Transformando la Educación en el Posgrado: Aula Invertida y Diseño de Recursos Didácticos en una Propuesta Formativa

Abstract

El aula invertida se ha consolidado como una estrategia innovadora en la educación superior, especialmente en el nivel de posgrado, al promover un aprendizaje más autónomo, activo y centrado en el estudiantado. Este estudio analiza la percepción de los estudiantes sobre su implementación en un programa de posgrado mediante un enfoque cualitativo basado en encuesta y análisis de recursos didácticos. Los hallazgos indican que la metodología incrementa la motivación y la flexibilidad en el aprendizaje, además de mejorar el acceso a los recursos educativos. No obstante, se identifican desafíos como la autorregulación del aprendizaje y la necesidad de una mayor interacción sincrónica con la persona docente. La comparación con metodologías tradicionales revela que el aula invertida es preferida por su adaptabilidad, aunque algunos estudiantes extrañan la estructura de las clases convencionales. Se concluye que una planificación escalonada de actividades, el fortalecimiento de la interacción docente-estudiante y la integración de herramientas tecnológicas interactivas son esenciales para optimizar su aplicación. A partir de estos resultados, se sugieren estrategias para mejorar la experiencia de aprendizaje y garantizar su efectividad en la educación de posgrado.

The flipped classroom has established itself as an innovative strategy in higher education, particularly at the graduate level, by fostering more autonomous, active, and student-centered learning. This study examines students' perceptions of its implementation in a graduate program through a qualitative approach based on surveys and the analysis of instructional material. Findings indicate that the methodology enhances motivation and learning flexibility while improving access to instructional resources. However, challenges such as self-regulation and the need for increased synchronous teacher-student interaction were identified. Compared to traditional methods, the flipped classroom is preferred for its adaptability, although some students miss the structure of conventional classes. The study concludes that a structured activity plan, strengthened teacher-student interaction, and the integration of interactive technological tools are essential for optimizing its application. Based on these findings, strategies are suggested to improve the learning experience and ensure its effectiveness in graduate education.