Aplicación de Design Thinking como metodología para el aprendizaje en cursos universitarios

Abstract

Este artículo documenta los resultados obtenidos con la aplicación de Desing Thinking como metodología de aprendizaje en cursos de la Universidad Nacional de Costa Rica, Sede Interuniversitaria de Alajuela. El objetivo de este trabajo se dirige a proyectar la flexibilidad que brinda este método para la docencia universitaria. La metodología utilizada para la recolección de datos utilizó la sistematización de la experiencia de las personas docentes a cargo de los cursos y la aplicación de un instrumento diseñado para recabar la información del estudiantado, el cual permitió recabar la opinión de las personas participantes. Como resultado de la ejecución de actividades aplicando Desing Thinking a diferentes cursos universitarios, se logra una participación activa e integración de aproximadamente 120 personas pertenecientes a diferentes cursos, quienes compartieron un espacio de aprendizaje innovador, donde se utilizan este tipo de estrategias centradas en las personas. El trabajo se proyecta como una alternativa de fácil adaptación para otras personas docentes y que puede replicarse en otros espacios académicos. Además, este documento sirve de referencia para la incorporación del Desing Thinking en entornos de aprendizaje tanto multidisciplinario como interdisciplinario.

This article documents the results obtained from the application of Design Thinking as a learning methodology in courses at the National University of Costa Rica, Interuniversity Campus of Alajuela. The objective of this work is to highlight the flexibility that this method provides for university teaching. The methodology used for data collection included the systematization of the experience of the faculty members in charge of the courses and the application of an instrument designed to gather information from students, which allowed the collection of participants’ opinions. As a result of the implementation of activities applying Design Thinking in different university courses, active participation and integration of approximately 120 individuals from various courses was achieved. They shared an innovative learning space where these types of human-centered strategies were used. This work is projected as an easily adaptable alternative for other faculty members and can be replicated in different academic settings. Furthermore, this document serves as a reference for the incorporation of Design Thinking in both multidisciplinary and interdisciplinary learning environments.