Implementation of Oral Production Activities through Remote Learning: A Case Study of EFL Students at Universidad Nacional, Costa Rica

Abstract

During the school year 2020, as in many other educational settings, classes at Universidad Nacional (UNA), Costa Rica, had to be rapidly transformed and adapted so that the pedagogical mediation process could be changed from the traditional face-to-face or in-class sessions to remote learning. This process, certainly, posed varied challenges in terms of the mediation process and technology-related issues, which had to be addressed efficiently in order to guarantee access to education. In this regard, this article is based on the experience lived with two groups of students taking English as a Foreign Language (EFL) in the course of English II (during the II term of 2020), at Campus Omar Dengo, Heredia, which were taught through remote learning. For this qualitative research, data were collected by means of a closed and open-ended questionnaire in which information related to the oral-production activities implemented during classes was gathered. This instrumental case study concludes with three main statements about the implementation of oral-production tasks: a) planning, b) scaffolding, and c) feedback.

Durante el curso lectivo 2020, al igual que en otros contextos educativos, las lecciones en la Universidad Nacional (UNA), Costa Rica, tuvieron que ser transformadas y adaptadas rápidamente; de modo tal, que la mediación pedagógica pudiera ser cambiada del modelo tradicional presencial a la presencialidad remota. Este proceso, ciertamente, planteó desafíos en términos de la mediación pedagógica y de la utilización de medios tecnológicos, adaptaciones que tuvieron que ser atendidas eficientemente para así garantizar el acceso a la educación. En este sentido, este artículo se basa en la experiencia vivida con dos grupos de estudiantes, los cuales llevaron inglés como lengua extranjera en el curso de Inglés II (durante el II ciclo de 2020), en el Campus Omar Dengo, Heredia, impartido mediante la presencialidad remota. Para esta investigación cualitativa, la información fue recolectada mediante un cuestionario (preguntas tanto abiertas como cerradas) en el cual datos acerca de las actividades de producción oral implementadas fueron recopilados. Este estudio de caso instrumental concluye con el análisis y discusión de tres categorías relacionadas con la implementación de actividades de producción oral: a) planeamiento, b) andamiaje educativo, y c) retroalimentación.