Identificación de necesidades educativas en contextos de alto riesgo social Centro Educativo de la Alegría - Asociación Obras del Espíritu Santo

Abstract

Esta investigación tuvo como propósito identificar las necesidades educativas que surgen de la interacción de los participantes con el contexto caracterizado por situaciones de alto riesgo social, en aras de proponer apoyos dirigidos a estudiantes, padres de familia o encargados y el CEA, con el fin de promover procesos de aprendizajes eficaces y provechosos para el fomento de mejores formas de vida. La investigación responde a un enfoque cualitativo cuyo estudio es de tipo etnográfico específicamente basado en las perspectivas de análisis del modelo ecológico propuesto por Urie Brofenbrenner en el año 1979. La literatura consultada sigue una única línea de pensamiento basado en los paradigmas actuales de la educación, es decir se contemplan las bases teóricas propuestas por Ainscow y Echeita (2011) sobre la inclusión educativa. Asimismo, Artunduaga (2006) ofrece un análisis sobre los aspectos influyentes en el rendimiento académico. Por otra parte, Torres (2010) relata la evolución del término “necesidades educativas” y, Tuvilla (2011) explica la importancia de plantear objetivos centrados en cultura de paz y convivencia en los centros educativos para que, de esta manera, se pueda lograr lo que Apple y Beane (1997) denominan como escuelas democráticas, que de forma coincidente, se relacionan directamente con las bases del paradigma antes mencionado, entre lo más relevante. Para registrar el proceso de sistematización se diseñó una matriz general en la que se contempla un resumen de todos los datos obtenidos mediante entrevistas, guía de observación participante, test de valoración pedagógica (Mora, 2007) y la prueba para estudiantes con dificultades en el estudio (Mora, 2007); además de la aplicación de talleres para promover acercamientos y empatía. De la matriz general se derivan tres matrices de categorización que describen aspectos que potencian o limitan el proceso de aprendizaje de los estudiantes desde diversas categorías de análisis, consideradas en el capítulo cuarto de la presente investigación. La población estuvo conformada por estudiantes del CEA (5 para efectos de la aplicación de las pruebas antes mencionadas), docentes, personal administrativo y padres de familia; además de la visita a diversas instituciones y fundaciones que abordan a población en condiciones de alto riesgo social. Los principales resultados muestran que (para el momento del desarrollo de la investigación) las necesidades educativas identificadas surgen de un ambiente que no suple de los recursos humanos, administrativos, vocacionales y materiales acordes a la diversidad de características que poseen los participantes de este estudio. Sin embargo, también existen aspectos que potencian el aprendizaje que deben fortalecerse para lograr procesos de aprendizajes significativos y enriquecedores. Las conclusiones indican que las necesidades educativas se determinan según las características de los ambientes para el aprendizaje que se presenten, por lo que se concluye que el CEA debe proveer de la logística administrativa, didáctica y de infraestructura pertinente para abordar a los participantes involucrados. Las recomendaciones prioritarias se relacionan con la capacitación docente y administrativa para llevar a cabo procesos de aprendizaje-exitosos. Las limitaciones más relevantes se relacionan con la falta de disposición en las prácticas docentes y de los estudiantes hacia las actividades educativas.