La contextualización activa y artificial en el currículo matemático costarricense

Abstract

Esta comunicación analiza la contextualización de los problemas propuestos en el Programa de Estudio de Matemática de Costa Rica. Se enmarca dentro de la Etnomatemática y responde a la importancia que revelan diversas investigaciones sobre contextualizar problemas matemáticos en situaciones cercanas a los estudiantes. En particular se trabaja la contextualización activa y artificial, detallada en el Programa. Forma parte de una investigación más amplia que profundiza en el estudio de contextos en los que se enmarcan los problemas matemáticos propuestos en el currículo costarricense. Se emplea una metodología cualitativa con un análisis de contenido, mediante la cual se analizaron 111 problemas correspondientes a los niveles de secundaria. Como uno de los resultados más relevantes, el Programa posee una cantidad considerable de problemas con contextualización artificial, contrario con lo planteado en los fundamentos teóricos que lo sustentan. El estudio ofrece ejemplificaciones para la construcción de problemas con contextualización activa.

This paper analyzes the contextualization of the problems proposed in the Costa Rican Mathematics Study Program. It falls within the field of ethnomathematics and responds to the importance revealed by various studies on contextualizing mathematical problems in situations familiar to students. In particular, it focuses on active and artificial contextualization, as detailed in the Program. It is part of a broader research project that delves into the study of contexts in which the mathematical problems proposed in the Costa Rican curriculum are framed. A qualitative methodology with content analysis was used to analyze 111 problems corresponding to secondary school levels. One of the most relevant findings is that the program contains a considerable number of problems with artificial contextualization, contrary to the theoretical foundations on which it is based. The study offers examples for the construction of problems with active contextualization.