Autorregulación del aprendizaje en la enseñanza del ballet para personas bailarinas de danza contemporánea: implicaciones psicopedagógicas de la imaginería mental y la cognición corporizada

Abstract

El presente artículo analiza las implicaciones de la imaginería mental y los principios de la cognición corporizada en la enseñanza del ballet para personas bailarinas de danza contemporánea, explorando su relación con la autorregulación del aprendizaje. Se revisan las bases teóricas de la autorregulación, de la imaginería mental y la teoría de la cognición corporizada como eje articulador, analizando su influencia en el desarrollo de habilidades creativas e interpretativas orientadas a una propuesta didáctica dirigida al aprendizaje del ballet. Se concluye que el uso de estos principios puede facilitar la exploración, la creación de movimientos y metáforas, así como el establecimiento de una sincronización más profunda entre mente y cuerpo en el desempeño artístico de los practicantes de esta disciplina.

This article analyzes the implications of mental imagery and the principles of embodied cognition in ballet instruction for contemporary dancers, exploring their relationship with self-regulated learning. The theoretical foundations of self-regulation, mental imagery, and embodied cognition theory as an integrative framework are reviewed, analyzing their influence on the development of creative and interpretative skills aimed at a pedagogical proposal for ballet learning. The conclusion is that the use of these principles can facilitate exploration, the creation of movements and metaphors, as well as the establishment of a deeper synchronization between mind and body in the artistic performance of practitioners of this discipline.