Política curricular del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica: un acercamiento desde las voces de tres direcciones regionales

Abstract

El presente artículo nace del proyecto Perfiles, dinámicas y desafíos de la educación costarricense, el cual se encuentra adscrito al Centro de Investigación y Docencia en Educación de la Universidad Nacional. La investigación se llevó a cabo durante los años 2022-2024. Se analizaron las percepciones de tres personas directoras regionales del sistema educativo costarricense, de las zonas de Alajuela, San José oeste y Coto, su visión acerca de la política curricular del 2015, así como el papel de la dirección regional, al gestionarla y ponerla en práctica. La pregunta problema que se abordó fue: ¿cuáles son los mayores desafíos que plantean los requerimientos de la política curricular vigente para las direcciones regionales? La metodología correspondió a un enfoque cualitativo y al método fenomenológico, se realizaron entrevistas semiestructuradas a las personas directoras regionales de las zonas mencionadas. Como hallazgos, se obtiene que la política curricular actual sigue vigente, con problemas de conectividad y rezago; desarrollar una adecuada mediación pedagógica es un desafío. Finalmente, las conclusiones reflejan que el estudiantado es el centro de la política curricular, que la pandemia por COVID-19 significó un reto complejo de abordar, que la conectividad en las instituciones representa un desafío apremiante y que existen atrasos en el proceso de la lectoescritura, los cuales deben resolverse desde las instituciones escolares, en conjunto con la gestión de las direcciones regionales participantes.This paper is based on the Perfiles, dinámicas y desafíos de la educación costarricense project, which is affiliated with the Center for Research and Teaching in Education (CIDE in Spanish) at the Universidad Nacional. The research was conducted from 2022 to 2024. The authors analyzed the perceptions of three regional directors of the Costa Rican education system from the regions of Alajuela, San José oeste, and Coto, their views on the 2015 curriculum policy, and their role in its management and implementation. The question addressed was What are the greatest challenges posed by the requirements of the current curriculum policy for regional directors? The methodology used a qualitative approach and phenomenological method; semi-structured interviews were conducted with the regional directors of the aforementioned regions. The findings indicate that the current curriculum policy remains in effect, with connectivity problems and lags; developing adequate pedagogical mediation is a challenge. Finally, the conclusions reflect that students are at the center of curriculum policy, that the COVID-19 pandemic posed a complex issue to address, that connectivity within institutions represents a pressing situation, and that there are gaps in literacy learning, and this must be addressed by educational institutions, together with the management of participating regional director boards.