Aplicación de un entorno virtual para el aprendizaje del pensamiento crítico en Estudios Sociales: sistematización de una experiencia con Mobile learning y aula invertida.

Abstract

Resumen. Este artículo presenta los principales resultados obtenidos de una propuesta didáctica que comprende el aula invertida y el Mobile learning como metodologías activas que propicien el pensamiento crítico en la asignatura de los Estudios Sociales mediante la aplicación de un entorno virtual de aprendizaje para desarrollar la temática “La participación del ser humano en la naturaleza del cambio climático”. Se utilizó una metodología cualitativa bajo un enfoque de Investigación Basada en Diseño (IBD) con una muestra de 42 estudiantes de octavo año del Liceo Gastón Peralta Carranza. El proyecto se formuló bajo cinco etapas básicas partiendo del análisis de la situación para posteriormente diseñar e implementar un entorno virtual de aprendizaje en la plataforma Canvas Instructure. Los resultados obtenidos muestran satisfacción en cuanto al uso de la tecnología principalmente sobre las estrategias y recursos propuestos para el desarrollo de las lecciones. Se concluye que el Mobile learning como herramienta didáctica diversifica los recursos y estrategias de aprendizaje, promoviendo el pensamiento crítico y permitiendo un papel activo de las personas estudiantes en su proceso de formación.

Abstract. This article presents the main results obtained from a didactic proposal that combines flipped classroom and mobile learning as active methodologies to promote critical thinking in the subject of Social Studies through the use of a virtual learning environment for the development of the theme "Human Participation in the Nature of Climate Change." A qualitative methodology was used under a Design-Based Research (DBR) approach with a sample of 42 eighth-grade students from Liceo Gastón Peralta Carranza. The project was structured in five basic stages, starting from the analysis of the situation, followed by the design and implementation of a virtual learning environment on the Canvas Instructure platform. The results obtained demonstrate satisfaction with the use of technology, particularly with the strategies and resources proposed for lesson development. It is concluded that mobile learning as a didactic tool diversifies resources and learning strategies, promoting critical thinking and enabling an active role for students in their educational process.