Análisis de las competencias emocionales en las trayectorias vocacionales de cinco docentes en el colegio True North en el año 2025 desde la teoría de construcción de la carrera

Abstract

La presente investigación analiza las competencias emocionales (CE) en las trayectorias vocacionales de cinco docentes. El análisis se realiza desde la teoría de construcción de carrera. El problema radica en que el cuerpo docente en Costa Rica se ve expuesto a gran cantidad de retos y adversidades, que no les permite desarrollar las competencias emocionales necesarias dentro del aula. En este estudio, se dividieron las competencias en intrapersonales e interpersonales, con el fin de facilitar su análisis y comprensión. Este seminario se ha realizado desde los principios del paradigma naturalista y la investigación cualitativa, con un diseño fenomenológico. El escenario en el que se realizó la investigación fue la institución True North School, ubicada en Escazú, el cual trabaja con los modelos pedagógicos de aprendizaje focalizado en el estudiante y disciplina consciente. Los instrumentos de obtención de la información fueron entrevistas, autobiografías y observaciones a cinco docentes de la institución. Las docentes participantes fueron seleccionadas según su experiencia laboral y la cantidad de años trabajados en la institución. De este estudio se concluye que, la trayectoria vocacional de las personas docentes se edifica a partir de las vivencias, los significados y las emociones que acompañan cada decisión. Asimismo, se confirma que las competencias emocionales y las trayectorias vocacionales no se manifiestan de forma separada, sino que conforman un sistema integral que atraviesa la práctica docente y orienta su desarrollo integral.