Cuentos que Cobran Vida: Aprendizaje de la conjugación del Pasado Simple y Vocabulario en el idioma Inglés a través de la Realidad Aumentada en Estudiantes Adultos

Abstract

Resumen. Esta investigación analiza el impacto de la realidad aumentada (RA) en la enseñanza del inglés como lengua extranjera, específicamente en el desarrollo del vocabulario y la comprensión del pasado simple. El estudio se llevó a cabo con dos estudiantes del Sunday 7th Project (S7P), un programa de educación no formal, mediante un enfoque cualitativo sustentado en el Design-Based Research (DBR) y el Learning Experience Design (LXD). El objetivo fue crear y evaluar cuentos digitales con RA que promovieran experiencias de aprendizaje significativas. Los resultados muestran que la RA actuó como un elemento motivador, generando actitudes positivas hacia el aprendizaje del idioma. Se utilizó el análisis narrativo para las clases sincrónicas y un análisis de contenido para el material escrito dado por los estudiantes. Asimismo, el uso de glosarios, subtítulos y actividades previas de vocabulario fortaleció la comprensión lectora y la retención de palabras nuevas. En cuanto a la gramática, la combinación de enfoques prescriptivos y descriptivos, junto con videos breves de microaprendizaje, resultó eficaz para consolidar el uso del pasado simple. Además, la implementación del enfoque de clase invertida (flipped classroom) fomentó la curiosidad y la participación activa de los estudiantes. En conclusión, la integración de LXD y DBR se presenta como una metodología complementaria que facilita el diseño iterativo y centrado en el estudiante. Este estudio aporta evidencia sobre el potencial de la RA para transformar la enseñanza del inglés mediante experiencias tecnológicas significativas.

Abstract. This study examines the impact of Augmented Reality (AR) on English as a Foreign Language (EFL) learning, focusing on vocabulary development and understanding of the simple past tense. Conducted with two students from the Sunday 7th Project (S7P), a non-formal education program, it followed a qualitative approach based on Design-Based Research (DBR) and Learning Experience Design (LXD). The aim was to design and evaluate AR-based digital stories that foster meaningful learning experiences. Findings indicate that AR served as a motivating factor, generating positive attitudes toward language learning. Narrative analysis was used for synchronous classes and content analysis for written material given by students. The use of glossaries, subtitles, and pre-reading vocabulary tasks enhanced reading comprehension and word retention. Regarding grammar, the combination of prescriptive and descriptive approaches, along with short microlearning videos, proved effective for reinforcing the simple past tense. Moreover, the application of the flipped classroom model encouraged curiosity and active student engagement. In conclusion, integrating LXD and DBR emerges as a complementary methodology that supports iterative, learner-centered design. This study provides evidence of AR’s potential to transform English teaching through meaningful technological experiences.