Entre exámenes y decisiones: comprendiendo el abandono estudiantil en un curso de matemáticas a nivel universitario
Fecha
2025
Autores
Zamora Araya, José Andrey
Gamboa Araya, Ronny
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Editor
Resumen
El curso MAT001 Matemática General, Universidad Nacional, Costa Rica, ha presentado bajos niveles de aprobación y altos índices de abandono estudiantil. Esto se ha agravado en los últimos años. El criterio utilizado para clasificar a un estudiante como desertor no es suficiente; además, no se ha profundizado en las causas de esta problemática. Objetivo. El estudio se enfocó en determinar las posibles causas del abandono estudiantil en el curso MAT001 Matemática General. Método. El estudio fue cualitativo con enfoque fenomenológico. Con base en una guía diseñada, se aplicaron entrevistas semiestructuradas (fueron grabadas y transcritas) a 18 estudiantes que abandonaron el curso en distintos momentos del primer ciclo 2022. Para el análisis de la información se utilizó un análisis de contenido e incluyó una codificación manual y con inteligencia artificial en cuatro categorías: individual, económica, institucional y académica. Resultados. El abandono estudiantil en el curso se debe a factores individuales (elección vocacional, desmotivación y falta de compromiso), económicos (necesidad de trabajar y la falta de beca), institucionales (escasa información sobre apoyos y problemas administrativos), académicos (deficiente conocimiento previo y bajo rendimiento). La modalidad mixta del curso fue un obstáculo para algunas personas debido a problemas de conexión. Conclusiones. Los factores económicos, la no asignación de beca y la necesidad de trabajar, son las causas principales del abandono. El abandono precoz está vinculado a motivos vocacionales y económicos; el temprano y tardío se relacionan más con el rendimiento académico y compromiso. Se sugiere rediseñar el curso para adecuarlo al perfil estudiantil y recolectar información sobre su situación laboral y preferencias universitarias, con el propósito de desarrollar estrategias de apoyo efectivas para reducir la deserción.
Abstract: Introduction. The MAT001 Matemática General course, Universidad Nacional, Costa Rica, has shown low passing rates and high dropout rates. This has worsened in recent years. Criteria used to classify a student as a dropout is insufficient; furthermore, the causes of this problem have not been investigated in depth. Objective. The study focused on determining the potential causes of student dropout in the MAT001 Matemática General course. Method. The study was qualitative with a phenomenological approach. Based on a designed guide, semi-structured interviews were conducted (recorded and transcribed) with eighteen students who dropped out of the course at separate times during the first semester in 2022. Data analysis was performed using content analysis, which included manual and artificial intelligence coding into four categories: individual, economic, institutional, and academic. Results. Student dropout from the course is due to individual factors (career choice, lack of motivation, and lack of commitment), economic factors (need to work and lack of scholarships), institutional factors (limited information on support and administrative problems), and academic factors (insufficient prior knowledge and poor performance). Mixed modality of the course was an obstacle for some students due to connection problems. Conclusions. Economic factors, lack of scholarship allocation, and the need to work are the main causes of dropout. Early dropout is linked to vocational and economic reasons; early and late dropout are more related to academic performance and commitment. It is suggested that the course be redesigned to adapt it to the student profile and that information on their employment status and university preferences be collected, with the goal of developing effective support strategies to reduce dropout rates.
Resumo: Introdução. O curso de Matemática Geral MAT001 da Universidade Nacional da Costa Rica apresentou baixas taxas de aprovação e altas taxas de evasão. Isso se agravou nos últimos anos. Os critérios usados para classificar um aluno como evadido são insuficientes; além disso, as causas desse problema não foram investigadas em profundidade. Objetivo. O estudo se concentrou em determinar as possíveis causas da evasão de alunos no curso de Matemática Geral MAT001. Método. O estudo foi qualitativo com abordagem fenomenológica. Com base em um roteiro elaborado, foram realizadas entrevistas semiestruturadas (gravadas e transcritas) com 18 alunos que evadiram do curso em diferentes momentos durante o primeiro semestre de 2022. A análise de conteúdo foi usada para analisar os dados, incluindo codificação manual e de inteligência artificial em quatro categorias: individual, econômica, institucional e acadêmica. Resultados. A evasão dos alunos do curso se deve a fatores individuais (escolha profissional, falta de motivação e falta de comprometimento), econômicos (necessidade de trabalhar e falta de bolsas de estudo), institucionais (informações limitadas sobre apoio e problemas administrativos) e acadêmicos (conhecimento prévio insuficiente e baixo desempenho). O formato semipresencial do curso representou um obstáculo para alguns alunos devido a problemas de conexão. Conclusões: Fatores econômicos, falta de alocação de bolsas de estudo e necessidade de trabalhar são as principais causas da evasão. A evasão precoce está ligada a razões profissionais e econômicas; a evasão precoce e tardia estão mais relacionadas ao desempenho acadêmico e ao comprometimento. Sugere-se que o curso seja reformulado para se adaptar ao perfil do aluno e que informações sobre sua situação profissional e preferências universitárias sejam coletadas, com o objetivo de desenvolver estratégias de apoio eficazes para reduzir as taxas de evasão
Abstract: Introduction. The MAT001 Matemática General course, Universidad Nacional, Costa Rica, has shown low passing rates and high dropout rates. This has worsened in recent years. Criteria used to classify a student as a dropout is insufficient; furthermore, the causes of this problem have not been investigated in depth. Objective. The study focused on determining the potential causes of student dropout in the MAT001 Matemática General course. Method. The study was qualitative with a phenomenological approach. Based on a designed guide, semi-structured interviews were conducted (recorded and transcribed) with eighteen students who dropped out of the course at separate times during the first semester in 2022. Data analysis was performed using content analysis, which included manual and artificial intelligence coding into four categories: individual, economic, institutional, and academic. Results. Student dropout from the course is due to individual factors (career choice, lack of motivation, and lack of commitment), economic factors (need to work and lack of scholarships), institutional factors (limited information on support and administrative problems), and academic factors (insufficient prior knowledge and poor performance). Mixed modality of the course was an obstacle for some students due to connection problems. Conclusions. Economic factors, lack of scholarship allocation, and the need to work are the main causes of dropout. Early dropout is linked to vocational and economic reasons; early and late dropout are more related to academic performance and commitment. It is suggested that the course be redesigned to adapt it to the student profile and that information on their employment status and university preferences be collected, with the goal of developing effective support strategies to reduce dropout rates.
Resumo: Introdução. O curso de Matemática Geral MAT001 da Universidade Nacional da Costa Rica apresentou baixas taxas de aprovação e altas taxas de evasão. Isso se agravou nos últimos anos. Os critérios usados para classificar um aluno como evadido são insuficientes; além disso, as causas desse problema não foram investigadas em profundidade. Objetivo. O estudo se concentrou em determinar as possíveis causas da evasão de alunos no curso de Matemática Geral MAT001. Método. O estudo foi qualitativo com abordagem fenomenológica. Com base em um roteiro elaborado, foram realizadas entrevistas semiestruturadas (gravadas e transcritas) com 18 alunos que evadiram do curso em diferentes momentos durante o primeiro semestre de 2022. A análise de conteúdo foi usada para analisar os dados, incluindo codificação manual e de inteligência artificial em quatro categorias: individual, econômica, institucional e acadêmica. Resultados. A evasão dos alunos do curso se deve a fatores individuais (escolha profissional, falta de motivação e falta de comprometimento), econômicos (necessidade de trabalhar e falta de bolsas de estudo), institucionais (informações limitadas sobre apoio e problemas administrativos) e acadêmicos (conhecimento prévio insuficiente e baixo desempenho). O formato semipresencial do curso representou um obstáculo para alguns alunos devido a problemas de conexão. Conclusões: Fatores econômicos, falta de alocação de bolsas de estudo e necessidade de trabalhar são as principais causas da evasão. A evasão precoce está ligada a razões profissionais e econômicas; a evasão precoce e tardia estão mais relacionadas ao desempenho acadêmico e ao comprometimento. Sugere-se que o curso seja reformulado para se adaptar ao perfil do aluno e que informações sobre sua situação profissional e preferências universitárias sejam coletadas, com o objetivo de desenvolver estratégias de apoio eficazes para reduzir as taxas de evasão
Descripción
Palabras clave
ESTUDIANTES, DESERCIÓN ESCOLAR, MATEMÁTICA, EDUCACIÓN SUPERIOR, CALIDAD DE LA EDUCACIÓN, RENDIMIENTO ACADÉMICO, SCHOOL DROPOUTS, STUDENTS, MATHEMATICS, QUALITY EDUCATION