The Techniques Used by a Teacher to Trigger Effective Cognitive Learning Processes and Enhance Appropriate Reading Skills in the EFL Class in Primary School: A Critical Research Paper

Abstract

La lectura es esencial para desarrollar el conocimiento en varios ámbitos de la vida; sin embargo, muchos estudiantes costarricenses no están interesados en leer o no saben cómo analizar un texto. La maestra de inglés como lengua extranjera puede contribuir a incrementar el gusto por la lectura entre los estudiantes y enseñarles a analizar su contenido. Por lo tanto, los educadores tienen que escoger técnicas apropiadas para activar el desarrollo cognitivo de los alumnos durante la lectura e incrementar la motivación. Esta investigación presenta los resultados de un estudio que se realizó en la escuela Elisa Soto Jiménez, la misma ubicada en San Pedro de Santa Bárbara de Heredia en donde se analizaron las técnicas que utilizó la maestra de inglés para enseñar a leer junto con el proceso cognitivo que estas activaron. Los sujetos de la investigación fueron la docente y cuatro grupos (1-1, 2-1, 3-1, 4-1) de la escuela. Esta es una investigación cualitativa que incluyó observaciones, cuestionarios, entrevistas y listas de control para recoger la información. Finalmente, algunas recomendaciones se dan al Ministerio de Educación Pública y a la docente observada.

Reading is essential for developing knowledge in various areas of life; however, many Costa Rican students are not interested in reading or do not know how to analyze a text. The EFL teacher can contribute to increase the students' enjoyment of reading and teach them how to analyze the content. Therefore, educators have to choose appropriate techniques to activate students' cognitive development during reading and increase motivation. This research presents the results of a study carried out at the Elisa Soto Jiménez School, located in San Pedro de Santa Bárbara de Heredia, where the techniques used by the English teacher to teach reading were analyzed together with the cognitive process they activated. The subjects of the research were the teacher and four groups (1-1, 2-1, 3-1, and 4-1) of the school. This is a qualitative study, observations, questionnaires, interviews and checklists to collect the information. Finally, some recommendations are pointed out to the Ministry of Public Education and to the observed teacher.