Experiencias con estudiantes integrados en una escuela pública de Heredia: hacia la construcción de líneas de acción desde un enfoque inclusivo

Abstract

El presente trabajo tiene como propósito generar líneas de acción que orienten los procesos de integración educativa del Centro de Enseñanza de Especial de Heredia, a un servicio de aula integrada en el marco de la educación inclusiva. La misma parte del paradigma cualitativo pues surge de una realidad que permite a las investigadoras estudiar los significados humanos, descubrir explicar y predecir aquello que nos lleva a un conocimiento de la realidad educativa, como lo son las integraciones de niños y niñas con discapacidad intelectual del C.E.E.H. al sistema educativo regular, y así lograr ser parte integral del nuevo ambiente institucional. Se enfoca como un estudio etnográfico ya que analiza la práctica docente desde la perspectiva de las personas que participan en ella, interesándose por el actuar diario de los sujetos, sus comportamientos, creencias y motivaciones. La literatura consultada para poder desarrollar esta investigación parte de documentos elaborados a nivel nacional como internacional en el ámbito legislativo, teórico y práctico de los conceptos, teorías, que comprenden el presente estudio. Se define como participantes a 4 estudiantes integrados por el C.E.E.H al sistema regular específicamente al aula integrada de la escuela Braulio Morales Cervantes, así como padres y madres de familias de estos, sus docentes a cargo en esta institución, docentes de planta e itinerantes del departamento de discapacidad cognitiva del C.E.E.H. y los directores de estas instituciones educativas. Para poder recolectar la información se diseñaron entrevistas las cuales se dividieron en tres dimensiones., a saber: socio demográfico, del niño, la niña y su entorno, curricular. Por las características de los participantes: padre, madres de familia y estudiantes las dimensiones mencionadas no se aplican y ante esto se generan entrevistas con aspectos generales de interés por parte de las investigadoras. Estas dimensiones fueron establecidas y creadas por las investigadoras con el fin de conocer las diferentes opiniones de los participantes, reflejando a través de las mismas, la experiencia personal que le ha tocado vivir. La organización de los grupos focales aportó datos importantes realimentando la información obtenida en los instrumentos antes citados. A partir de los resultados obtenidos con los anteriores instrumentos se generan las líneas de acción que orienten los procesos de integración educativa del C.E.E.H. a un servicio de aula integrada con miras a una educación inclusiva. Los principales resultados, muestran que existe concordancia entre algunas ideas u opiniones de los participantes, estas ideas son sumamente importantes para poder comprender la visión que ellos manejan, pero a su vez sirven para determinar y establecer acciones a seguir para propiciar procesos de integración dentro de un marco de educación inclusiva. Las conclusiones indican la necesidad existente de desarrollar los procesos de integración como un trabajo en equipo donde prevalezca una visión y misión común: la educación inclusiva. Además se establece en este trabajo de investigación a la integración como el proceso que actualmente se desarrolla en nuestro país; sin embargo se hace necesario cambiar las ideas y procurar una educación que responda a la diversidad de los estudiantes. Entre las principales recomendaciones que se pueden aportar está el promover y construir por medio de la educación inclusiva pensamientos y actitudes orientadas a garantizar los derechos fundamentales del ser humano, para esto es necesario comprender y desarrollar tomando como base la realidad de los contextos en los que se desenvuelve el individuo.