La práctica pedagógica en la escuela rural unidocente “El silencio”, reconocida como un centro educativo innovador, estudio de caso, de la práctica a la teoría

Abstract

Esta investigación tuvo como propósito analizar la práctica pedagógica que se desarrolla en la escuela rural unidocente El Silencio, una institución reconocida como innovadora, mediante un estudio de caso para confrontar la práctica con la teoría. La investigación responde a un estudio de caso de tipo etnográfico bajo un enfoque cualitativo.La literatura consultada muestra que la práctica pedagógica en la escuela unidocente tendrá un carácter activo, democrático y creativo que estimule en el alumnado el interés por adquirir nuevos conocimientos, aprender a aprender, a estudiar de manera autónoma, a construir y recrear el conocimiento, a investigar y descubrir, así como aplicar lo aprendido a situaciones de la vida cotidiana y a la transformación de su medio. Para registrar el proceso de sistematización, se hizo uso de varias técnicas (observación participante, entrevista, encuesta) y se diseñaron instrumentos (guías de observación, hoja de codificación) que fueron aplicados a los y las participantes del estudio para la recolección de los datos de interés. La población estuvo conformada por los y las estudiantes de I y II ciclos de la escuela objeto de estudio, docente, madres y padres de familia, asesora de I y II Ciclos del Ministerio de Educación Pública, la ex directora del Programa Nacional de Escuelas Unidocentes y la actual Asesora de I y II Ciclos del MEP. Los principales resultados muestran que la metodología por “proyectos” empleada en la Escuela El Silencio, hace que la práctica pedagógica se vislumbre como una oportunidad para explorar nuevas formas de pensamiento, lo cual permite al maestro una interacción más estrecha y directa con los niños y las niñas. Las conclusiones indican que la Escuela El Silencio es reconocida como innovadora porque ha promovido el uso de las tecnologías digitales en el aula, siendo pionera en la incursión de estas mediante la metodología de trabajo por “proyectos”, sin embargo no se ha logrado una adecuada correlación entre las asignaturas del currículo escolar y el uso del recurso tecnológico.