Animación a la lectura y escritura en la Escuela Finca Guararí: Una experiencia lúdico-creativa desde el proyecto “Construyendo una propuesta de implementación” del Programa Maestros Comunitarios

Abstract

Este artículo tiene como objetivo principal presentar una experiencia pedagógica de animación de la lectura y escritura ejecutada por un grupo de estudiantes universitarias de la carrera de Pedagogía con énfasis en I y II ciclos desde el proyecto Construyendo una propuesta de implementación del Programa Maestros Comunitarios de la División de Educación Básica (DEB) de la Universidad Nacional (UNA). Cabe aclarar, que si bien este artículo se deriva de un proyecto integrado (docencia-extensión), las actividades realizadas que se describen en este artículo apuntan a un rescate cualitativo de las experiencias formativas tanto para el estudiantado de la DEB-CIDE-UNA, como para los niños y las niñas participantes de la Escuela Finca Guararí. El artículo incluye una breve descripción del Programa Maestros Comunitarios desarrollado en Uruguay, como también del contexto costarricense de Guararí en Heredia, donde se realizó la experiencia. El sustento teórico relaciona la importancia de la lectura para el proceso de aprendizaje, así como de la animación a la lectura y a la escritura. Con una ruta metodológica desde la investigación-acción, la experiencia se desarrolló por medio de actividades y estrategias lúdicas utilizando títeres y teatrinos para la narración de cuentos. Por medio de talleres y, desde la propuesta de Gianni Rodari (1920-1980) –en su Gramática de la fantasía (Rodari, 1973)–, los niños y las niñas construyeron sus propios cuentos, elaboraron los títeres y presentaron la obra. Tuvo lugar en la Escuela Finca Guararí en la provincia de Heredia, durante el I ciclo lectivo del año 2017. Participaron un total de 60 niños y niñas de I y II ciclo y 12 maestras anfitrionas de la Escuela Finca Guararí, así como 23 estudiantes universitarias de la DEB-UNA. El análisis de resultados sobre la experiencia vivida valora, de forma satisfactoria, la mediación pedagógica con los títeres como una experiencia en la que los niños y las niñas disfrutan de su creación, a la vez que comparten un tiempo de compañerismo con sus pares. Las estudiantes universitarias resaltaron que los niños y las niñas demostraron un “mayor nivel de lo esperado”, si bien el corto tiempo de la experiencia se valora como una limitación. En su mayoría, las maestras anfitrionas afirmaron notar cambios en la motivación hacia la lectura y mejora en la participación de sus estudiantes en la dinámica de la clase. La experiencia es considerada provechosa desde la formación de docentes de I y II ciclos para la educación general básica. Se concluye que la animación a la lectura y escritura como estrategia de mediación pedagógica es de suma importancia porque promueve el aprendizaje y el conocimiento a partir del acercamiento a los textos.

The main objective of this article is to present a pedagogical experience of encouragement to reading and writing, conducted by a group of university students enrolled in the Pedagogy program with emphasis on 1st and 2nd cycles, as part of the project Construyendo una propuesta de implementación del Programa Maestros Comunitarios of the División de Educación Básica (DEB) at the National University of Costa Rica (UNA). Even though this article is derived from an integrated project (Teaching-University Extension), the activities described point out qualitative teaching experiences both for the students at DEB-CIDE-UNA and for children at Finca Guararí School. The article includes a brief description of the Maestros Comunitarios Program developed both in Uruguay and the Costa Rican context of Guararí, Heredia (where the experience was developed). It also addresses some theoretical background related to the importance of reading and writing for the learning process, as well as the encouragement to reading and writing. Following an action-research methodological route, the experience was developed through activities and play strategies using puppets and puppet frame theaters designed for storytelling based on the strategies Gianni Rodari (1920-1980) created in his “Fantasy Grammar” (Rodari, 1973) proposal. The experience took place within Finca Guararí School in Heredia Province during the 1st school cycle 2017. A total of 60 children participated, as well as 23 university students from DEB-UNA. The analysis of results considered the experience as satisfactory since children enjoyed creating puppets while sharing quality time with their school peers. University students pointed out that children exhibited a “higher level” of performance compared to the “expected one.” However, they considered the short duration of the experience as a limitation. Most of the hosting school teachers said they had observed changes in motivation towards reading and more active participation of the children in classroom. The experience is considered useful from perspective of the formation of I and II cycle teachers for basic general education. In conclusion, encouragement to reading and writing is regarded as an important pedagogical strategy since it promotes learning and knowledge based on approaching written texts.

O objetivo principal deste artigo é apresentar uma experiência pedagógica motivacional de leitura e escrita realizada por um grupo de estudantes universitários da carreira de Pedagogia, com ênfase nos ciclos I e II do projeto Construindo uma proposta para a implementação do Programa Professores Comunitários, da Divisão de Educação Básica (DEB) da Universidade Nacional (UNA). Como esclarecimento, embora este artigo seja derivado de um projeto integrado (ensino-extensão), as atividades realizadas descritas neste artigo levam a um resgate qualitativo das experiências de formação, tanto para os alunos da DEB-CIDE-UNA., como para as crianças que participam da Escola Finca Guararí. O artigo inclui uma breve descrição do Programa de Mestres Comunitários desenvolvido no Uruguai, bem como o contexto costarriquenho de Guararí em Heredia, onde a experiência foi realizada. O suporte teórico relaciona a importância da leitura para o processo de aprendizagem, como também a motivação para a leitura e a escrita. Com um recurso metodológico a partir da pesquisaação, a experiência foi desenvolvida por meio de atividades e estratégias lúdicas, utilizando fantoches e obras teatrais para contar histórias. Através de oficinas e desde a proposta de Gianni Rodari (1920- 1980) - em sua Gramática da Fantasia (Rodari, 1973), as crianças construíram suas próprias histórias, elaboraram as marionetes e apresentaram o teatro. O lugar do evento foi na Escola Finca Guararí, na província de Heredia, durante o primeiro período letivo de 2017. Participaram 60 crianças do ciclo I e II e 12 professores anfitriões da Escola Finca Guararí, além de 23 estudantes universitários da DEB-UNA. A análise dos resultados sobre a experiência vivida valoriza, de forma satisfatória, a mediação pedagógica com as marionetes como uma experiência na qual os meninos e as meninas desfrutam de sua criação, ao mesmo tempo em que compartilham um momento de convívio com seus companheiros. As universitárias destacaram que os meninos e meninas apresentaram um “nível superior ao esperado”, embora o pouco tempo de experiência seja valorizado como uma limitação. Na sua maioria, os professores anfitriões afirmaram perceber mudanças na motivação para a leitura e melhoria na participação de seus estudantes na dinâmica da aula. A experiência é considerada benéfica a partir da formação de professores dos ciclos I e II para o ensino geral básico. Conclui-se que a motivação a leitura e a escrita como estratégia de mediação pedagógica é de suma importância, pois promove a aprendizagem e o conhecimento ao abordar os textos.