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Ítem Enseñanza de las ciencias y atención al estudiantado con discapacidad visual mediante Estrategias de Estimulación Cognitiva basadas en el Diseño Universal para el Aprendizaje(2025-06-01) Vásquez Solís, Joselyn; Ugalde-Arguedas, Katherine; Zúñiga Meléndez, Adriana; Seco Villalobos, BeltránIntroducción. Este artículo se origina de una investigación realizada para obtener el grado de Licenciatura en Enseñanza de las Ciencias de la Universidad Nacional de Costa Rica. Objetivo. Identificar estrategias de mediación pedagógica utilizadas por las personas docentes, así como su conocimiento acerca de las Estrategias de Estimulación Cognitiva (EEC) basadas en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) para la atención de personas con discapacidad visual y evaluar una propuesta de EEC basadas en el DUA. Metodología. Se realizó una investigación desde el paradigma naturalista, de enfoque cualitativo y diseño fenomenológico. Se trabajó con tres instituciones de educación secundaria, de las cuales se contó con una muestra de nueve docentes de ciencias y tres estudiantes con discapacidad visual. Se realizaron entrevistas semiestructuradas, para conocer las estrategias de mediación pedagógica y la implementación del DUA. Posteriormente, se evaluó una propuesta didáctica con EEC, por lo que se aplicó una segunda entrevista semiestructurada con el estudiantado y un cuestionario con el profesorado y el asesor de Ciencias del Centro Nacional de Educación Helen Keller (CNEHK). Se llevó a cabo un análisis descriptivo cualitativo. Resultados. Se identificaron las estrategias de mediación pedagógica, y el conocimiento e implementación del DUA en las personas docentes, así como los apoyos educativos para la atención del estudiantado con discapacidad visual. La evaluación de la propuesta didáctica evidencia que las EEC fundamentadas en el DUA son importantes potenciadores del aprendizaje. Conclusiones. Los procesos de capacitación, reflexión y sensibilización son importantes para promover en el personal docente el conocimiento sobre el DUA y las EEC, que permitan implementar estrategias en la atención al estudiantado desde una perspectiva inclusiva.Ítem Gamificación como metodología activa de la neuroeducación, para el fortalecimiento de las capacidades docentes(2025-06-09) Pereira Torres, Carolina; Solís Zúñiga, Hazel; Siles Vargas, Diego; Ugalde-Arguedas, Katherine; Zúñiga Meléndez, Adriana; Seco Villalobos, BeltránResumen. Objetivo. Identificar en el profesorado de ciencias de tercer ciclo las capacidades docentes en cuanto a conocimientos y formas en las que utilizan la gamificación como metodología activa de la neuroeducación, así como validar en un grupo focal docente una propuesta de experiencias educativas para el fortalecimiento de sus capacidades docentes. Metodología. Se realizó una investigación desde el paradigma naturalista crítico, para lo cual se implementó un enfoque cualitativo y un diseño fenomenológico. Se utilizó un cuestionario para realizar una consulta inicial de forma aleatoria simple, en la cual participaron 50 docentes. Con base en la información de la consulta, se construyó una propuesta para fortalecer las capacidades del personal docente en la gamificación como metodología activa de la neuroeducación. A partir de la muestra de los 50 docentes, se seleccionó de forma no probabilística a 25 que constituyeron un grupo focal que validaron la propuesta de fortalecimiento, por lo cual también se aplicó una observación no participante y un segundo cuestionario. Se llevó a cabo un análisis descriptivo cualitativo. Resultados. A partir de la consulta inicial, se caracterizaron las capacidades de los docentes en cuanto a su conocimiento e implementación de metodologías de aula. Las experiencias desarrolladas con el grupo focal permitieron fortalecer sus capacidades docentes en la gamificación como metodología activa de la neuroeducación. Conclusiones. Las experiencias para el fortalecimiento de las capacidades docentes son necesarias para promover la innovación, así como procesos de enseñanza y aprendizaje de calidad.