The challenges of mathematics education for Indigenous teacher training

Abstract

In this article, I outline research carried out on in an Ethnomathematics course designed to train Indigenous teachers in Costa Rica, in which the following ethnic groups participated: Ngabes, Bribris, and Cabecares. The challenge is to develop a mathematical education that provides equitable conditions for the different groups within innovative curricular proposals. This research is based on the construct of ‘Cultural Mathematical Knowledge' which serves to describe intrinsic characteristics of socially differentiated groups and thus propose a model for teacher education. The design of the course incorporates an empirical base, a theoretical base, and a methodological base. It is a multicultural and multidisciplinary proposal based on Indigenous mathematics and on the ideas of mathematical enculturation, to be developed through curricular microprojects in Indigenous schools. The course promotes preparing the teacher as a researcher to shape him or herself mathematically, as someone who carries out appropriate educational actions in an academic environment in accordance with an ethnolinguistic reality, a cultural worldview, and awareness of the potential of the students of Indigenous schools.

En este artículo, describo la investigación realizada en un curso de Etnomatemática diseñado para capacitar a maestros indígenas en Costa Rica, en el que participaron los siguientes grupos étnicos: Ngabes, Bribris y Cabecares. El desafío es desarrollar una educación matemática que proporcione condiciones equitativas para los diferentes grupos dentro de propuestas curriculares innovadoras. Esta investigación se basa en la construcción del "Conocimiento matemático cultural" que sirve para describir las características intrínsecas de los grupos socialmente diferenciados y, por lo tanto, propone un modelo para la formación del profesorado. El diseño del curso incorpora una base empírica, una base teórica y una base metodológica. Es una propuesta multicultural y multidisciplinaria basada en las matemáticas indígenas y en las ideas de enculturación matemática, que se desarrollará a través de microproyectos curriculares en escuelas indígenas. El curso promueve la preparación del maestro como investigador para formarse matemáticamente, como alguien que lleva a cabo acciones educativas apropiadas en un entorno académico de acuerdo con una realidad etnolingüística, una cosmovisión cultural y la conciencia del potencial de los estudiantes de las escuelas indígenas.