El hábito reflexivo de enseñar aprendiendo: una postura praxeológica

Abstract

En este ensayo se justifica la necesidad de que el profesorado universitario de ciencias sociales del siglo XXI autodiagnostique su praxis docente para promover una evaluación auténtica en Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA). En primer lugar, a través de un enfoque respaldado teóricamente por el Instrumento de Autoevaluación de Competencias Digitales Docentes elaborado por el CONARE-PEN (2021), se discute por qué y mediante cuáles modelos recientes puede el profesorado de ciencias sociales ser competentemente digital. Seguidamente, tomando como referencia un tópico de ciencias sociales, se propone un ejemplo de autodiagnóstico de la praxis pedagógica a partir del diseño de un EVA para la aplicación de un Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) mediado por un diagrama de V. Para finalizar, desde la perspectiva de la pedagogía praxeológica de Juliao Vargas (2013), el escrito concluye con una reflexión sobre por qué hacer de la evaluación auténtica un compromiso constante de autodiagnóstico de la praxis pedagógica en la era digital, es decir, el hábito reflexivo de enseñar aprendiendo.

This essay justifies the need for 21st century university social science teachers to self-diagnose their teaching practice to promote authentic assessment in Virtual Learning Environments (VLE). First, through an approach theoretically supported by the Teaching Digital Competence Self-Assessment Instrument developed by CONARE-PEN (2021), it is discussed why and through which recent models’ social sciences teachers can be digitally competent. Then, taking a social sciences topic as a reference, an example of self-diagnosis of pedagogical praxis is proposed based on the design of an EVA for the application of Project Based Learning (PBL) mediated by a V-diagram. Finally, from the perspective of the praxeological pedagogy of Juliao Vargas (2013), the paper concludes with a reflection on why to make authentic assessment a constant commitment to self-diagnosis of pedagogical praxis in the digital era, i.e., the reflective habit of teaching by learning.