Percepciones del estudiantado sobre la Matemática y su aprendizaje: desafíos para su enseñanza en las escuelas unidocentes La Ilusión (Montaña Grande de Lepanto) y Bajos Negros (Paquera)

Abstract

La presente investigación, se centra en explorar las valoraciones, experiencias y actitudes del estudiantado hacia la asignatura de Matemática en dos contextos educativos rurales y unidocentes. El estudio se desarrolló en dos centros educativos: la Escuela La Ilusión y la Escuela Bajos Negros, ambos ubicados en zonas rurales del cantón de Puntarenas, Costa Rica. Estos entornos presentan características particulares como la enseñanza unidocente, recursos limitados y una estrecha relación entre la comunidad y el quehacer educativo, lo cual plantea desafíos importantes para la enseñanza efectiva de la Matemática. El enfoque metodológico responde a un paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo y un tipo de estudio descriptivo, que permitió comprender las percepciones del estudiantado desde su propia realidad y contexto. Para la recolección de datos se utilizaron diversas técnicas, entre ellas: entrevistas semiestructuradas y en profundidad dirigidas a estudiantes y docentes, encuestas a madres y padres de familia y observación no participativa en el entorno escolar. Los hallazgos obtenidos permiten identificar tanto las dificultades como los factores socioemocionales, pedagógicos y contextuales que motivan o limitan el aprendizaje de la Matemática en estas comunidades. La falta de motivación del estudiantado, los recursos limitados y la necesidad de adaptar las estrategias de enseñanza a la realidad del aula unidocente son algunos de los aspectos clave. Asimismo, evidencian la necesidad de adaptar estrategias metodológicas acordes al contexto rural unidocente, con el fin de fomentar un aprendizaje significativo y mejorar el rendimiento estudiantil en esta área clave del currículo. Este estudio aspira a ser un insumo útil para docentes, autoridades educativas y comunidades escolares interesadas en fortalecer la enseñanza de la Matemática desde una perspectiva contextualizada, inclusiva y centrada en el estudiantado.