Aprendizaje Colaborativo y Autogestionado: Análisis de experiencias en un Entorno Virtual de Aprendizaje para docentes

Abstract

Resumen. Este proceso de investigación se basó en un modelo cualitativo, a través de un enfoque constructivista basado en la Investigación Acción Participativa (IAP), la cual se enfocó en desarrollar una forma de capacitación accesible e innovadora utilizando la Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC), como solución al problema de actualización identificados por dieciocho docentes del Centro de Enseñanza Especial de Heredia; Recurriendo a utilizar un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), diseñado para abordar sus necesidades de formación en la incorporación didáctica de los diversos recursos de apoyo tecnológico aplicados a la Comunicación Alternativa y Aumentativa (CAA) dentro de su dinámica de clase. El EVA demostró ventajas como flexibilidad, interacción y accesibilidad, a pesar de desafíos como la brecha digital y la resistencia a la tecnología. Los resultados destacaron el potencial transformador del uso de un EVA en la capacitación docente, fomentando el aprendizaje autogestionado y colaborativo, aunque se subrayaron las áreas de mejora. Este enfoque innovador sugiere una evolución en la formación docente, impulsando la inclusión tecnológica y la mejora continua de la educación.Abstract. This research process was based on a qualitative model, through a constructivist approach grounded in Participatory Action Research (PAR), which focused on developing an accessible and innovative form of training using Information and Communication Technology (ICT) as a solution to the identified issue of updating faced by eighteen teachers at the Special Education Center of Heredia. It involved the use of a Virtual Learning Environment (VLE) designed to address their training needs in the didactic incorporation of various technological support resources applied to Augmentative and Alternative Communication (AAC) within their classroom dynamics. The VLE demonstrated advantages such as flexibility, interaction, and accessibility, despite challenges such as the digital divide and technological resistance. The results underscored the transformative potential of using a VLE in teacher training, promoting self-directed and collaborative learning, while highlighting areas for improvement. This innovative approach suggests an evolution in teacher education, fostering technological inclusion and continuous educational enhancement.