Examinando por Autor "Morera-Castro, María"

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Contextual interference effect on acquisition and transfer in fundamental motor skills in young-adults
(Termedia Publishing, 2018-04-12) Jimenez-Diaz, Judith; Morera-Castro, María; Salazar, Walter
Objetivo: El objetivo del estudio fue analizar el efecto de la interferencia contextual en la adquisición y retención de habilidades de salto y lanzamiento en adultos. Métodos: Los participantes (n = 50) fueron asignados aleatoriamente a 3 grupos: práctica bloqueada (PB), práctica aleatoria (PA) y grupo control (GC). Durante cada sesión de práctica, el grupo PB realizó 20 repeticiones de una habilidad, seguidas de 20 repeticiones de la segunda habilidad, mientras que el grupo PA realizó 20 repeticiones de cada habilidad en orden aleatorio. El GC participó en actividades físicas que no incluían ninguna de estas dos habilidades. La intervención constó de 7 sesiones. El desempeño de las habilidades se evaluó con la Prueba de Habilidades Motrices Fundamentales para Adultos (TFFAA) —para la preprueba, la adquisición y la retención—. La prueba cuenta con validez de contenido establecida mediante validez lógica, así como con fiabilidad intraclase documentada (calculada mediante prueba-reprueba) y fiabilidad interevaluador. Resultados: Un ANOVA de dos factores [grupo (3) × medición (3)] con medidas repetidas en el último factor reveló una interacción significativa en lanzamiento (F = 5,81; p = 0,001) y salto (F = 10,92; p = 0,001). Los análisis post hoc indicaron que los grupos BP y RP mejoraron desde la prueba inicial hasta la fase de adquisición. El grupo control (GC) presentó diferencias estadísticamente significativas con respecto a los grupos experimentales en las fases de adquisición y retención. Los grupos RP y BP no mostraron diferencias estadísticamente significativas en ninguna fase, en ninguna de las dos habilidades evaluadas. Conclusiones: No se encontró ningún efecto de interferencia contextual sobre las habilidades motoras fundamentales en adultos. Sin embargo, los resultados sugieren que RP y BP mejoraron el rendimiento en ambas habilidades.
Mejorar la competencia motriz no predice un cambio en la autopercepción en adultos
(Universidad Católica del Maule, 2020-12-31) Jiménez-Díaz, Judith; Morera-Castro, María; Araya-Vargas, Gerardo
Objetivo. El objetivo del presente estudio fue determinar si mejorar el desempeño motor, predice la autopercepción en adultos. Métodos: Un total de 55 personas (M = 20 ± 2 años) fueron asignadas aleatoriamente a uno de tres grupos: práctica en bloque, práctica aleatoria y grupo control. Para evaluar la autopercepción se utilizó el Perfil de Autopercepción para Adultos, en los dominios de habilidades deportivas y apariencia física. El Instrumento para la Evaluación de los Patrones Básicos de Movimiento en Adultos, se utilizó para evaluar el desempeño motor, en las destrezas básicas de saltar y lanzar. Se aplicó una intervención motriz de siete sesiones, utilizando práctica en bloque y aleatoria. Resultados: Los resultados determinaron que los grupos que realizaron práctica en bloque o aleatoria mejoraron significativamente el desempeño en saltar y lanzar, y fueron superiores al grupo control en el post test. El análisis de regresión múltiple indicó que el cambio en el desempeño, el sexo o el tipo de práctica realizada no predicen significativamente el cambio en la competencia percibida en habilidades deportivas (R2 = .038; p = .739), ni en la autopercepción de la apariencia física (R2 = .008; p = .366). Conclusión: En conclusión, la práctica en bloque y práctica aleatoria mejoraron el desempeño en los patrones, pero esta mejoría no predice cambios en la autopercepción de esta muestra.
Procesos de adopción de la IA en la gestión editorial: Encadenando las políticas institucionales y editoriales y la alfabetización
(Universidad Nacional, Costa Rica, 2025-05-08) Penabad-Camacho, Liana; Penabad-Camacho, María Amalia; Alonso Ubieta, Suyen; Morera-Castro, María
La aparición de la Inteligencia Artificial (IA) en el contexto de comunicación del conocimiento, como herramienta autogestionable al alcance de cualquier persona investigadora o autora, supone una serie de retos que replantean la forma en la que las comunidades académicas se acercan a sus objetos de estudio. Considerando la diversidad de aplicaciones y modelos de lenguaje disponibles, la complejidad aumenta. Objetivo: Presentar los mecanismos implementados para adoptar el uso de la inteligencia artificial de forma ética en la comunicación científica, así como otros aspectos del quehacer académico. Metodología: Para la elaboración de la guía, de los lineamientos editoriales y las políticas institucionales –consistentes con la normativa institucional existente y las necesidades del contexto internacional–, se recurrió a revisión documental. Para la adopción efectiva de la propuesta, se desarrollaron procesos de alfabetización, bajo las modalidades de charla y taller, a diferentes áreas del conocimiento de la comunidad académica (interna e internacional).