Análisis del movimiento corporal como estrategia didáctica en la enseñanza y aprendizaje de la Física en décimo año de dos colegios de la Regional de Heredia

Abstract

El propósito de esta investigación fue analizar del movimiento corporal como una estrategia didáctica en el desarrollo de las lecciones de física, potenciando las habilidades de un aprendizaje óptimo en la sociedad actual, se toma como base el abordaje de los temas de movimiento rectilíneo, leyes de newton, fuerzas y energía. Se realizó un diagnóstico mediante entrevistas y cuestionarios dirigidos a la persona docente y estudiantes de décimo año de la clase de física, también se recolectó información proveniente de un experto en el movimiento corporal y actividad física. Entre los resultados se obtuvo que el docente cuenta con un conocimiento de la importancia del movimiento corporal en la educación, sin embargo, en sus clases de física no utiliza este como una estrategia didáctica que facilite el proceso de aprendizaje; a pesar de esto la mayoría de los estudiantes consideran de su agrado las lecciones que implican algún tipo de estrategia didáctica que presente movimiento corporal. Con respecto al aporte de los expertos estos consideran la importancia de la incorporación del movimiento como actividad física no solamente en las lecciones de deportes o educación física, sino que se promuevan en las demás lecciones académicas. Se logra concluir que la intencionalidad pedagógica y evaluación para la enseñanza de la física en relación a las actividades de movimiento corporal, promoverían a un buen comportamiento y una participación más asertiva del estudiantado influenciado a una mejor interacción social, en busca de jóvenes más sanos, donde aumentan y benefician la atención y concentración de los y las adolescentes.

The purpose of this research was to analyze body movement as a didactic strategy in the development of physics lessons, enhancing the skills for optimal learning in today's society, based on the approach to the topics of rectilinear motion, Newton's laws, forces and energy. A diagnosis was made by means of interviews and questionnaires addressed to the teacher and tenth grade students of the physics class, and information was also collected from an expert in body movement and physical activity. Among the results it was obtained that the teacher has a knowledge of the importance of body movement in education, however, in his physics classes he does not use it as a didactic strategy that facilitates the learning process; in spite of this, most of the students consider that they like the lessons that involve some type of didactic strategy that presents body movement. With respect to the contribution of the experts, they consider the importance of incorporating movement as a physical activity not only in sports or physical education lessons, but also in other academic lessons. It is possible to conclude that the pedagogical intentionality and evaluation for the teaching of physics in relation to body movement activities, would promote a good behavior and a more assertive participation of the students influenced to a more assertive participation of the students.