Educación ambiental crítica y justicia socioambiental en Costa Rica

Abstract

Costa Rica ha consolidado una imagen internacional asociada a la conservación ambiental, respaldada por un marco normativo avanzado. Sin embargo, esta narrativa coexiste con conflictos socioambientales estructurales que afectan comunidades rurales e indígenas, evidenciando una brecha entre el discurso institucional y las realidades territoriales. Este artículo examina las intersecciones entre la educación ambiental crítica y la justicia socioambiental en el contexto costarricense, a partir de una revisión narrativa de literatura académica, normativa y documentos de política pública. Se analiza cómo las políticas educativas ambientales, desde la Ley 7235 hasta el reciente proyecto de ley 20451, han priorizado enfoques conservacionistas técnicos que omiten el análisis de las desigualdades ecológicas y las dinámicas de poder subyacentes a los conflictos ambientales. La revisión revela una desconexión persistente entre los lineamientos curriculares y las prácticas pedagógicas cotidianas, las cuales tienden a reproducir una neutralidad que legitima el modelo de desarrollo hegemónico. Se propone que la educación ambiental crítica, entendida como praxis dialógica y transformadora, ofrece un horizonte para vincular el aula con las problemáticas socioecológicas locales, fomentando la construcción de ecociudadanías capaces de incidir en decisiones ambientales. El estudio concluye que superar la fragmentación actual requiere articular formación docente, currículos contextualizados y alianzas con movimientos socioambientales territoriales.Costa Rica has cultivated an international image associated with environmental conservation, supported by an advanced regulatory framework. However, this narrative coexists with structural socio-environmental conflicts affecting rural and indigenous communities, highlighting a gap between institutional discourse and territorial realities. This article examines the intersections between critical environmental education and socio-environmental justice in the Costa Rican context, based on a narrative review of academic literature, regulations, and public policy documents. It analyzes how environmental education policies, from Law 7235 to the recent Bill 20451, have prioritized technical conservationist approaches that omit the analysis of ecological inequalities and the power dynamics underlying environmental conflicts. The review reveals a persistent disconnect between curricular guidelines and everyday pedagogical practices, which tend to reproduce a neutrality that legitimizes the hegemonic development model. It is proposed that critical environmental education, understood as a dialogical and transformative practice, offers a framework for connecting the classroom with local socio-ecological issues, fostering the development of eco-citizenships capable of influencing environmental decisions. The study concludes that overcoming the current fragmentation requires integrating teacher training, contextualized curricula, and alliances with local socio-environmental movements.