Acompañamiento psicoeducativo lúdico creativo para la convivencia escolar y bienestar emocional en la Escuela Rafael Moya Murillo en Heredia

Abstract

El proyecto surge debido al aumento de problemáticas relacionadas con la convivencia escolar en Costa Rica, como el bullying, el malestar emocional, la ansiedad, la depresión y las dificultades en las relaciones entre estudiantes. Estas situaciones se intensificaron después de la pandemia por COVID-19, afectando el bienestar emocional, el rendimiento académico y la convivencia en los centros educativos. Ante esta necesidad, se desarrolló una propuesta de acompañamiento psicoeducativo en la escuela Rafael Moya Murillo, ubicada en Heredia, específicamente con un grupo de cuarto grado que presentaba dificultades en la convivencia escolar. El proyecto buscó fortalecer las habilidades socioemocionales para prevenir la convivencia conflictiva y promover el bienestar emocional. Para ello, se implementaron actividades lúdico-creativas que permitieron al estudiantado desarrollar herramientas relacionadas con el autoconocimiento, la regulación emocional, la empatía y la resolución de conflictos, favoreciendo así relaciones más positivas entre pares y un mejor clima escolar.

This project emerged in response to the increasing problems related to school coexistence in Costa Rica, such as bullying, emotional distress, anxiety, depression, and difficulties in peer relationships. These issues intensified after the COVID-19 pandemic, negatively affecting emotional well-being, academic performance, and the overall school environment. In response to this need, a psychoeducational support proposal was developed at Rafael Moya Murillo School in Heredia, specifically with a fourth-grade group experiencing difficulties in school coexistence. The project aimed to strengthen socio-emotional skills in order to prevent conflictive coexistence and promote emotional well-being. To achieve this, playful and creative activities were implemented to help students develop tools related to self-awareness, emotional regulation, empathy, and conflict resolution, thereby improving peer relationships and fostering a more positive school climate.