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Ansiedad ante la Enseñanza de la Matemática de personas docentes en formación inicial
(Universidad Nacional (Costa Rica), 2024) Villalobos-Morales, Katty; García-Chaves, Kenneth; Delgado-Monge, Islande; Gamboa-Araya, Ronny; Pérez-Tyteca, Patricia
Resumen. [Objetivo]. Varios investigadores señalan que el futuro personal docente de primaria experimenta Ansiedad ante la Enseñanza de la Matemática (AEM), afectando negativamente la enseñanza y aprendizaje de la disciplina y el dominio afectivo del estudiantado. Por ello, surge la necesidad de profundizar sobre este tema en dicha población. [Metodología] Se realizó un estudio con enfoque cuantitativo y un diseño transversal correlacional. La recolección de datos se basó en un cuestionario, apoyado en la escala Mathematics Teaching Anxiety Scale; se aplicó a 117 futuras personas docentes de educación primaria de la Universidad Nacional, Costa Rica, durante el I ciclo 2024. Los resultados se analizaron estadísticamente según las cuatro dimensiones de la AEM: Conocimiento del Contenido (CC), Conocimiento Didáctico (CD), Autoeficacia (AT) y Actitudes hacia la Enseñanza de la Matemática (AC). [Resultados] Las personas participantes poseen, en general, un nivel medio de AEM; el 62% se agrupa en niveles medio, alto o muy alto. Además, presentan un nivel medio de ansiedad en CC y AT, y en un nivel bajo en CD y AC. La correlación entre la AEM y sus dimensiones mostró relaciones positivas y significativas en todos los casos. [Conclusiones] En la AEM la AT y el CC son las dimensiones con mayor influencia. La edad, el rendimiento académico y la preferencia por asignaturas o grados específicos inciden en los niveles de ansiedad; que quienes consideran la matemática como la materia menos preferida muestran mayor AEM. Surge la necesidad de una formación docente integral que aborde la AEM.
Ansiedad ante la enseñanza de la matemática en docentes en formación inicial: evidencia de validez mediante análisis factorial confirmatorio
(2025) Zamora-Araya, José Andrey; García-Chaves, Kenneth; Villalobos-Morales, Katty
Resumen. Objetivo. El objetivo de esta investigación fue analizar la validez estructural y la confiabilidad de la escala de Ansiedad ante la Enseñanza de la Matemática (AEM) en personas docentes en formación inicial de la carrera de Pedagogía con Énfasis en I y II Ciclos de la Universidad Nacional, Costa Rica, durante el primer ciclo de 2024. Metodología. Se utilizó un enfoque cuantitativo, no experimental y transversal, con una muestra estratificada de 117 personas estudiantes a quienes se les aplicó una adaptación de la escala MATAS de Peker (2006). Los análisis estadísticos se basaron en el cálculo del Alfa de Cronbach y un Análisis Factorial Confirmatorio (AFC) mediante el método de mínimos cuadrados no ponderados. Resultados. El AFC confirmó que el modelo de cuatro dimensiones presenta un ajuste adecuado a los datos (CFI = 0.99, TLI = 0.989 y RMSEA = 0.042), con cargas factoriales que oscilaron entre 0.41 y 0.95. La confiabilidad de la escala total fue alta con un Alfa de Cronbach de 0.905. El promedio general de AEM fue de 2.792, ubicándose la mayoría de los participantes en niveles bajos y medios de ansiedad. Conclusiones. Se concluye que la estructura factorial propuesta por Peker (2006) presenta evidencias adecuadas de validez y confiabilidad en el contexto costarricense, respaldando el uso de la escala AEM para evaluar la ansiedad ante la enseñanza de la matemática en personas docentes en formación inicial.

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