La mediación y el aprendizaje de la filosofía en la universidad: Una experiencia pedagógica con sentido en tiempos aciagos para las humanidades

Abstract

Para pensar y repensar la pedagogía universitaria y que esta tenga sentido, es fundamental reflexionar acerca de la mediación pedagógica para la educación superior, la cual no dista mucho de lo que se pensaría para otros niveles de la educación, principalmente, si se parte de un paradigma que privilegia el aprendizaje antes que la enseñanza y que considera la mediación como: El tratamiento del contenido, la forma y el aprender, para que el estudiantado haga suya la experiencia de aprendizaje. Es por ello, que este artículo tiene la intencionalidad de compartir una experiencia de aprendizaje concreta implementada en un curso de filosofía impartido en una universidad pública de Costa Rica. Por lo tanto, se rescatan las vivencias utilizando la sistematización de experiencias (SE), se reflexiona en la acción y se genera una narrativa que sirve base para determinar algunos hallazgos significativos que se traduzcan elementos claves para una pedagogía universitaria con sentido. Con la finalidad de responder a la intencionalidad señalada anteriormente, se describe y sistematiza la experiencia de aprendizaje vivida por el estudiantado y con base en ella, se rescatan los hallazgos antes mencionados

Thinking and rethinking higher education pedagogy, so that is truly meaningful, requires great consideration of what pedagogical mediation is in terms of higher education, which is no different from what is actually done for all the other educational domains and levels. This is especially the case when learning is prioritized over teaching and when mediation is regarded as: the handling of content, form and learning in order for students to take over the learning experience. This paper aims to share a particular learning experience in a philosophy class held at a public university in Costa Rica. Experiences were collected and systematized that one may ponder on the actions, and the narrative is generated to serve as a basis for establishing some of the most meaningful findings so they can be translated into key elements for a university pedagogy with a meaning. In order to attain the aforementioned aim, this remarkable learning experience has been described and systematized founding the basis of this account.