Criterios pedagógicos de la mediación docente, que permiten generar ambientes relacionales oportunos para la atención integral y educación de niños y niñas desde el nacimiento hasta los 4 años: un análisis de las percepciones de un grupo de docentes de Costa Rica y Chile, y su sustento curricular y teórico

Abstract

En el presente seminario se construyeron criterios pedagógicos para la mediación docente que buscan propiciar ambientes relacionales oportunos para la atención integral y educación de los niños y niñas desde el nacimiento hasta los 4 años, por medio de un análisis de percepciones de un grupo de docentes de Costa Rica y Chile, y su sustento curricular y teórico. La investigación se desarrolló bajo un método descriptivo, que parte de la observación de la realidad; un paradigma interpretativo y un enfoque cualitativo, comprendiendo las creencias y formas de trabajo de las personas participantes, interpretando los instrumentos utilizados y realizando una descripción contextual con un análisis de contenido de los documentos, todo por medio de la triangulación de fuentes. En primer lugar, se determinaron 7 retos presentes en la educación y atención de la primera infancia costarricense, por medio de una encuesta aplicada a 32 docentes y un cuestionario a 15 educadoras. Posteriormente, a través del mismo cuestionario aplicado anteriormente, uno que completaron 9 educadoras y 26 agentes educativas y una entrevista a la directora del Jardín Infantil Alberto Hurtado de la Fundación Integra en Chile, se identificaron los criterios que utilizan las personas docentes en ambos países. Finalmente, con base en todos los resultados obtenidos, se dio la construcción de una propuesta que incluye nueve criterios pedagógicos, que buscan mejorar la práctica docente desde su mediación y así favorecer a la niñez de manera integral.