Estrategias pedagógicas vinculadas al eje de habilidades para la vida diaria en el desarrollo de la independencia y la autonomía personal en estudiantes del Centro de Educación Especial Un Mundo Mejor

Abstract

El estudio se enfocó en analizar las estrategias pedagógicas implementadas para promover la independencia y la autonomía en una población de seis estudiantes del Centro de Educación Especial “Un Mundo Mejor, Creciendo Juntos” (CEE), durante el periodo académico 2023-2024. Asimismo, se examinó la incorporación de hábitos orientados al desarrollo de habilidades para la vida diaria, consideradas fundamentales para fortalecer la autonomía personal. La población participante estuvo conformada por estudiantes con Trastorno del Espectro Autista y Parálisis Cerebral. La investigación se basó en un enfoque cualitativo que involucró la implementación de diferentes estrategias educativas en un marco lúdico y de cooperación, en el cual se enfatizó el desarrollo de habilidades que involucran la higiene personal, el aseo y limpieza de su entorno, así como un comportamiento cordial con sus compañeros. La recolección de datos se basó en la observación de las actividades de los estudiantes en su entorno educativo; más entrevistas, tanto a los propios estudiantes como a sus familiares para valorar el efecto de esas estrategias educativas en su hogar y en el grado de independencia y autonomía que pudieran lograr. El trabajo permitió constatar que aquellos estudiantes que tuvieron más apoyo familiar desarrollaron mejor sus habilidades para lograr su autonomía e independencia en la vida diaria. El desarrollo de tales actividades se debe contrastar con los programas de educación institucionales que hacen énfasis en los contenidos académicos; sin embargo, debemos señalar que para una población con las limitaciones cognitivas como las del presente estudio, son más importantes esas habilidades para la vida diaria, que el cumplimiento de un currículo académico. También se señala la importancia de una atención personalizada para esta población, pues en un sistema de aula inclusiva su atención se diluye ante las obligaciones de los docentes con respecto al resto de los estudiantes, agravado por el hecho de que no todos los docentes regulares tienen la formación educativa para atender a estudiantes con limitaciones cognitivas como los de este estudio y ante tal situación esos estudiantes con condiciones se verían marginados y en cierta forma discriminados en su entorno educativo.