Aprendizaje contextualizado y vivencial desde el abordaje de los contenidos de la temática ambiente con las personas participantes en la Olimpiada Costarricense de Ciencias Biológicas-2023
Fecha
2025
Autores
Coto-Chinchilla, Valeria
Barrantes-León, Jesús Irán
Mau-Inchaustegui, Silvia
Guevara-Mora, Meyer
Pereira-Chaves, José Miguel
Título de la revista
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Título del volumen
Editor
Universidad Estatal a Distancia
Resumen
El presente estudio tuvo como finalidad determinar si en el salón de clases se lleva a cabo la contextualización o la cotidianidad de los contenidos de la asignatura de Biología, con la temática ambiente propuesta por el Ministerio de Educación Pública (MEP) de Costa Rica. Este objetivo responde a la necesidad de potenciar el conocimiento previo de la persona estudiante, considerando su entorno y vivencias como elementos fundamentales para un aprendizaje significativo. Al vincular los contenidos con la realidad del estudiantado, se favorece la construcción de saberes más relevantes y aplicables, promoviendo una mayor comprensión y apropiación de los conceptos biológicos en su vida cotidiana, dicha investigación se enmarcó en el enfoque cuantitativo, el cual facilitó documentar la integración del contexto y las vivencias estudiantiles con el abordaje de la temática ambiente, considerando la influencia que tiene la zona de procedencia y la modalidad educativa según su contexto para la enseñanza y aprendizaje de la Biología. Para dicho estudio, se contó con una muestra de 400 personas estudiantes que participaron en las Olimpiadas Costarricenses de Ciencias Biologicas-2023 y con 60 personas docentes, se consideró esta población de olimpiada de biología debido a que participan personas de todo el país y de las diversas modalidades educativas, lo cual facilitó hacer una interpretación más amplia del objeto de estudio. Primeramente, se realizó una prueba cognitiva a las personas estudiantes con contenidos relacionados a la temática ambiente, posteriormente se realizaron cuestionarios dirigidos a la comunidad de personas docentes y al estudiantado, en los cuales se les consulta con ejemplos concretos de los contenidos de la temática para determinar si los mismos fueron abordados integrando el contexto y las vivencias de las personas estudiantes en su proceso de enseñanza y aprendizaje. Para el análisis de datos, se realizaron las pruebas estadísticas Chi Cuadrado y Análisis de Varianza para establecer relaciones con los resultados obtenidos en los cuestionarios y en la prueba cognitiva con respecto a la zona de procedencia y a la modalidad educativa de la que procede la comunidad estudiantil. Finalmente, se concluyó que la zona de procedencia y la modalidad educativa influyen significativamente en la contextualización de los contenidos.
This study aimed to determine whether classroom teaching in the subject of Biology incorporates contextualization and everyday relevance of content, particularly in relation to the environmental theme proposed by the Ministry of Public Education (MEP) of Costa Rica. This objective responds to the need to enhance students’ prior knowledge by recognizing their environment and lived experiences as key components of meaningful learning. Connecting curriculum content to students’ realities supports the construction of more relevant and applicable knowledge, fostering deeper understanding and ownership of biological concepts in daily life. The research followed a quantitative approach, which enabled the documentation of how student context and experiences were integrated into the teaching of the environmental theme. It considered how factors such as geographic origin and educational modality influence the teaching and learning of Biology. The sample included 400 students and 60 teachers who participated in the 2023 Costa Rican Biology Olympiad. This population was selected because it represents students from across the country and from diverse educational modalities, allowing for a broader interpretation of the research objective. First, students completed a cognitive test related to the environmental theme. This was followed by questionnaires for both teachers and students, which included concrete examples of the curriculum content to assess whether these were taught in connection with students’ contexts and lived experiences. Data analysis included Chi-square tests and ANOVA to explore relationships between cognitive test results, questionnaire responses, geographic origin, and educational modality. The findings indicate that both geographic origin and educational modality significantly influence the degree of content contextualization.
O objetivo deste estudo foi determinar se a contextualização ou a natureza cotidiana dos conteúdos da disciplina de Biologia é realizada em sala de aula, com o tema ambiental proposto pelo Ministério da Educação Pública (MEP) da Costa Rica. Esse objetivo responde à necessidade de fortalecer o conhecimento prévio do aluno, considerando seu ambiente e suas experiências como elementos fundamentais para uma aprendizagem significativa. Ao vincular os conteúdos com a realidade dos alunos, favorece-se a construção de conhecimentos mais relevantes e aplicáveis, promovendo maior compreensão e apropriação dos conceitos biológicos em seu cotidiano. Esta pesquisa foi enquadrada na abordagem quantitativa, o que facilitou documentar a integração do contexto e das experiências dos alunos com a abordagem do tema meio ambiente, considerando a influência da área de origem e da modalidade educacional de acordo com seu contexto para o ensino e a aprendizagem de Biologia. Para este estudo, foi utilizada uma amostra de 400 alunos que participaram da Olimpíada de Ciências Biológicas da Costa Rica-2023 e 60 professores. Essa população da olimpíada de biologia foi considerada devido à participação de pessoas de todo o país e de diferentes modalidades educacionais, o que facilitou uma interpretação mais ampla do objeto de estudo. Primeiramente, foi realizado um teste cognitivo nos alunos com conteúdo relacionado ao tema do meio ambiente, seguido de questionários direcionados à comunidade docente e ao corpo discente, nos quais foram consultados exemplos concretos do conteúdo da disciplina para determinar se ele foi abordado integrando o contexto e as experiências dos alunos em seu processo de ensino e aprendizagem. Para a análise dos dados, foram realizados testes estatísticos de Qui-Quadrado e Análise de Variância para estabelecer relações com os resultados obtidos nos questionários e no teste cognitivo com relação à área de origem e à modalidade educacional da qual provém a comunidade estudantil. Por fim, concluiu-se que a área de origem e a modalidade educacional têm uma influência significativa na contextualização dos conteúdos.
This study aimed to determine whether classroom teaching in the subject of Biology incorporates contextualization and everyday relevance of content, particularly in relation to the environmental theme proposed by the Ministry of Public Education (MEP) of Costa Rica. This objective responds to the need to enhance students’ prior knowledge by recognizing their environment and lived experiences as key components of meaningful learning. Connecting curriculum content to students’ realities supports the construction of more relevant and applicable knowledge, fostering deeper understanding and ownership of biological concepts in daily life. The research followed a quantitative approach, which enabled the documentation of how student context and experiences were integrated into the teaching of the environmental theme. It considered how factors such as geographic origin and educational modality influence the teaching and learning of Biology. The sample included 400 students and 60 teachers who participated in the 2023 Costa Rican Biology Olympiad. This population was selected because it represents students from across the country and from diverse educational modalities, allowing for a broader interpretation of the research objective. First, students completed a cognitive test related to the environmental theme. This was followed by questionnaires for both teachers and students, which included concrete examples of the curriculum content to assess whether these were taught in connection with students’ contexts and lived experiences. Data analysis included Chi-square tests and ANOVA to explore relationships between cognitive test results, questionnaire responses, geographic origin, and educational modality. The findings indicate that both geographic origin and educational modality significantly influence the degree of content contextualization.
O objetivo deste estudo foi determinar se a contextualização ou a natureza cotidiana dos conteúdos da disciplina de Biologia é realizada em sala de aula, com o tema ambiental proposto pelo Ministério da Educação Pública (MEP) da Costa Rica. Esse objetivo responde à necessidade de fortalecer o conhecimento prévio do aluno, considerando seu ambiente e suas experiências como elementos fundamentais para uma aprendizagem significativa. Ao vincular os conteúdos com a realidade dos alunos, favorece-se a construção de conhecimentos mais relevantes e aplicáveis, promovendo maior compreensão e apropriação dos conceitos biológicos em seu cotidiano. Esta pesquisa foi enquadrada na abordagem quantitativa, o que facilitou documentar a integração do contexto e das experiências dos alunos com a abordagem do tema meio ambiente, considerando a influência da área de origem e da modalidade educacional de acordo com seu contexto para o ensino e a aprendizagem de Biologia. Para este estudo, foi utilizada uma amostra de 400 alunos que participaram da Olimpíada de Ciências Biológicas da Costa Rica-2023 e 60 professores. Essa população da olimpíada de biologia foi considerada devido à participação de pessoas de todo o país e de diferentes modalidades educacionais, o que facilitou uma interpretação mais ampla do objeto de estudo. Primeiramente, foi realizado um teste cognitivo nos alunos com conteúdo relacionado ao tema do meio ambiente, seguido de questionários direcionados à comunidade docente e ao corpo discente, nos quais foram consultados exemplos concretos do conteúdo da disciplina para determinar se ele foi abordado integrando o contexto e as experiências dos alunos em seu processo de ensino e aprendizagem. Para a análise dos dados, foram realizados testes estatísticos de Qui-Quadrado e Análise de Variância para estabelecer relações com os resultados obtidos nos questionários e no teste cognitivo com relação à área de origem e à modalidade educacional da qual provém a comunidade estudantil. Por fim, concluiu-se que a área de origem e a modalidade educacional têm uma influência significativa na contextualização dos conteúdos.
Descripción
Palabras clave
AMBIENTE, BIOLOGÍA, OLIMPIADAS, EDUCACIÓN, APRENDIZAJE, ENVIRONMENT, BIOLOGY, OLYMPICS, EDUCATION, LEARNING, MEIO AMBIENTE, EDUCAÇAO, APRENDIZAGEM