Contextualized Mathematical Problems: Perspective of Teachers about Problem Posing

Abstract

This research describes the perspective of secondary school teachers on the selection, elaboration, and implementation of contextualized mathematical problems in secondary education in Costa Rica. An exploratory and descriptive quantitative study is carried out, applying a questionnaire to 67 in-service secondary school mathematics teachers. The dimensions of the sources used by teachers, the difficulties encountered and the learners’ background considered for problem selection and elaboration are analyzed. In addition, the contexts present in the problems that teachers propose are classified. The results indicate that teachers use textbooks for the selection of mathematical problems. In addition, they give a favorable opinion regarding the use of realistic contexts in the creation of new problems. However, several of the proposed problems present fictitious or mathematical contexts. The highest percentage of the participants points out the need for training for the elaboration of contextualized mathematical problems.

Esta investigación describe la perspectiva de los docentes de secundaria sobre la selección, elaboración e implementación de problemas matemáticos contextualizados en la educación secundaria en Costa Rica. Se realiza un estudio cuantitativo exploratorio y descriptivo, aplicando un cuestionario a 67 profesores de matemáticas de secundaria en servicio. Se analizan las dimensiones de las fuentes utilizadas por los docentes, las dificultades encontradas y los antecedentes de los estudiantes considerados para la selección y elaboración de problemas. Además, se clasifican los contextos presentes en los problemas que proponen los profesores. Los resultados indican que los profesores utilizan los libros de texto para la selección de problemas matemáticos. Además, opinan favorablemente sobre el uso de contextos realistas en la creación de nuevos problemas. Sin embargo, varios de los problemas propuestos presentan contextos ficticios o matemáticos. El mayor porcentaje de los participantes señala la necesidad de formación para la elaboración de problemas matemáticos contextualizados.