Microaprendizaje para el Desarrollo de la Competencia Contenidos Digitales en Docentes de Inglés

Abstract

Resumen. Las estrategias de formación continua en docentes de inglés para el desarrollo de competencias digitales representan un desafío para la educación costarricense. Este artículo presenta el resultado de un proceso de investigación participativa para desarrollar la competencia Contenidos Digitales (nivel B2) según el Marco Europeo para la Competencia Digital de los Educadores, en docentes de inglés en Nicoya, Costa Rica. Este proceso se desarrolló mediante una formación virtual desde el enfoque del microaprendizaje. Participaron cinco docentes de inglés; dos de ellos participaron específicamente en la intervención. Los resultados muestran que los docentes de inglés tenían una noción básica sobre competencias digitales, sin embargo, carecían de criterios para utilizar las herramientas digitales pedagógicamente que les permitieran desarrollar competencias digitales docentes específicas; como la selección, creación y gestión de contenidos digitales. La intervención educativa basada en formación les desarrolló conocimientos más avanzados en dichas competencias. De los resultados se concluye que el microaprendizaje resulta un método de formación profesional efectivo para el desarrollo de las competencias digitales en docentes de inglés.Abstract. Continuous training strategies for English teachers to develop digital competences represent a challenge for the Costa Rican education system. This article presents the results of a participatory research process aimed to develop Digital Resources competence (level B2) according to the European Framework for 1the Digital Competence of Educators among English teachers in Nicoya, Costa Rica. This was carried out through a virtual training approach based on microlearning. Five English teachers participated, with two of them specifically involved in the intervention. The results show that English teachers had a basic understanding of digital competences; however, they lacked criteria for the use of digital tools to develop specific teaching digital competences, such as content selection, creation, and management. The educational intervention through training provided them with more advanced knowledge in these competencies. From the results, it can be concluded that microlearning is an effective method for professional development in digital competences for English teachers.