la muestra estuvo conformada por dos profesores de ciencias y 70 estudiantes de séptimo año, de un colegio diurno de Heredia perteneciente en el circuito 01. Al realizar el análisis entre los principales hallazgos se encontró que los docentes utilizan mayoritariamente para el desarrollo de los temas la resolución de ejercicios y contenidos teóricos escritos en la pizarra, utilización de folletos de resúmenes teóricos y guía de prácticas, actividades asociadas con clases magistrales. Por otra parte el rol ejercido por los docentes investigados es de directores del proceso de aprendizaje asociado a un modelo conductista y los estudiantes opinan que con las estrategias metodológicas utilizadas por los docentes a medida que se desarrolla la unidad de Hidrostática aumenta las dificultades para comprender los conceptos y por consecuencia también para hacer los ejercicios. De ahí que se proponen estrategias didácticas basadas en aprendizaje por indagación que contribuyen a que el estudiante participe de manera activa en la construcción de su conocimiento.

The general objective of the research is to propose methodological strategies based on learning by inquiry to address the III Unit of Estimation and Measurement of physical properties, movement and force of the Science program at the seventh year level of an academic college in Heredia. The theoretical framework was based on thematic axes such as: Cognitive Theory, constructivist paradigm, types of learning, science teaching from the cognitive perspective, inquiry in the teaching of science and physics, pedagogical mediation by inquiry, and the role of the teacher and the student based on inquiry. According to the nature of the work, it was located within the naturalist paradigm based on constructivism, the approach used is the dominant qualitative one and the type of study was based on the phenomenological one that allows to examine a phenomenon in an objective, true and scientific way. The instruments applied to collect the data were questionnaires, interviews, and anecdotal records, and the sample consisted of two science teachers and 70 seventh-year students, from a daytime school in Heredia belonging to circuit 01. When performing the analysis among the Main findings It was found that teachers mainly use for the development of the topics the resolution of exercises and theoretical contents written on the blackboard, use of brochures of theoretical summaries and practice guides, activities associated with master classes. On the other hand, the role played by the teachers investigated is that of directors of the learning process associated with a behavioral model and the students believe that with the methodological strategies used by the teachers as the Hydrostatics unit develops, the difficulties in understanding the problems increase. concepts and consequently also to do the exercises. Hence, didactic strategies based on inquiry learning that contribute to the student's active participation in the construction of their knowledge are proposed.