Beyond the teacher´s eye : a comparison of EFL learners reactions and perceptions about implicit and explicit oral error correction techniques to reflect on the importance of learner´s thoughts on corrective feedback

Abstract

This study explores the reactions and perceptions of learners of English as a foreign language to implicit and explicit oral correction techniques. The work is grounded in the uptake hypothesis and the interaction hypothesis. It is constructed within the constructivist research paradigm, involving two small groups of learners of English as a foreign language in a private language institute. Teachers are trained in the use of six oral correction techniques; three implicit and three explicit techniques. The implementation of these techniques in the classroom is observed, completed with checklists of students' reactions, and lessons are recorded. Interviews are conducted with participants and video clips are shown of their reactions to each of the implemented remediation techniques. Data analysis involves open, axial, and focused coding strategies. The results indicate that students are open to correction, but it is crucial that teachers know how and when to correct. In addition, the action of repeating the correction after the teacher is not synonymous with uptake or assimilation. Students appreciate correction, but prefer clear correction strategies that facilitate error recognition and self-correction. Therefore, teachers must consider their students' perceptions, which may differ from observable reactions.Este estudio explora las reacciones y percepciones de los estudiantes de inglés como lengua extranjera hacia técnicas implícitas y explícitas de corrección oral. El trabajo se fundamenta en la hipótesis de captación y en la hipótesis de interacción. Se construye dentro del paradigma de investigación constructivista, involucra a dos pequeños grupos de estudiantes de inglés como lengua extranjera en un instituto de idiomas privado. Se capacitan a los docentes en el uso de seis técnicas de corrección oral; tres técnicas implícitas y tres explícitas. Se observa la implementación de estas técnicas en la clase, se completa con listas de verificación de las reacciones de los estudiantes y se graban las lecciones. Se hacen entrevistas con los participantes y se muestran videoclips de sus reacciones a cada una de las técnicas de corrección implementadas. El análisis de datos involucra estrategias de codificación abierta, axial y focalizada. Los resultados indican que los estudiantes están abiertos a la corrección, pero es crucial que los docentes sepan cómo y cuándo corregir. Además, la acción de repetir la corrección después del docente no es sinónimo de captación o asimilación. Los estudiantes aprecian la corrección, pero prefieren estrategias de corrección claras que faciliten el reconocimiento de errores y la autocorrección. Por lo tanto, los docentes deben considerar las percepciones de sus estudiantes, las cuales pueden diferir de las reacciones observables.