Les stratégies d'apprentissage mises en place par les élèves du secondaire dans le but d'acquérir les compétences d'expression et de compréhension orales en français et en espagnol, en tant que langues étrangères, au Costa Rica et en France

Abstract

Ce mémoire aborde les stratégies d'apprentissage mises en place par les élèves du secondaire dans le but d'acquérir les compétences d'expression et de compréhension orales en français et en espagnol, en tant que langues étrangères, au Costa Rica et en France, dans l’intention de connaître et d’analyser les stratégies qu'il faudrait identifier, renforcer, éliminer ou enseigner en vue d'assurer l'apprentissage des langues étrangères. C’est ainsi que les diverses bases théoriques mettent en évidence l’intérêt autant d’utiliser que de développer les stratégies cognitives, métacognitives et socio affectives pour rendre plus efficace l’acquisition langagière chez les lycéens. Suivant une méthodologie mixte et transversale pour offrir une notion intégrale du sujet, le corpus de la recherche a été recueilli à l’aide d’une enquête identique, formulée en espagnol et en français pour respecter la langue maternelle des deux populations concernées, des lycées costariciens Samuel Saénz Flores, Manuel Benavides et la Candelaria ; et des cités scolaires françaises Camille Vernet, Emile Loubet et le lycée français Algoud-Laffemas. Grâce à cet instrument, il a été possible d’identifier les préférences, la fréquence et l’usage des stratégies employées, ce qui nous a permis de réaliser une comparaison entre les deux groupes dans le dessein d’accomplir les objectifs fixés tout au long du travail. Enfin, les questions guides de la recherche ont été traitées et même des découvertes intéressantes ont vu le jour.

Esta disertación aborda las estrategias de aprendizaje que utilizan los estudiantes de secundaria para adquirir las competencias de expresión y comprensión oral en francés y español, como lenguas extranjeras, en Costa Rica y Francia, con la intención de conocer y analizar las estrategias que deben ser identificadas, reforzadas, eliminadas o enseñadas para asegurar el aprendizaje de lenguas extranjeras. Así, las diferentes bases teóricas ponen de manifiesto el interés de utilizar y desarrollar estrategias cognitivas, metacognitivas y socioafectivas para hacer más eficaz la adquisición de la lengua en los estudiantes de secundaria. Siguiendo una metodología mixta y transversal para ofrecer una noción integral del tema, el corpus de la investigación se recogió con la ayuda de una encuesta idéntica, formulada en español y francés para respetar la lengua materna de las dos poblaciones implicadas, en los liceos costarricenses Samuel Saénz Flores, Manuel Benavides y La Candelaria; y en los complejos escolares franceses Camille Vernet, Emile Loubet y el liceo francés Algoud-Laffemas. Gracias a este instrumento, fue posible identificar las preferencias, la frecuencia y el uso de las estrategias empleadas, lo que nos permitió realizar una comparación entre los dos grupos con el fin de alcanzar los objetivos fijados a lo largo del trabajo. Por último, se abordaron las preguntas orientadoras de la investigación e incluso se formularon algunas conclusiones interesantes.

This dissertation addresses the learning strategies used by high school students to acquire speaking and listening skills in French and Spanish as foreign languages in Costa Rica and France, with the intention of knowing and analyzing the strategies that should be identified, reinforced, eliminated or taught to ensure foreign language learning. Thus, the different theoretical bases highlight the interest of using and developing cognitive, metacognitive and socio-affective strategies to make language acquisition more effective in high school students. Following a mixed and cross-sectional methodology to offer a comprehensive notion of the subject, the research corpus was collected with the help of an identical survey, formulated in Spanish and French to respect the mother tongue of the two populations involved, in the Costa Rican high schools Samuel Saénz Flores, Manuel Benavides and La Candelaria; and in the French school complexes Camille Vernet, Emile Loubet and the French lycée Algoud-Laffemas. Thanks to this instrument, it was possible to identify the preferences, frequency and use of the strategies employed, which allowed us to make a comparison between the two groups in order to achieve the objectives set throughout the work. Finally, the guiding research questions were addressed and some interesting conclusions were drawn.