Características del aprendizaje de la práctica profesional de planificar una lección usando una trayectoria hipotética de aprendizaje sobre la magnitud superficie

Abstract

Resumen. El objetivo es explorar cómo un docente de educación primaria planifica una lección sobre la medida superficie usando una trayectoria hipotética de aprendizaje tras participar en una propuesta formativa dirigida a desarrollar competencias docentes. Se consideran tres dimensiones en la planificación: identificación de elementos matemáticos y su relación con las habilidades propuestas en el currículo costarricense; abordaje de dichos elementos en la definición de objetivos de aprendizaje y el diseño de las actividades; y la anticipación de respuestas a las actividades diseñadas. Los resultados muestran que el docente planificó una lección considerando una progresión de aprendizaje de los estudiantes sobre la medida superficie integrándola con las referencias contextuales del currículo.

Abstract. The aim is to explore how a primary school teacher plans a lesson on area and perimeter using a hypothetical learning pathway following their participation in a training programme designed to develop teaching skills. Three dimensions of lesson planning are considered: the identification of mathematical elements and their relationship to the skills outlined in the Costa Rican curriculum; the incorporation of these elements into the definition of learning objectives and the design of activities; and the anticipation of responses to the designed activities. The results show that the teacher planned a lesson by considering a progression in students’ learning about area measurement, integrating it with contextual references from the curriculum.