A mis hijos los educo yo… ¿y el Estado?: Percepciones de personas encargadas legales sobre el Programa de estudio de educación para la afectividad y sexualidad integral del Ministerio de Educación Pública en el año 2025

Abstract

La siguiente tesis plantea como tema problema las percepciones de las personas encargadas legales de estudiantes de undécimo año de colegios públicos de San José Norte y Heredia sobre el Programa de Estudio de Educación para la Afectividad y Sexualidad Integral del MEP (2017), en el año 2025. Surge a partir de la relevancia contextual de las personas encargadas legales como actores centrales en el espacio de discusión política por los contenidos de la educación sexual y, por ende, la sexualidad humana en relación con las instituciones sociales de la religión, la educación y la familia como entes canalizadores de esta. Lo anterior aunado al estudio de las percepciones desde una perspectiva construccionista social. Con esta investigación, se contribuye al vacío de conocimiento identificado con respecto a los estudios sociológicos de las percepciones sobre la educación sexual, así como aportar al conocimiento de un fragmento de la realidad social costarricense. Esto se realizó con un enfoque metodológico cualitativo, de carácter comprensivo-exploratorio, centrado en comprender las percepciones emitidas a través de discursos de las personas encargadas legales, mediante la recolección de datos cualitativos con los instrumentos de grupos focales y encuestas. A nivel de resultados, se presentó la caracterización de la población y los tres ejes de análisis, en respuesta a cada objetivo específico. Sobre el primero, se identificaron percepciones biologistas-patologistas, moralistas e integralistas. En las biologistas, la sexualidad es reducida al sexo como una actividad de riesgo, motivo por el cual la educación y el programa deben de evitar el comienzo de la vida sexual de las personas adolescentes. Por su parte, a partir del moralismo se percibe de manera negativa al programa, por su reconocimiento de la sexualidad fuera del esquema heteronormativo, comprendiendo a la educación sexual como el sinónimo y síntoma de una sociedad de perversidad y pecado. En contraste, a partir de la integralidad se percibe de manera positiva al programa, por su enfoque en la afectividad y la posibilidad de formar en respeto a las personas jóvenes de las diferentes maneras de vivir la sexualidad y afectividad humana, igualmente reconociendo críticas a su contexto de aplicación. Por otro lado, sobre el eje del segundo objetivo, se abordaron las maneras en que se comprende a la sexualidad y afectividad desde las percepciones emitidas sobre el programa. En estas, se construyó a la sexualidad como un fenómeno con temporalidad, siendo la persona adolescente un sujeto inocente y naturalmente asexual, previo a la socialización del deseo sexual en la educación sexual. Asimismo, las personas encargadas legales se refirieron a la construcción del género binario y roles sociales en la sexualidad, basados en la heteronormatividad moralista, frente a la noción de respeto y agencia de la persona joven que presenta la integralidad. Como último eje de análisis, se presentaron los resultados sobre la vinculación interinstitucional, implicada en las percepciones sobre educación sexual. Desde las tensiones discursivas entre los roles parentales y el papel de la educación sexual estatal en la construcción social de la sexualidad, hasta la argumentación de la colaboración entre instituciones sociales para responder a la complejidad del fenómeno, se comprendió la existencia de mecanismos de relacionamiento interinstitucional en diferentes grados y con distintos fines. Además, se encontró divergentes maneras de comprender a la interacción de la familia y la religión, en aras de justificar la injerencia o separación de la religión y la educación estatal. De esa manera, la presente tesis estudió las comprensiones que se le conceden a la sexualidad humana, los roles institucionales y la interacción entre instituciones sociales, a partir de las percepciones sobre educación sexual estatal. Tras su abordaje, se exploraron las maneras en que las personas encargadas legales construyen estas dimensiones de la realidad, en virtud de su condición de constructo y constructor sociales, así como sus roles institucionales específicos.