Valoración de los docentes respecto a un curso de capacitación sobre contextualización culturalmente significativa

Abstract

Esta comunicación reporta la perspectiva de los docentes de Costa Rica que participaron en un curso virtual de capacitación enfocado en la creación de problemas matemáticos con contextualización culturalmente significativa. El estudio se enmarca en el paradigma cualitativo, donde se describen y analizan las opiniones de los 9 docentes que concluyeron el curso. Se evidencia la satisfacción de los participantes sobre la metodología implementada en la capacitación. Respecto al uso de signos culturales para la creación de problemas matemáticos, los docentes coinciden en que les permite sensibilizarse en aspectos sociales, económicos, laborales, históricos y culturales de la comunidad donde laboran, a la vez que acercan las matemáticas formales a la realidad de sus estudiantes.

This paper reports on the perspectives of teachers in Costa Rica who participated in a virtual training course focused on creating math problems with culturally meaningful contexts. The study is based on a qualitative paradigm, describing and analyzing the opinions of the nine teachers who completed the course. Participants expressed satisfaction with the methodology used in the training. Regarding the use of cultural symbols to create math problems, the teachers agree that it allows them to become more aware of the social, economic, labor, historical, and cultural aspects of the community where they work, while bringing formal mathematics closer to the reality of their students.